搭建学生自主平台展现学生主体地位1何福祥.docVIP

搭建自主平台 展现主体地位登岳阳楼教学案例及教学反思甘肃省天祝县旦马乡旦马初中 何福祥对诗歌教学，大多数教师都集中在背诵上，以为只要背会了诗句，总结出作者所要表达的思想感情，一首诗的教学任务便算完成了。笔者认为，在诗歌教学中除了达到上述要求外，还要加入语言赏析能力教学，培养学生再造想像、创新思维能力。我在执教登岳阳楼这首诗歌时通过设计学生自主学习教案，教师采用讲述与点播的方法，融入了关爱与知识同行的理念。案 例师：同学们，通过自读、查找相关资料、研讨和交流，我们已经基本理解了杜甫登岳阳楼一诗的诗句和本诗的大意。但这并不意味我们已经读懂了杜甫的这首诗。下面我们分组研讨，请大家围绕全诗深层次地理解和提问。时间10分钟。(10分钟左右的时间，各组将问题陆续递上。)师：综合各组的学习，有代表性的问题是这样几个： 1.哪些字运用得好？最妙的是哪一个？2. 作者以“乾坤日夜浮”来写洞庭湖，它的妙处在哪里？3. 从哪几方面使人感到作者抒发的苦难感是深沉、博大的？4. 诗歌抒发了怎样的感情? 大家再用5分钟时间，对这些问题作一些分析研讨，准备大组交流。 (5分钟以后。) 师：下面请大家围绕上述问题进行讨论交流。交流的过程中可以自由发表意见，甚至是完全相反的观点；也可以引出新的问题。 生1：第一个问题,作者抓住“浮”“坼”“一”“孤”这些词来展现洞庭湖的浩大、雄阔和诗人的孤独、寂寥。从前两个词见出水流和水势的浩大、雄阔, 后两个词显见其诗人的孤独、寂寥和漂泊。 生2：精当的语言的确是本诗的一大亮点，这就是我想到苦吟诗人贾岛的：僧推月下门。生3：我也想谈一点我的认识，又怕说不好。师：你能行！我们是讨论，说得好坏都没有关系。生3：我就谈谈第三个问题。我认为：一是个人的离愁痛苦与国家的命运、社会的苦难联系在一起；二是放在吴楚大地、洞庭云梦、乾坤日月的宏大空间背景上；三是与日夜浮的悠远时间感相联系；四是老病孤舟的多年漂泊与日夜浮的乾坤互相映衬，给人“万方多难独登楼，万里悲秋常作客”的博大深沉感。师：我觉得这位同学分析的有理有节，能抓住作品的思想内涵来谈对作品的认识理解，很了不起，大家就此问题还需要补充吗? 生4：我认为，这首诗也表现了他个性宏大深沉的艺术格调，换一个人，即使有了登高的机遇，也不一定能表现出宏大深沉的精神力量。 师：对，这就是古人所言“知人论诗”。这位同学说得非常准确，理解十分到位，这一点很值得我们阅读文章时注意。进一步说，登岳阳楼的人，目力所及，是无法窥见吴楚大地全貌的，从修辞上讲，这是一种 生5：夸张。 师：很好。我们接着继续讨论。 生6：老师，我想了解诗人是怎样抓住景物特征来写的？ 师：这个问题很实在，但往往被我们忽略。哪位同学有所理解？ 生7：这个问题，作者在颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”中表现。颔联具体描写临楼纵目洞庭湖的壮阔景象。师：很好！“吴楚”，指春秋战国时吴楚两国之地，就洞庭湖的地理位置来说，吴在其东，楚在其西，诗人登楼远望，但见东南方向，水天茫茫，壮阔的洞庭湖真的把吴楚两地分成两半了。这句中“坼”字下得极精辟，极有气魄，它把洞庭湖浩瀚无边的气势生动而形象地写出来了。“乾坤”一句，是说洞庭湖浩瀚无边，整个宇宙都好像浮动于水面之上。这一句写湖水日夜汹涌、天地为之低昂的壮阔声势，可谓“雄跨今古”。雄伟的洞庭湖，不就如那碧波万顷浩渺无边的沧海一样吗? 生8：我想说说最后一个问题：诗人登上岳阳楼,面对浩荡无垠的洞庭湖，思绪万千，尽管飘零孤苦但仍不忘艰难国事的情怀述写的荡气回肠，感人肺腑。 师：其他同学有何见解？生9：刚才这位同学讲的观点我完全同意。要想透彻理解一首诗歌，这就要看诗人的生活经历、思想品格。杜甫作为伟大的现实主义诗人,一生遭遇坎坷,历经磨难,特别是经历了唐代“安史之乱”那个动荡的时期,写出了著名的三吏三别,表现了忧国忧民的深切情怀,即使落魄在野,生活困顿,也密切关注着国家的兴衰、百姓的疾苦，这真是诗人的伟大之处。生10：登岳阳楼这首诗，诗人在尾联中一语喊出“戎马关山北”，不仅表现出诗人心系国难的胸襟，和颔联雄奇壮丽的意境上下呼应，而且使作品从两个方面同时得到升华，使其成为古典诗歌中震烁古今，可与日月争辉的稀世珍宝。师：精彩，精彩！同学们的阅读能力是越来越强了，我也谈一点浅显的认识：诗，是诗人的感情的自然流露，是诗人感情的结晶。一切进步的、优秀的诗篇所表达的思想感情，总是和国家的命运人民的疾苦密切联系的。别林斯基说：“任何伟大的诗人之所以伟大，只是因为他的痛苦和幸福植根于社会和历史的土壤里”。好了，快下课了，我想关于这首诗同学们没问题了吧？（同学们异口同声说：“没问题了”） 反 思 在诗歌的教学中，强调规律会被讥为单一，扼杀创造。实际上，当工具使用到精熟程度的时候，其创造性自然就会显现出来。登岳阳楼的教案我正是基于这样的理念设计并实施的。 一、让精彩于学生，须还主体于学生从教学角色定位看，学生的主角地位不凸显，主体活动不活跃，他们的自主经历无从建立，这样的课堂如果依然有精彩，那精彩的只是教师，这种发展是以教师为本的。当然也就难以欣赏到孩子们争奇斗艳的青春烂漫。二、让精彩于学生，须搭活动之大平台活动是构建自主、合作、探究性新型学习方式的平台，是建立平等、民主、互动式新型师生关系的契机，是促进主动、全面、和谐可持续发展的中介。形成教学特色，提高教学质量的关键在于构建学生的主体性学习活动，实现教学活动化，化解教学的重难点，带动学生的全面发展，优化语文的教育教学。三、感受关心和爱,体现人文精神由于山区学生阅读面窄，情感脆弱等方面的因素