我的语文素质教育观.docVIP

我 的 语 文 素 质 教 育 观姓名国艳秀 工作单位 山东省丝绸工业学校语文教学改革的主要目标是全面提高学生的语文素质。实施素质教育是时代的需要，是经济和社会发展的需要，也是语文教育自身发展的需要。什么是素质教育？素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育（朱开轩语）。怎样提高学生的语文素质？我认为应该坚持下面的原则：一、 教师应树立和提高素质教育思想观念。素质教育不是具体的教育方法，它是一种现代教育思想。它不是一招一式地具体教学方法的小小改革，也不是传统教学方法的改头换面，它是一场从教育思想到教学内容、到教学方法的深刻变革，而第一位的是转变观念，从而使自己的教育思想来一次较大的更新。在教学中，不能盲目地照搬别人的经验和方法，应提倡钱梦龙先生的“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的教育思想，真正树立起“以学生为本”的科学教学观，正确认识学生的主体地位，学习的主人地位，发挥教学民主，使教师的教为学服务，让学生真正地主动地参与到教学活动中来。为此，在优化课堂教学设计方面，应致力于从单向信息交流向多向信息交流转变，有意识地改变以讲授法为主的单向信息交流方式。如在项链教学中，围绕教学目标把握玛蒂尔德的人物形象，设计穿插了一系列教学问题，如“玛蒂尔德是一种性格悲剧，还是一种命运悲剧？为什么？”在学生讨论归结为人性原因之后，就虚荣心问题进一步讨论：“虚荣心是人性的一种弱点，有虚荣心是不是就一定是坏事”，“同学们是否认同玛蒂尔德的做法”。学生在教师引导的谈话过程中一步步地走近了玛蒂尔德，比较深入地认识到了玛蒂尔德身上存在的虚荣过度的人性弱点。以如在讲项链结局的魅力时，先让学生讨论这个结局虽出人意料，是不是合乎情理“，这就使学生联系前文，思考原因。找出答案之后，继而让学生分组讨论“玛蒂尔德听到佛莱思节夫人惊叹之后，会有什么样的心理，她有没有可能改变自己的虚荣心”，讲座过程中，课堂上气氛异常活跃，学生充分领略到了结局的空白魅力。结果这堂课教学过程紧凑集中，学生积极参与讨论，教学轻松流畅，在教师的适当点拨和学生主动地、积极地、有意识地参与下顺利地达到了教学目的。二、 注重设疑激趣，唤起学生强烈的学习愿望。作为学生的学习材料教材，它具有两面性。既有生动形象有趣的一面，也有抽象难懂枯燥的一面；既有系统条理的一面，也有繁杂零散的一面，这给学习提供了方便，也给学习带来了困难。教师的教学总体设计就是通过对教材的巧妙处理和教学过程的组织筹划，调动学生学习的积极性，让学生产生想学、爱学的心理，而疑难和兴趣是引发学生兴趣的两个重要因素。1、坚持课前三分钟演讲。这个方面主要分成两个阶段。第一阶段要求学生自行准备内容，脱稿演讲，思路能做到清晰有条理。第二阶段为发展阶段，课前先从学生中间收集他们感兴趣的话题，课前让学生抽签，即兴演讲。同时制定“学生演讲评分卡”，让全体学生从内容、语言、神态等方面，对同学演讲作出评价。久而久之，大部分学生克服了怯场的畏难情绪，学生的听说能力自然有不同程度的提高。2、重视教学导语，引起学生兴趣。在比较中导入，讲游褒禅山记时，回顾以前学过的醉翁亭记、岳阳楼记，从学生对“记”的比较中导入。从新旧联系中导入，因同一个作者或相同的题材，从初中时学过的我的叔叔于勒，引出项链。从白杨礼赞引出风景谈。此外还可以联系实际，比如可以从就近的新闻导入新闻这种题材，可以从学生比较熟悉的歌词导入。走近学生，融入他们的生活，就会发现什么是他们所关注的，什么是他们感兴趣的，抓住学生的“心”，自然就会激起他们无尽的求知欲。3、设置悬念，启发深入，“一石激起层层浪”。在讲阿Q正传时，在学生预习课文的基础上设置悬念：“阿Q在革命波及到未庄时会怎样？阿Q有没有可能成为革命党？阿Q如果真的参加革命党怎样做？这些疑难问题激起了学生的求知欲望，他们在七嘴八舌的讨论与争辩中加深了对人物的理解，对文章的主题也不再仅仅停留于表面，而是更加立体化了。在“宣布革命”一节中，让学生分角色朗读，体会阿Q、赵太爷、赵白眼等人的不同心理。学生积极思考，激起了对阿Q这个人物的强烈的学习兴趣，他们有的说“阿Q可能参加革命，他有改善自己处境的要求”，有的说“阿Q不能参加革命，因为他根本不懂革命的真正的含义” 。孔子说：“不愤不启，不悱不发”。“愤”，即积极思考而又搞不懂的一种心理状态，“悱”，即口欲言而未能的一种局面。如果教学能做到使学生进入一种积极的心理准备状态，这等于是为教学成功奠定了一块良好的基石。4、教学中重视引用，既重温旧知识，又利于掌握新知识在明湖居听书中，作者为了展现王小玉演唱时那绝妙的唱腔，一连用了几个比喻，把抽象的听觉转化为具体可感的视觉，或铺陈以形，或点染以色。为更好地掌握这种方法，我先让学生联想荷塘月色中两个通感的句子，联想“大珠小珠落玉盘”的通感手法，然后归纳通感的定义和种类。为了进一步深化理解，又选择了同学们比较熟悉的羽泉的几句歌词：“快乐是什麽颜色的？如果忧郁是蓝色的。幸福是什麽颜色的？如果痛苦是灰色的。”同学们一下子对通感充满了兴趣，在他们的积极参与中很好地完成了教学任务。在鸿门宴教学中为了突出项羽这个人物形象，也引入了毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的诗句和李清照的“至今思项羽，不肯过江东”，让学生把诗句中的项羽形象和史记中的项羽形象多方对照，分析原因，加深对项羽这个人物的立体感觉。5、针对疑难问题，创设课堂教学情境，引导学生深入钻研教材讲项链时，设计了一个这样的问题：“玛蒂尔德身上有没有值得我们同情的地方“，通过反复讨论，学生在深味虚荣心危害的同时，又肯定了玛蒂尔德人性的另一面诚实、勇敢、负责任，这个人物形象在学生头脑中就立体起来、丰满起来了。有些学生还引申联想到了他的丈夫路瓦载的善良和宽容。讲林黛玉进贾府时，结合两个肖像描写，让学生思考贾宝玉和王熙凤的总体性格，着重思考肖像描写反映出的人物的精神面貌，前者的笑是和善多情，后者的笑则是笑里藏刀，极有心机。三、坚持文道并蓄的原则这是由语文的工具性和人文性决定的。语文教学的实质就是凭借听、说、读、写等训练手段，让学生获取语文知识，掌握学习技巧，形成解决交际与交流中的实际问题的能力。因此，语文教学便具有两重性，即既要学生掌握语言的基本知识和基本规律，又要启发学生正确地面对生活、理解生活、创造新生活，这就是语文教学的科学性和思想性的高度统一。语文教育的一个重要目的，就是能让学生借助阅读别人的文章，获取思想，再融化成自己的想法，使学生在人生的大道上，不论处于喜怒哀乐或困难挫折中，都有勇气和能力去面对，不会惊慌失措。长期以来，语文在学生眼里就是字词句，即记叙文、议论文、说明文；语文即是白话加文言文；语文即是课文加作业；语文即是主谓宾，语文在学生眼里失去了感染人、陶冶人的魅力，这恰恰本末倒置了，因为文学作品只有融入了作者的情感才会打动人，如果学习作品仅仅停留在字词句的局部理解上，是永远也达不到理解与深味的。况且教材中选入的优秀篇目，体现了中国文化的源远流长、博大精深的人文精神。在当今21世纪人才竞争激烈的时代，提高学生思想道德素质，培养他们健全的人格，弘扬他们的主体精神，促进人的个性和谐发展尤为重要。这就要求从两方面加以转变：1、教师应切实转变观念，突出学生的主体地位，树立起为学生服务的观念。例如诗经中的关睢刻画了一个男子对一位好姑娘的日夜思慕和求之不得的忧伤，“哀而不伤，乐而不淫“，可引导学生联系现实，正确评价这种