引领学生驶向良性写作轨道.doc

引领学生驶向良性写作轨道重庆市万州高级中学谭术良普通高中语文课程标准（实验稿）中“表达与交流”这一板块中要求：1、学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2、能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神。2、书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4、力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。我们在教学中如何完成以上目标呢？我根据自己的工作实践谈谈这方面的认识。今年九月初，学校展出了抗日民族解放战争胜利六十周年的纪念图片，我组织学生观看后，要求学生作笔记。检查学生笔记时，我发现不少学生对这一历史事件有较深的感悟。于是，我进一步思考，能否以这次图片展为契机，让学生通过写作，对自己进行一次思想教育，培养学生的爱国主义精神？培养学生观察社会，辩证地思考历史与现实的能力？马上行动，作文题目酝酿出来了。根据下面的材料作文：读史使人明智。 培根以史为鉴，可以见兴替。 唐太宗路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。 吉鸿昌历史是什么？历史是前人凝固的足迹和思想，历史是今人矫健的步伐和智慧；历史是古代人民辉煌成就的载本，历史亦是腥风血雨沧海桑田的剪影；历史的辉煌是我们前行的标杆，历史的无奈是我们奋勇的警示在抗日民族解放战争胜利60周年的纪念时刻，我们怎样对待历史？怎样解读历史？以“历史”为话题，自己立意，自拟标题，自定文体，写一篇不少于800字的文章。经过适当指导，学生作文积极性很高，很快作文就交了上来。在批改中，我惊讶学生知识面的广度，高兴学生思考问题的深度，得意自己的这次作文命题。我认为，这确实是一次很好的爱国主义教育，并在写作实践中培养了学生的多方面能力。学生优秀习作片段摘录：古人打仗用的是计。那是智慧与智慧的对话，使人心服口服，胜得货真价实。孙子的三十六计不光可以用于打仗，在其他方面也不无道理。然而现在的世界战争，不打就可以知道谁会赢。不用计谋，只靠武器。一颗原子弹扔下去，容不得半点挣扎，就一切灰飞烟灭了。越来越先进的科学技术造就了美国人的霸道，纵使联合国也不敢指责。并不是美国的军事人才有过人的智慧，而是因为它有超常的武器。历史呀，就是这样，把智慧发明出来的高科技反过来控制人的智慧。戈壁荒滩，峻岭深谷，暮霭沉沉，黑云重重这是轻视自然，历史给我们留下的景象；凄风苦雨，鬼哭寒山；老母路泣，寡妻巷哭这是历经战争，历史给我们留下的景象。历史不仅给我们留下萧条、破败、创伤和悲伤，也留下成就、辉煌、惊喜和财富，更留下了无尽的思考。聆听历史，聆听古诗词的魅力。于是，我们有了“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的远大抱负；有了“安得广厦千万间，大庇天下寒士尽欢颜”的豪迈情怀；有了“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪言壮语；有了“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的爱国情结；有了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气；有了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的英勇精神聆听历史，铭记历史。1937年7月7日，卢沟桥的烽火揭开了伟大的抗日民族战争的序幕。日本法西斯强盗在中华大地上无恶不作。南京大屠杀，30万炎黄同胞被残杀。30万，多么巨大的数字！多么骇人听闻的悲惨事件！更无耻的是，日本现任政府的有关人士还否定历史，企图篡改历史！再回首一百多年，英法联军侵华，一座华丽无比的宫殿圆明园在列强的凌辱下化为灰烬。这些惨痛的历史成为中华儿女心中永远的痛！中国的历史是曲折的，是坎坷的。我们要聆听历史，更要铭记历史！要在历史中前进，在历史中升华爱国情怀！历史就是唐诗宋词元曲明清小说；就是秦砖汉瓦，魏晋风骨；就是兰亭集序，颜筋柳骨。“黄河之水天上来，奔流到海不复回”描绘了黄河的磅礴气势；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”概括了社会的尖锐矛盾；“幼者形不蔽，老者体无温”描写了人民的悲痛惨景这就是历史，能把七情六欲发挥得淋漓尽致，能将社会矛盾表达得惟妙惟肖！历史就是绵长而古朴的“根”。历史的道路上总是荆棘与鲜花同在。历史是过去的终点，是未来的起点！回首过去，不禁仰天长叹：我们改变不了的是历史；展望未来，方才恍然大悟：我们能改变的竟也是历史！历史是一盏灯，照亮了我们前进的路；历史是一本书，记载了中国的光辉与衰落；历史是伟大的思想，需要我们去领会去感悟。历史是一面镜子，时时刻刻都照着我们。我们应该感悟历史，从历史中悟出真谛，然后勇敢前进。历史不容否定，屈辱不容回避，历史不容忘却！作为中国人，忘记那段历史就等于背叛自己的祖国历史是一条线，历史是一把钥匙，历史更是一个警钟。我们学会了在记忆的血泪中擦亮寻找光明的眼睛，让我们的子子孙孙都能明白过去的苦难遭遇和顽强的尊严。那无数至今昂首挺望的烈士们，用鲜血染红了他们深爱的土地，也唤醒了我们的记忆。历史是一盆盆的花，它应被端出来欣赏；历史是一串串烤肉，它应被送到嘴里品尝；历史是一条条小河，它需要投入大江的怀抱。让我们回顾历史，以历史为阶梯走向未来，以它为启示之钥匙，打开成功之门。历史是一坛陈年女儿红，愈久愈香；历史是一颗成长中的珍珠，愈久愈美；历史是一股不断向前流淌的泉水，愈久愈清！我们可以骂日本恨日本，但我们决不可轻视日本，甚至不能不学习日本，这便是历史呈现在我们面前的不得不面对的现实，这也应该是我们对待日本与中国的历史的正确态度。一个人，如果连自己的国家都不热爱，那他还有什么权利去爱别人呢？如果自己国家的耻辱都可以忘记，那他还有什么不会忘记的呢？1937年古都南京遭遇了惨绝人寰的大屠杀。尸横遍野，残垣断壁，哀号冲天。在这次大屠杀中，日本军人杀、烧、掳、淫，甚至还展开了杀人比赛。有30万同胞葬身于此，有很多人被集体屠杀，顿时南京城愁云惨淡。日本军人以杀人为乐。他们将中国同胞捆在柱上，用刺刀狠狠地扎，一个个刀洞鲜血淋漓，还是被扎死，就是流血过多而死；他们连老人和孩子也不放过，有的小孩双眼被挖去，四肢被剁。他们还将人的头颅割下，摆成一排来满足他们变态的心理。半个多世纪过去了，很多日本兵老去，有的为当年犯下的滔天罪行而痛心而诚心悔过。而日本右翼政府却在铁一般的事实面前狡辩，不让他们的后代知道这件事。历史不容否定，屈辱不容回避，历史不容忘却！作为中国人，忘记那段历史就等于背叛自己的祖国历史是一条线，历史是一把钥匙，历史更是一个警钟。历史不会让人们知道进入自己的密码，只会鼓励人们用智慧去开启自己那扇无比坚固的大门，只是进去的人有的昂首挺胸，有的满脸愧色。但同时，历史也是公正的：它记载了康熙这样的好皇帝，记载了文天祥“留取丹心照汗青”的赤胆忠心，记载了烛炎武巧退秦师的有勇有谋；也记载了慈禧这样的千古罪人，记载了袁世凯的卖国求荣，更记载了日本帝国主义的滔天罪行。在惊讶学生的创造思维的同时，我进一步对如何提高学生的写作能力进行了思考。我认为：1、语文的外延等于生活。我们要善于引导学生去捕捉生活中的素材，善于培养学生的观察能力。譬如，要求学生写在生活中熟悉的人、事、物，要求学生做生活的有心人，主动去观察、感知生活。引导学生对丰富多彩的生活“有心摄取”，不能“熟视无睹”。才上高一，马上要求学生提取心灵像片，写初中生活忆趣我最喜爱喜爱的初中老师；写新学校印象，以新为题写新同学新老师；写故乡，写父母人不怕熟，只要写出个性就行；事不怕小，只要观察细致即可。2、教师要带着“着眼学生”的思想去备作文课。那些是学生思维能达到的，哪些是学生比较熟悉的，哪些是学生比较喜欢的，哪些内容学生能有话可说、有言可写这都是教师在备课中应该考虑到的问题。写作有一个重要的功能就是丰富生活经历，丰富情感体验，所以我们多从学生的成长、学生个性的发展、学生心理健康的培养等角度去备课。如得与失理智与情感我的心灵轨迹我的今昔力量的源泉心底无私天地宽我的精神支柱莫做精神乞丐等文题很受学生欢迎。3、用好身边的素材，引导学生培养动手动脑能力。运动会中，拟能培养学生集体主义情感的作文题，如个人与集体困难与成功流汗与流泪付出与回报；实践活动中，拟能培养学生吃苦耐劳精神的作文题，如苦与乐现实与未来忍与韧；祖国成就图片展、抗战胜利图片展等活动中，拟能培养学生爱国主义情感的作文题，如历史精神宽容与忘记历史与现实。学生参加身边这些活动，是形象感受，是感觉触动。通过写作，学生就把实践中的感性认识用理性用心灵再体味、再深华，从而培养他们的辩证思维能力，优化他们的心灵，提升他们认识的高度。4、在文本教学中，教师要结合学生实际，拟定能培养学生多方面思维、培养学生多方面情感的作文题，如上完我与地坛后，拟出残疾与毅力身残与心残生活中的苦难生命与死亡苦难与奋斗等富有启发性的题目，让学生选择写作，并在写作中阐述了自己的观点，发表了自己的感悟，表达了自己的心声，培养了自己的能力和品质。作文教学是高中语文教学中的重头戏。在教学实践中，教师要有清醒的头脑、创新的意识，有立足学生的换位意识，多开动脑筋，引领学生驶向有个性、有创意的良性写作轨道。但一想到大音稀声，大道无语，心境也随郑板桥糊涂了，脑中只有庄周逍遥，陶潜东篱。夜静人寂听风声雨声脑耳尽净，昼闲天高看云卷云舒心眼至爽。桃李不言，日梦握一卷书，看江水青山，瞧花开花谢；兰菊幽微，神幻浮生对弈，喝两三口酒，嚼三四粒豆未通大光明法，教书图酒豆，可心；世情人心喧哗，固守此技，自安；退休还早，绕指百炼，乐个中趣。(骆世荣)些许成绩，不足挂齿；品行