学前儿童心理健康的探讨1.doc

学前儿童心理健康的探讨 菏泽市妇联实验幼儿园 张红梅 内容提要：健康在现代社会不仅意味着在身体上无疾病，也包含着心理健康。这是因为生理的健康影响着心理的健康，心理的健康也影响着生理的健康，身心是不可分割的一个整体。学前幼儿有着自己的健康标准。幼儿的心理健康受到家庭、社会和自身等多方面的影响，存在着多种常见的心理问题，针对这些问题寻找方法进行矫。 关键词：健康、心理健康、榜样示范法、移情法 纲要中指出：幼儿园必须把保护幼儿 的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。心理健康是指在精神和行为正常，有良好的社会适应和健全的人格：它也是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成和发展的基础。随着现代社会发展的变革，未来社会对人的素质提出了更高的要求，要求每一个人都具有面对现实，开拓进取的精神；具有关心他人的意识和责任感；具有合作、交流的能力和创新精神；具有自主、自信、自强的品质。这意味着现在的幼儿不仅要有良好的身体素质，更要有一个健康的心理。 由于其特定的年龄特征，其心理健康又具有特定的标准： (1)正视而不逃避现实，有良好的人际关系，能接纳别入。 （2)情绪乐观稳定，并能控制调节自己的情绪a (3)自尊、自强、自制、勇于战胜挫折。 (4)有良好的自我意识，正确认识和了解自己。 (5)对社会有责任感，对他人有爱心。 一、影响学前幼儿心理健康的因素 在现实生活中，特别是随着独生子女和单亲家庭的上升，孩子厌学、逃学、自杀、暴力现象屡见不鲜，至于自私、胆小、嫉妒、自卑、自负等现象更为严重。近年来，我国中学生心理健康的检出率不断上涨，孩子的心理素质越来越令人担忧。当然，这些问题的出现是由多种原因造成的。（1） 家庭 纲要中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，它是幼儿最初的活动场所，在家庭中，父母是孩子的第一任老师，幼儿具有很强的模仿性和可塑性，因此，父母的榜样，父母的素质，父母对生活的态度，以及父母对他们的教养方式都要严重影响着幼儿的心理健康，因此在家庭中，父母同孩子要形成良好的亲子关系。 （二）学校 除家庭外，幼儿园也是影响幼儿发展的又一重要因素，特别是幼儿园对待幼儿心理健康的态度、师生关系，同伴关系以及老师的评价，这些对幼儿的心理发展有着极其重要的影响，对学生心理健康有着十分重要的作用。良好的同伴关系有利于幼儿适应，形成健全的人格和乐观的性格，有利于自我概念的形成以及幼儿的主动性的发挥同伴关系不良会使幼儿产生孤独感和自卑感，不能形成良好的社会适应。（三）社会学前幼儿由于自己很少接触社会，所以社会对学前幼儿心理健康影响大多是间接的，一般来自于大众传媒。但主要是电视的影响，电视虽然扩展了幼儿的认识空间，加快了他们的社会化进程，但是其中的不良因素也影响了他们的心理健康。根据有关专家的研究，经常看暴力电视的学生要比一般的学生富有攻击性并且，电视上也充斥着黄、赌、毒等不良社会现象，都会对学生产生潜移默化的影响。（四）自身因素 自身因素主要是指有一理残疾和认知、行为障碍等，这种幼儿本身就有一种自卑感，对事物敏感、内向、孤僻，易形成不良影响。 二 学前幼儿常见心理的问题 在我国提到健康很少有人想到心理健康，一想到心理问题，大多数想到是这个人有精神病，这种认识者不占少数，并且素质越低比例越大。美国前总统克林顿陷于莱温斯基事件时，其女儿切尔西不堪忍受心理折磨，多次去看心理医生，当时就连许多学过心理的同学都认为切尔西得了精神病，更何况其他人。他们认为，切尔西小没有自己的想法，更无独立的想法，怎么会有心理问题，正因为他们对幼儿心理问题的不关心，致使他们这样或那样不健康的心理因素产生。常见心理问题有：（一）攻击性行为 攻击是一种比较常见的社会行为，指给对方造成伤害的行为或行为模式，是个体社会化成败的一个重要指标。这种行为基本上是一种不为社会提倡和鼓励的行为他们攻击的起因、类型随年龄的增长而变化。因此对富有攻击性的幼儿必须进行矫正。（二）自卑 自卑是指儿童、青少年对自己能力、品质、学识、相貌评价过低，在这种评价中，他们往往表现出害羞、不安、内疚、忧伤、失望的情绪状态。自卑的学生常感到自己处处不如别人，无所作为，悲舰失望，再简单的任务也没有信心完成，这不仅会失去无数美好的机会，而且也不利于他们的人际关系和人格的和谐发展。（三）过度依赖 在我国许多孩子自幼就在6：1的重重关怀之下成长，过度的宠爱导致孩子的日常生活严重依赖亲人，造成长大以后生活自理能力差。对孩子过度专制，使孩子没有自己的思想，只能是惟命是从，妨碍其独立发展。另外，以自我为中心、抗挫折能力差，这些也都是幼儿常见的心理问题，对学前幼儿的发展都有影响，既不利于面对以后激烈竞争，也不利于自我人格的完善，更不能体现纲要的基本精神和先进的理念，在课程改革的潮流中，对“健康教育”这一改革就不够彻底。那么，怎样通过教育或训练途径-运用一些适合幼儿心理特点的切实可行的方法来促进幼儿心理健康发展，对幼儿进行心理健康教育呢？ 三、常用的矫正方法（一）角色扮演法。角色扮演法使人能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人的各种不同情境下内心情感。心理学家证实：只有一个人内心世界之中具有了与他人相同的体验时，他才知道在与别人发生冲突时该怎样行动和采取怎样的态度。因此，角色扮演在发展人的社会理解力和改善人际关系方面有着尤其重要的作用。比如，幼儿喜欢模仿、表演，在表演故事下雨的时候、三只蝴蝶、白鼻和黑鼻儿.迷路的小花鸭中，让有攻击性行为的幼儿扮演助人的角色，从而强化他的助人行为，培养他的良好品德。（二）榜样示范法。设置一定的社会情境，树立一定的榜样，使幼儿有意无意地进行模仿学习，可以有效地促进，良好品德的形成和发展，减少并抑制不良心理问题的产生。如：对于一个依赖性比较强的幼儿通过学习“司马光砸缸”的故事，把司马光作为他们学习的榜样，他就会在遇到困难的时候积极地想办法勇敢的去面对。而对于一个怯懦的学生，给他们提供一个勇敢的人，作为学习的榜样，驱除他们的胆怯。（三）移情训练法。 移性训练是一种旨在提高幼儿善于体察他人的情绪，理解他人的情感，从而与之产生共鸣的训练方法。此法对冷漠、任性和攻击性行为特别有效，例如，让具有攻击性行为的幼儿观察一个受欺负幼儿的悲伤情景，让他体验到受欺负幼儿的感受；让一个冷漠的幼儿体验一个需要同情和帮助幼儿的感受：让一个任性的幼儿体验一下做父母被孩子纠缠时的感受。这样，让幼儿在情感上体会到自己的不足，从而潜移默化地进行矫正。（四）强化法。 强化法分为正强化法和负强化法，正强化法是指当操作性行为在某种情景或刺激下出现后，及时得到一种强化物，如果这种正强化物能够满足行为的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现机率会升高：负强化法是指幼儿发出某种行为，结果可避免厌恶刺激，则在以后同样的情况下，该行为的出现率会提高，由于幼儿缺乏判断能力，所以我们一般运用正强化法矫正幼儿的心理健康问题。 强化法对任性、攻击性行为、胆小有良好的矫正效果。如，当母亲正在洗衣服时，一个3岁的幼儿便哭喊着，试图得到母亲的注意，这时母亲不要理睬，当孩手停止哭叫并开始与玩具玩，母亲立即座下与他玩一小会，那么以后该幼儿就可能与玩具玩而不是哭闹，因为他知道只有这样，才会得到母亲的注意。 矫正1 幼儿不良心理健康问题的方法很多，除上述几种方法以外还有认知冲突法、行为练习法等，我们要针对具体的问题，有时选择其中一种，有时要选择多种综合运用，使之互为补充，对孩子爱而不娇，严格而民主，自由