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英语教学中如何将“疑、悟”学研指导案与多媒体巧妙相结合浪拔湖镇中学 孟惠妮摘要： 在英语课堂教学中，“疑、悟”学研指导案内容比较充实，知识含量较高，但缺乏趣味性及直观性；而多媒体形象生动，趣味性较强，但学生的学习却只停留在视觉的表面，无法在更深层次上理解全文、把握全文。因此，在教学中，我经常把“疑、悟”与“多媒体”相结合，巧妙地加以利用，互相取长补短，取得了立竿见影的效果！关键词：多媒体、学研指导案、课改 本校自去年推广使用“疑、悟”学研指导案指导课堂教学以来，我们的课堂发生了翻天覆地的变化。一年过去了，我们欣喜的发现：课改后的课堂更显规范了；学生寻疑、质疑积极踊跃；自测互评井然有序；良好的学习习惯与学习风气在整个学校呈蔓延趋势。与课改前相比，整个学校的精神面貌焕然一新。不得不承认：课改在其中起了至关重要的作用。 再来看看我们在英语课堂教学上取得的可喜成绩：经过我们广大一线教师的不断摸索与实践，虽然有学研指导案在手，却从不生搬硬套，而是科学、灵活地加以整合、利用，并与多媒体巧妙相结合，确保每一堂课都能成为“高效”课堂。当然，我们的努力并没有白费，在2012年上学期的全县抽考中，我校八、九年级英语均获全县第一的骄人成绩，一举甩掉了本校一直以来学英语“老大难”的帽子。激动、高兴之余，更有感激：感谢“疑、悟”，她的到来为我们的教学又提供了一个新的平台；更感谢她，使我们的英语教学又迈上了一个新的高度！靠近她、完善她更是我们为之奋斗的目标与前进的动力！在这里，我要把我们在英语教学中总结出来的一些经验拿出来与大家一起分享、交流。 “一份耕耘，一份收获！” 所有的成功都是来之不易的，我们的英语教学也不例外。早在“疑、悟”到来之初，我们也曾彷徨、迷茫过。彷徨，始于她每节课竟然拥有如此广博的知识含量，如何才能有效地加以利用？如何才能出色地完成课堂教学任务？真是令人头疼。迷茫，始于自己的主观意识与领导的“面面俱到”的要求的初衷相违背。除此之外，她还有与书本重复过多，部分合作探究题设置较难，超出了中考预设范围等缺点。如果不对教材进行深刻地理解与研究，如果不站在学生的角度尤其是“学困生”的角度来分析学情，那我们的课改课就很容易伦为“练习课”，教师也很容易重新变成课堂“操盘手”，学生更是会觉得课堂索然无味，从而降低学习英语的积极性。是多媒体课件的利用帮我们走出了困境。多媒体，以它形象、生动的图片资源，深深地吸引了学生。但是它的知识归纳还不很系统，如果过于依赖它，学生往往只会停留于视觉表面，对课文的理解并不深刻；而且，由于多媒体课件的含量通常也比较大，导致课堂上往往无法完成教学任务，这就需要教者有必要适时删减， 与“疑、悟”学研指导案巧妙相结合，使两者互为取长补短，这里我举几个简单的例子： 一、 我在上人教 Go for it 八年级上册 unit 2 whats the matter? Section a (1a- 2c) 一课时是这样做的：第一步导入，利用多媒体音频播放 Body Song :head shoulders knees and toes . 学生边唱边做，为进一步学习身体部位名称打基础；第二步新授，多媒体出示一笑星图片，通过点击其身体各部位来学习新单词：stomach , throat 等。学完后可以返回再进行检测训练，既方便又快捷。第三步自主学习：大声讨论、交流学研指导案上老师指定的部分，在“疑、悟”的第九至十页，我给出了几个任务：task2, task3, task4, 合作探究以及归纳整理，其它任务都删掉了。第四步学生展示：在展示task2 时，我用多媒体将各种疾病的图片展示出来，学生不但可根据图片自己编对话，而且还能复习单词和短语，真可谓“一举三得。” 二、在八年级下册 unit 2 what should I do ? Section B ( 1a-2c) 中，我是这样导入的：Are you nervous today ? ( Yes !) What should you do ? ( Maybe we should listen to a song and have a relax.) Then the teacher led them to listen to the song : Trouble Is A Friend . After listening to this lovely song ,the teacher asked : If you have a trouble ,what should you do ?lets have an oral practice: whats the matter? What should I do? You should /could. 通过多媒体出示几组有代表性的图片，达到复习及训练口语技能的目的，效果是不言而喻的。 三、在八年级下册 unit 5 If you go to the party ,youll have a great time! Section a (1a 2c) 中，我也是用If you are happy 这首歌引入新课的。由于新歌与课文衔接紧密，都是由if 引导的条件状语从句，学生很快就能进入状态。在自主学习部分，我还用多媒体设计了多个游戏环节，比如： play a guessing game “touch stone” ： T：what will happen if you touch it? 学生通过自主选择回答问题，一经答对，大屏幕上便会有非常可爱的“奖品”出现，学生争相回答问题，课堂气氛相当活跃。 (funny pictures) look and guess: what happened? What should he/she do? 在课后的问卷调查及学后反馈中，有90%的学生认为：自己比较喜欢老师上课使用多媒体，原因是使用多媒体的课堂趣味性增强，色彩上的调节有利于缓解视觉疲劳；约有5%的学生认为：课堂上多媒体使用过频繁会影响自己的注意力，而适当的运用则会有助于自己的学习；85%的学生认为：使用多媒体与“疑、 悟”相结合的老师，课堂更为紧凑，知识归纳更为清晰，语言训练更加到位，教师也由于在课前做了大量准备，在课堂上也更能表现得驾轻就熟，课堂更具活力！四、在九年级上册unit 1 How do you study for a test? Section B Reading: how do we deal with our problems? 中，这篇课文不仅要从知识的层面来教授，更要针对现在独生子女普遍心理脆弱的情感特点，从心理的层面对他们加以引导，使他们能正视并能学会处理生活及学习中遇到的困难。文中举出了著名的科学家Stephen Hawking 身残志坚的故事，为了使学生能更形象直接的了解到这个人物，我用多 体播放了Stephen Hawking 演讲和生活的片断，虽然他全身瘫痪，甚至无法说话，但他坚韧不拔的毅力与热爱科学、追求真理的精神却让学生感动得热泪盈 。最后通过谈论多媒体给出的一系列大家熟悉的人物如张海迪等，使学生真正理解了：“Lets not worry about our problems, lets face the challenge instead.”这句话的含义，并纷纷下定决心要做生活的强者！第二天，大家的学研指导案交上来了，大家写下了本学期的第一篇作文：How to be a good language learner? 和以前相比，这次作业字迹明显工整，内容更为充实。 总之，进行有效的课堂教学工作，这是教师的核心工作。当今的研究者一般都认为：多媒体并不是万能的，真正起作用的是课程的教学以及使用多媒体所处的社会情境。讨论多媒体是否能促进学习，这无异于讨论黑板是否会促进学习一样。（Robert E . Slavin）问题的关键在于我们怎样合理地运用它们。然而，在平时的教学中，多媒体确实以其形象生动的图片资源、方便快捷