论音乐综合实践课的实施及其作用.doc

论音乐综合实践课的实施及其作用钟玉飞摘要：中小学音乐综合实践活动是中小学音乐课程改革的一个亮点，是一种崭新的课程形态，经过多年的探索和尝试，我认为中小学音乐综合实践活动的设计应考虑以下四条原则：（1）音乐综合实践的趣味性原则，即在音乐活动实施的时空条件、人员组合、评价方法等，要生动活泼、灵活多样，充分激发学生的学习兴趣。（2）教学内容组织的连贯性原则，即活动主题的确定和内容的组织要以音乐为主线，与相关的课程及学生的知识经验有机联系起来。（3）音乐实践能力训练的层次性原则，即活动设计应以学生音乐能力发展的序列为线索，体现音乐能力由低到高、由易到难的顺序。（4）音乐综合实践的参与性原则，即活动内容要丰富，教学手段要多样，充分激发学生自主、自由、自然地参与音乐综合实践活动。另外，阐述了音乐综合实践活动在素质教育中的作用：（1）通过音乐教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育。（2）综合音乐与姊妹艺术进行教学，有助于艺术素质的培养；（3）加强音乐同文学、历史、地理、政治等学科的联系，提高学生自然科学素质；（4）利用现代化教学手段，培养学生现代科学技术素养；（5）沟通生活，汲取发展音乐素质的不竭源泉。关键词：音乐综合实践活动设计原则素质教育全面发展中小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课，是中小学素质教育的一门重要学科，是人文学科的一个重要领域。随着基础教育的改革与发展，要求我们音乐教育工作者改变传统教育观念，改革课堂教学。综合实践活动是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。而音乐综合实践课是以音乐为主线，综合多学科知识进行音乐课堂教学的实践，音乐综合实践活动的设置对于推进素质教育，提高音乐教育质量有着十分重要的现实意义。如何在音乐实践课教学中进行多学科知识的教学，经过多年的探索和尝试，笔者认为音乐综合实践课不能等同于音乐知识与内容的综合，不能单纯地只以构成音乐的基本元素作为课堂教学的主要内容。学生在音乐课堂教学与学习的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼顾学到其它知识，用这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。音乐综合实践课有利于开发儿童音乐的潜能，拓展学生的视野，对构建统一完整的艺术经验具有积极的影响。早在1989年至1992年，我在县实验小学任教时，搞过这样一个市级实验课题音乐与其它学科的渗透与结合的研究，我实验的这个班级的音乐课均围绕这个课题进行运作，历时三年取得了显著的成效。实践证明，实验班学生知识面广，性格活泼开朗，思维敏捷。据我跟踪调查，这个班同学参加高考，大部分同学考上了很优秀的大学。由此可见，学科综合实践使学生受益匪浅，对提高学生的综合素质起着非常重要的作用。1997年10月至1999年12月，我在郑梁梅小学搞了一个省级实验课题小学音乐活动课程与实践的研究，历时三年，取得了显著的成效。实践证明，音乐综合实践课能进行多学科知识的教学，更能进一步全面推进素质教育。下面我以自己的教学经验，阐述一下我的观点：一、音乐综合实践课主要设计形式：活动主题、活动目标、活动安排、评价提示、活动结果等部分。二、音乐综合实践活动的设计原则（一）音乐综合实践的趣味性原则音乐实践的趣味性原则，是指综合实践活动要充分激发学生的学习兴趣。因为兴趣是一个人发挥主观能动性的思想基础，兴趣就是最好的老师，那么音乐实践课的第一任务就是激发兴趣，我们江苏省少年儿童出版社出版的国标本音乐新教材明显地增添了深受孩子们喜爱、贴近孩子们生活的教学内容，孩子们通过玩的形式，用自己的想象和再创造去寻找生活中的情趣，学生通过“听”、“唱”、“动”来感觉理解音乐存在的内容。教师在进行音乐综合实践活动的设计，应特别注重教材内在的逻辑性和系统性，以发掘教材的内涵，确定一个宽泛的教育目标，能够充分提高学生的活动效率，从学生认知规律入手，鼓励学生积极表现音乐和参与音乐实践活动，为培养学生良好的音乐素养打下基础，同时，还可以培养学生对音乐的爱好的体验，参与音乐的情趣，陶冶学生的高尚情操。凡此种种，学生通过体验音乐、参与音乐，从而使音乐实践教育能有效地开发个体潜能，激发创作冲动，升华精神境界。（二）音乐综合实践活动的连贯性原则音乐综合实践活动的连贯性原则是指音乐综合实践活动的设计不应该是孤立和封闭的，其主题的确定和内容的组织要与相关的课程有机联系起来，利用学生已有的知识技能和生活经验作为音乐实践活动的支撑点。例如，学习完嘀哩嘀哩一课，可以设计主题为找春天音乐综合实践活动课，教师可以结合春天这个美好的季节带孩子们出去春游为线索，以歌唱春天的歌（如春来了、柳树姑娘、郊游等歌曲）为主线，带着学生走进春天（观察春天的情景），描绘春天（激发学生即兴描绘眼中的春天），歌颂春天（结合已学过的描绘春天的课文及诗歌，以嘀哩嘀哩歌曲伴奏为背景音乐，进行有感情地朗诵），最后让学生汇报寻找春天的成果（培养学生的个性与自信心）。每个环节联系紧凑，过渡自然。音乐综合实践活动是学生主动的实践活动，主动实践必须要有“动起来”的条件。这个条件除了已有的知识经验和能力水平之外，也包括学习音乐的兴趣和态度，音乐兴趣和态度的形成不仅仅可依据音乐综合实践活动本身来实现，而且可以依靠相关的科目学习和活动实施来实现。总之，音乐实践活动的关联，既可以解决知识经验基础和能力基础的问题，也可以解决学习音乐的兴趣和态度的问题，这些都能为音乐综合实践活动的开展创造良好的条件。（三）音乐实践能力训练的层次性原则音乐实践能力训练的层次性原则是指综合实践活动的设计应该以学生的年龄特点、身心发展规律以及能力发展的序列为线索，体现音乐能力由低到高、由易到难的顺序，将综合实践活动设计为一个层次清楚、排列有序的系统。尽管音乐综合实践活动的设计不能像学科课程那样强调内在的逻辑顺序，但是注意到活动与活动之间的顺序性，可能更有利于活动的开展，并取得预期的成效，避免安排随意、东拼西凑、难度不当等问题的出现。在一个主题的活动之下，音乐综合实践活动涉及多方面的内容，但可以包含一些具体的能力训练特点：如歌唱能力、识谱能力、表演能力、思维能力、创新能力等，通过音乐综合实践活动，在达到其他目标的同时，循序渐进地对各种能力进行训练，使学生由浅入深地接受知识，达到水到渠成的效果。（四）音乐综合实践活动的参与性原则音乐综合实践活动的参与性原则是指教师在音乐综合实践活动过程中，要运用多种教学手段和方法，以学生为主体，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与到音乐综合实践活动之中，使他们自主、自由、自然地参与活动。因为义务教育阶段音乐课程的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。三、实施音乐综合实践课，进一步推进素质教育音乐综合实践课是以音乐教学为主线，通过具体的音乐教材构建起与姊妹艺术学科及其他学科的联系，实施综合多学科知识的音乐实践课。现行的江苏少年儿童出版社出版的中小学音乐新教材中可利用的元素很多，归纳起来基本可以分为以下几个方面：（一）通过音乐教学自身的艺术活动进行综合，加强审美教育音乐教学虽划分为感受鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个不同领域，体现在教学中却是一个整体，四个领域是一种相互渗透和互动依存的关系。不同教学领域的相互渗透和整合，可以最大限度地发挥音乐教学的整体效应，从而促进学生感受力、鉴赏力、表现力和创造力的和谐发展。如学习拾稻穗的小姑娘这一课时，我根据五年级学生的年龄特点和已有的知识经验，从教学活动的需要出发，运用生动、形象的画面创设与歌曲表现内容相适应的教学情境，给学生直观的感受，通过师生聆听感受和体验歌曲，提高了学生的学习兴趣，帮助学生加深对歌曲拾稻穗的小姑娘的理解，激发学生富有感情地歌唱歌曲。接着我利用聆听、歌唱、表演等多种实践活动来刺激学生的多种感官，使他们的心理、行为、感情发生变化，从而形成主动参与的行为，以最佳情绪有目的、有意识地感受美。最后，通过打击乐器伴奏歌曲、歌表演等音乐创造活动，始终让学生处于一种对音乐的体验、感悟和表演与创造中，激活了学生的表现欲望和创造冲动，使学生们体会到生活是音乐的源泉，在潜移默化中培育了学生热爱自然、热爱生活的审美情感。（二）综合音乐与姊妹艺术进行教学，有助于艺术素质培养在社会生活中，音乐常常同其他艺术门类结合在一起，以绚丽多姿的形态呈现在人们面前。这不仅是由于社会意识形态的各种特殊形态在内容上是相通的，彼此不能绝缘或孤立存在，而且也由于音乐的内容具有情感的概括性，而其他艺术门类的形象表现大都具有知觉的个别性，需要互相补充。概括性的情感意蕴借助于个别性的知觉表象加以注解，就更易于捕捉领悟，个别性的知觉表象借助于概括性的情感意蕴加以统摄，才能达到审美的满足。例如在欣赏音乐电闪雷鸣波尔卡一课时，我让学生根据音乐的多义情、模糊性和不确定性，想象乐曲所描绘的情景，这样为学生创造性思维提供了广阔的空间，然后让学生根据音乐用笔描绘出想象的情景。有的同学画出了蓝蓝的天空飘着美丽的白云，有的同学描绘了一群纯朴的村民在篝火前愉快的舞蹈，还有的同学画出了一个小牧童在草地上玩耍等等许多各不相同却美妙无比的画面，真可谓“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”我对他们想象给予了充分的肯定后让学生们配合音乐节奏进行舞蹈，孩子们兴趣盎然地投入其中，最后出示多媒体，播放国外民族舞蹈波尔卡的画面，再次让学生看着画面随着音乐进行舞蹈，使学生通过模仿积累感性经验，同时充分体现了尊重学生的主体地位，让学生理解多元文化，把音乐和姊妹艺术自然地综合在一起，发展了学生想象思维创造力。拓宽了孩子们的视野，提高音乐能力，提高学生在各门艺术间相互联系迁移，提高综合艺术审美能力。实践证明，音乐较其他艺术更为强烈地倾向于同其他类型的艺术相结合，特别是同语言的、舞蹈的、美术等艺术相结合，从而使音乐作品中所表现的情感内容能更加明确，使这些内容同其客体的联系更加鲜明。（三）加强音乐同文学、历史、地理、政治等学科的联系，提高学生自然科学素质许多重大的历史事件、一些有影响的人物或故事、传说，往往被作曲家选为创作题材，成为音乐作品的表现对象。在处理这类题材时，作曲家总是从音乐艺术的表现形式出发，不管是对事件、人物作整体展现的全面观照，还是从局部切入的细节描述，都是通过有组织的音乐音响实现的。其间自然融入了音乐家（作曲家和演唱、演奏者）对所表现的历史事件、人物或故事、传说的态度和感情。通过音乐与文学、历史、地理、民族、民俗、宗教、哲学的联系，可以开阔学生的文化视野，加深学生对音乐的感受和体验，发展学生的形象思维和抽象思维能力，以提高其综合文化素质，如学习朝鲜歌曲只要妈妈露笑脸的教学过程中，我结合地图，让学生了解朝鲜的地理位置，并知道朝鲜是我们的邻国，利用多媒体生动形象地介绍了朝鲜的风土人情，让学生知道长鼓舞和扇子舞是朝鲜最常见的民族舞蹈，通过这首歌只要妈妈露笑脸使学生简单地了解朝鲜的历史经过艰苦的战争，取得了最后的胜利，人们过上了现在的幸福生活，从而进行扩展和引伸，通过不同国家、不同风格特点的歌曲欣赏比较，最后让学生听祖国慈祥的母亲以及热爱地球妈妈等歌颂“妈妈”的歌曲，拓展了教学内容，使之贴近学生生活，并充分利用音乐的弥漫性，对学生的情感和心灵产生强烈的感染力，很自然地渗透了思想教育并加强了音乐与相关文化的联系，潜移默化地培育了学生审美情感，形成了良好的人文素养。再如，我们新的实验教材江苏少年儿童出版社出版的国标本第一册第五单元秋天的故事，可以结合小学二年级语文课文秋姑娘的信，这课内容充满童趣，容易被孩子们接受，老师可以利用本单元的歌曲小树叶或红叶等歌曲伴奏作为背景音乐，让学生有感情地朗诵这篇课文：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信，一封写给南去的大雁，让它在路上多加小心，一封写给要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病，一封写给贪玩的松鼠，快准备好充足的食品，再写一封给山村孩子，别忘了给小树穿上“冬衣”。这样可以加深学生对秋天对音乐的体验和感悟，让学生在获得美的享受与体验的同时，心灵也得到了感悟与净化。（四）利用现代化教学手段，培养学生现代科学技术素养随着社会的不断进步，科学日新月异的发展，音乐综合实践课再也不能是架钢琴，一台录音机就能对付得了的，在教学过程中，采取现代化的教育技术成了课堂中的重要手段，它的信息量大，交互性强，快捷简便，直观形象，电视、广播等各种媒体，开阔学生的视野，拓展了音乐文化范畴，可以让学生获得古今中外的各种音乐信息。苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”。利用现代化教学手段进行音乐综合实践教学不仅能使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的兴趣，同时也能引起学生对科学技术的好奇和探索。教学实践中，可利用多媒体或电脑将视听艺术进行融合，能加深学生对音乐的理解，还可以适当地把一些比较优秀的电影或电视剧的原创音乐、科幻作品或大自然声音带到课堂，学生也许对某部电影或电视剧很熟，但是对跟电影或电视剧同样出色的该部电影或电视剧里面的音乐和音响却几乎很少关注，这样教师就可以利用现代教育技术手段做很好的引导。此外，教师还可以鼓励学生合作收集各种资料，运用电脑建立一个学习资源库，学习资源库中汇集有以音乐为主融合各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询，学生在进行自主音乐的课前，可以有选择地收集提供音乐综合实践课上所需的各种材料，这样加强了学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识，加深他们对音乐的印象和感受，开启学生的想象力，培养他们的发散思维能力，更重要的能让他们感受现代科学技术给人类带来的方便与神奇，培养他们现代科学技术素质。（五）沟通生活，汲取发展音乐素质的不竭源泉音乐来自生活，表现生活，而且为生活服务，提高人的生活质量。音乐新课标的目标之一是教育终身化，即学习社会化，也就是要求回归学生的生活世界。因此，音乐综合实践活动要向真实生活情景转化，教学内容要更多地联系学生面临的生活环境，拓宽学生音乐的渠道，改狭隘、封闭的课堂教学为宽阔、开放式教学。例如：前面列举的课例：找春天或秋天的故事等教学内容，教师可以有意识地把音乐综合实践课和课外音乐活动结合起来，带着学生走进春天或秋天，体验春天或秋天的真实感受，让孩子们自己观察感受和探索，最后可以引导学生结合所见所闻重新创作歌词，培养学生的创新意识和实践能力，把学生的目光引向生活，引向自然，引向社会，让学生切身了解音乐不只是课堂中的音乐，更是课外的、生活中的音乐，这样把学校音乐教学与社会音乐环境有机地结合起来。当然，音乐综合实践课程最终强化的还是音乐，我们不能把音乐综合实践课上成历史课或语文课等等，老师们要改变陈旧的、传统的教育理念、教学模式，积极投身到这次大规模的课改和教改中去，努力学习和理解新的音乐教育理念，给自己多充电，在提高自己的专业知识和专业技能的同时，还要努力扩大自己的知识面，提高自身的文化素养，以适应新课标、新教材的挑战，上好音乐综合实践课，着力培养学生的综合素质是我们义不容辞的责任。我们中小学音乐工作者要大力提倡并推行淡化学科体系，强化课程体系，在音乐实践教学中适时适度地进行“综合”教学，这样有益于改变人格的片面的生成而向人格的完整化和谐发展，通过音乐综合实践课带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美和创造美，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活，使音乐成为学生人生中最大的快乐。作者： 课堂教学评价是教学工作的重要组成部分，也是教学领域中进行科学管理的重要手段。长期以来，传统的课堂教学评价观念制约着教师，“一言堂” 式的评价成为主要的课堂评价形式，学生的个性与创造力也在死板的课堂教学评价中消失殆尽。近几年来，音乐的教学改革已逐步深入，音乐教师也应在教学改革中冲破了旧框框、旧观念的束缚，学习并施行先进的教学理念。在具体的教学中，笔者就如何改进课堂教学评价、促进学生发展做了一些尝试，下面就结合几个案例来谈谈笔者的浅见。一、教师对学生的评价案例：教学普契尼的经典歌剧图兰多特一课时，围绕歌剧欣赏这一教学材料，我制订了这节课的教学目标和任务。为了说明这部歌剧的中国背景，我范唱了江苏民歌茉莉花与歌剧中的音乐材料进行比较教学，这时，忽然有一位学生插了一句：“民歌茉莉花是这样的吗？”我马上意识到这位学生可能听过别地区版本的茉莉花，于是我问：“你听过不一样的民歌茉莉花吗？”果不其然，他在家里听他爷爷经常哼唱的茉莉花不是这个旋律的，在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他所知道的茉莉花，原来是四川地区流传的茉莉花，当他唱完后，我马上边为他鼓掌边评价道：“你真是个有心人，能在课堂上联系自己的生活经验，而且唱的真有味道，让我们一起来为他鼓掌！”然后就着这个“插曲”，我请同学们对这三首旋律加以分析讨论，从而得出民歌音乐的流传性、群众性、变异性的特点，让学生初步了解民歌原始创作与流传的过程，激起了学生对民族音乐的热爱。虽然这节课的教学内容与原先的安排不符，但却取得了出奇好的课堂氛围与教学效果。分析：针对学生们喜欢上音乐课，却不敢表现、展示自己的才能的现象，教师要善于抓住教学中学生身上的“闪光点”，帮助学生树立起自信心。对学生的评价应以激励性语言为主，通过评价传递给学生一种信息，那就是让学生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢说、敢动，就能得到老师的肯定与同学的认可，一句真诚的赞赏，可能对学生是一次终身难忘的鼓励。二、学生之间的互相评价案例：欣赏并学唱由宋小明作词、三宝作曲的歌曲你是这样的人，当学生在分别展示自己的演唱时，我指导学生也像老师一样来对同学加以评价。开始学生们往往用模糊的语言如“不错”、“不太好”等进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起来了，有的学生评价道：“你唱的真好，真像在和我们敬爱的周总理说悄悄话，当唱到高潮部分(不能不想，不能不问，真心有多重，爱有多深，把所有的生命归还世界，人们在心里呼唤，你是这样的人！)我们又能听到你从内心喷涌而出的感情”慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。分析：学生互评在课堂教学中运用较多，学生喜欢模仿老师去评价他人，通过互评，使学生能正视自己、尊重他人，同时提高了学生的鉴别能力、分析和表达能力。学生的评价语言需要适当、合理、明确且不要过于系统，这就要求教师去耐心指导，逐步培养学生的评价水平，不能急于求成。我发现，加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛和谐了，学生之间的关系更加融洽了，学生们学会了宽容、理解，增强了学习音乐的信心和兴趣。三、学生的自我评价案例：一次课上我请同学们分小组进行旋律片断创作，我发现一个小组完成任务又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，有的负责创作，有的负责唱谱，有的负责记录，分工合作，就很快完成了任务。”另一位组员补充道：“现在欣赏我们自己的劳动成果时，我们都很高兴，有的小组没做好，主要是各管各的，谁也不听谁，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时给予鼓励，并号召别的小组向他们学习。分析：正所谓“当局者迷，旁观者清”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体性评价发展，提高学生的自我监控能力，找出自己的进步与不足，培养学生养成反思的良好习惯。四、学生对教师的评价案例：还是在学唱你是这样的人课上，我在范唱之后用征求的目光巡视了一下全班，诚恳地说：“对老师的演唱，同学们有什么建议与要求吗？”一位男生稍加思索后大胆地说：“老师，你用民歌的演唱方法来唱这首歌，我们大都不太喜欢听，我希望老师再用通俗的方法演唱一下。”我对学生点点头，微笑着说：“谢谢这位同学的建议。”接着，我又充满感情地用通俗唱法唱了一遍，学生们高兴极了，有的还鼓起了掌来。分析：在音乐课堂教学中，我们要改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，平时我们经常强调要和学生建立平等的师生关系，要把学生当作学习的主体，但当教师处于居高临下的地位时，师生之间的关系显然是不平等的。作为课堂教学的主体学生，是教师的教学最直接的感受者，通过学生对教师的评价，可以反映出教师的教学方法、艺术是否符合学生的要求，有利于对自己的教学工作进行反思，这样的教学才是“活”的循环，才是富有创造性的活动，也只有这样，才能最终促进教师的发展。在音乐课程改革的大形势下，我们的音乐课堂应通过形式多样的评价方式，来架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价促进学生发展的功能，让学生徜徉在音乐世界里自由地发展，并体验到学习音乐的乐趣，从而真正快乐地享受音乐！小伞花教案 课型：综合实践课 年级：三年级 教学目标： 1、能用轻盈而富有弹性的声音和悠长而流畅的声音唱小伞花表达同学间的真挚友情； 2、利用多种表演形式，培养学生探索、创作和表现力，充分发挥他们的创造力 教学重点：用轻巧富有弹性和舒展连贯两种声音演唱歌曲。 教学难点：附点节奏和歌词的准确演唱 教具准备：图片 录音机 歌纸 雨伞 教学过程： 一、小伞花我亲爱的朋友 1、听伴奏声小伞花进入教室，通过录音播放，使学生很快就进入音乐氛围 2、看图标（天气变化），引入课题 同学们，天有不测风云，你 关注过天气变化吗？你知道这些天气图标代表的含义吗？ 出示天气图标 ，今天我们一起关注雨天，雨的声音怎样？雨天我们离不开什么？我们最亲密的朋友是什么？（小花伞我亲爱的朋友） 二、演绎伞下事 1、猜谜：一只多角亭，没窗又没门，亭外挂珍珠，亭里有人行 由于学生对猜谜很感兴趣，抓住兴趣点，调动课堂积极性 2、伞的故事 你知道哪些形状的伞？（长伞、短伞、折叠伞），在你使用过程中 曾经发生国哪些有趣的、难忘的事？说说你与伞的故事 雨伞成了我亲爱的朋友，调动学生已有生活经验，扩大学生参与面 1、看雨中共伞的表演，并与小伞花的伴奏录音同步 问：你们看到了什么？几个合用一把伞？ 2、读伞的歌 小雨小雨，滴滴嗒嗒 雨中开出朵朵伞花 里面有三个小脑袋 还有六只小脚丫 通过这一环节设计，实现表演与儿歌的统一，即生活与文学艺术的结合 三、体验雨中情 1、播放小伞花歌曲 通过初步感受 歌曲，实现文学艺术与音乐艺术的紧密结合 2、提问 小伞花给你带来了怎样的情绪呢？ 你能找出这句歌谱对应的歌词吗？ 5 1 5 1 3 3 1 1 5 5 5 5 5 （出示歌纸） 你会让你的身体发出声音吗？并随着音乐有节奏地律动吗？ 想唱唱吗？试着唱一唱，你觉得哪一句不太会唱，我们共同学习。 通过启发式的提问，让学生逐步走进小伞花的音乐，并激发学习音乐的兴趣 3、理解 一把小小的雨伞里竟然有三个小脑袋，为什么？ 你觉得这个伞是怎样的伞？（遮雨伞、友谊伞） 歌曲表现了怎样的情感呢？（滴滴嗒嗒雨中情） 应该怎样唱好呢？（因为是赞美小雨点，所以应该唱的优美抒情） 最后一句“悄悄话”的唱法，说说平常用怎样的声音说悄悄话的。 以引导的方式，让学生用恰当的声音表达歌曲的情感雨中情，伞下情 四、拓展思维 1、分组活动 师：伞给我们带来了美丽真情，你想拥有一把小伞吗？ 第一组：设计、制作小雨伞 提示：做好以后，请你的好朋友演一演，看在你的伞下发生了什么动人的故事 第二组：创作伞的歌曲 提示：把歌中的人数与雨声改一改 第三组：开展小伞推销会，设计叫卖词 第四组：朗诵表演伞花花 第五组：设计几个简单的舞蹈动作 第六组：用适合的乐器为歌曲伴奏 拓展音乐视野，增大信息量，通过实践活动，来达到以音乐为主线的教育教学综合，多角度、多侧面的了解伞的世界，让课堂回归生活 2、老师：相信你们在生活中的小伞下一定还有更动人的故事呢 小伞点缀了我们的生活，温暖了我们的心灵，美化了整个世界，愿美丽的小伞花永远开放在我们的心中，让我们在音乐声中结束这节课吧！ 感受生活 体悟音乐 综合艺术实践课小伞花说课稿 一、说教材 1、教材分析 小伞花是义务教育课程标准实验教科书艺术第六册第六单元的歌曲，小伞花这首歌抓住了下雨时发出了滴答滴答（）雨声的节奏特点，并贯穿始终，曲调欢快活泼，歌曲具有朝气并富有动感。歌曲紧密结合学生的生活，体验自我与他人的情感及生活的情绪。培养相互帮助、热爱生活、积极向上、团结友爱的品德。 2、教学目标 美国著名教育家杜威认为：教育目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的： 通过欣赏、学唱歌曲小伞花，引发学习兴趣，准确地把握和表现歌曲的情绪。结合自己曾经在雨中的经历，画出自己喜爱的小花伞。通过绘画、制作与我们有过雨中情的小花伞，唤起我们的友情，激发我们合作、关心、交流、共享的美好感情。 3教学重点、难点 学习歌曲，把握歌曲的情绪。画出自己最喜欢的一把伞，并能制作。通过歌曲学习，明白同学之间要关心、帮助别人，体会合作的乐趣和友爱的精神。 二、设计理念 我国现代音乐家说过：“音乐是生活中的一股清泉。”从音乐源于于生活这个意义上思考，我们的音乐课堂教学应当结合学生的生活经验来组织。让学生走进丰富多采的生活中，感受生活，体悟音乐。本课围绕“雨”展开设计，从学生已有的生活经验入手，润物细无声的使学生感受爱的主旋律，并在得到艺术美的同时使思想也得到进一步的升华。 三、说教学方法 许多美学家认为，音乐是最富有情感的艺术，同时又是最讲究形式结构的艺术。对于儿童来说，音乐情感与形式几乎都能诱发其天然的审美冲击与兴趣。音乐教学应努力创设一些美的情境，使儿童在充分地体验中既受到情感地熏陶，又获得形式、技能的领悟。 本课围绕“雨”展开设计，结合学生已有的生活经验展开教学活动。以唱为本，把情贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，努力使每个学生具有自信心，同时，将充分发挥评价的积极作用，课堂教学中教师始终致力于创设一种亲、助、乐的人际情境，利用多媒体营造一种美、趣、智的学习情景，努力构建一个民主、和谐、愉快、互助的真情空间。 歌曲的教学以学生自主学习为主，让学生在探究中掌握歌曲轻巧而富有弹性和舒展连贯的声音和欢快活泼的情绪。学生通过亲身体验，表达歌曲的情绪。利用多媒体课件出示三幅图画，通过故事的描述，让学生理解歌曲所包含的人文内涵，即同学之间团结友爱、互帮互助的新风尚。再让学生谈谈自己助人为乐的经历，以雷锋为榜样来感染带动全班同学发扬新风尚。最后给学生足够的时间与空间，充分利用电脑和网络查阅雷锋及“雷锋”事迹，发挥学生想象，在合作中以新的形式来表达歌曲雨之美，情之真，让团结友爱、互帮互助的新风尚立即