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答谢中书书 课程资源开发一、 课程基础信息：学科：语文 年级：八年级 教材版本：人教版出版社：人民教育出版社课题：八年级上册第六单元第27课短文两篇答谢中书书资源设计与制作者信息：郭树全宁阳第十二中学语文教师，中学一级教师。二、教学设计（一）教学内容分析1、教材内容分析：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2、学情分析：学生已有学习文言文的基础，积累了部分常用字词的用法，培养了文言语感，形成了一定的诵读能力。3、课程目标依据：依据新课程标准理念：1、指导学生正确地理解和运用祖国语言语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维；2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式；3、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。4、并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。4、教学目标依据语文课程标准及本单元教学目标和课文自身特点，再结合学生的实际，本课教学目标定为：知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。5、教学重难点：重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境；学习文中写景状物的方法。难点：引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。学习文中写景状物的方法。6、课时安排：一课时（二）教学环境设计我校每个班级都安装了电子白板，并加入了教育区域网，实现了“班班通”，学生在班级内就能够上网查阅资料，因此在学和教中充分利用这一资源优势，让学生上网查阅有关作者生平、写作背景的资料及预习学习中存在的一些问题，教师精心设计教学及课件，利用多媒体辅助教学，提高课堂效率。（三）教与学策略分析教法设计：根据本课的教学内容和学生的实际，本节课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。1、朗读法：学生跟随范读录音反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。2、问答讨论法：学生在教师的指导下勾画相关内容，积极思考，交流回答。3、创设情境法：结合作者简介和文章的创作背景理解文章所表达的情感。学法设计：1、采用“读译析背悟”五步文言文学习法。2、学生进行自主、合作、探究式学习，由表及里，由浅入深地理解文本。（四）教学评价设计（教学形成性检测试卷）答谢中书书检测试卷（分值：10分）一、为下列字注音（2分）颓（ ） 鳞（ ）二、填空（2分）1答谢中书书的作者是_，字通明，号_。2、题目中的第二个“书”字的意思是_。三、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词（4分）1两岸石壁，五色（ ）：_2晓雾将（ ）：_3（ ）竞跃：_4未复有能（ ）其奇者：_四、开放探究（2分）试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（一）答谢中书书 陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹岳阳楼记）参考答案：一、 tu ln二、 1陶弘景；华阳隐居；信三、 1交辉：交相辉映。 2歇：消散。 3沉鳞：潜游在水中的鱼。4与：参与，这里指欣赏。四、【开放探究】写景上都写令人赏心悦目之景，但前者是融天下美景于一文，而后者是洞庭湖一处之景。抒情上都抒发欣喜之情，但前者表达酷爱自然，归隐林泉的志趣，后者则表达迁客骚人宠辱皆忘的愉悦之情。（五）教学过程（一）课前预习：提前一天下发预习学案，课前学生自主合作完成。 第27课短文两篇答谢中书书预习学案【预习目标】1、能顺畅地朗读课文，能借助工具书疏通文意。2、在诵读中品味、积累写景的优美语言。3、借助网络、相关材料，了解作者及写作背景。4、初步体会文中蕴含的思想感情。【预习重点】 1、朗读课文，正音、正节奏。2、借助注释、工具书，疏通文意。 2、了解作者及写作背景，体会文中蕴含的感情。【预习任务】1、积累古人描写山水的诗词句。2、诵读课文，能准确顺畅有节奏地朗读课文。3、看注释、查工具书试译课文，标记不会翻译的字词句，组内交流或上网查阅。4、上网查阅资料了解作者的生平、经历、作品。5、用一句话概括文章主要内容。【预习质疑】你如何理解文末“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句话的含义? 【预习诊断】一、为下列字注音（2分）颓（ ） 鳞（ ）二、填空（2分）1答谢中书书的作者是_，字通明，号_。2、题目中的第二个“书”字的意思是_。三、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词（4分）1两岸石壁，五色（ ）：_2晓雾将（ ）：_3（ ）竞跃：_4未复有能（ ）其奇者：_（二）课堂实施一、导入新课（5分钟） 1、教师充满感情的导语： 同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！（设计意图：目的是激发学生兴趣，同时又是课堂导入的引子。） 2、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。3、 课件展示写作背景本文写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是看透了浑浊的人世而隐居山林。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。（设计意图：检查学生课下查阅资料情况，了解学生预习情况，以更好地引导学生学习这篇课文。）二、整体感知（15分钟） 1、明确学习目标。 2、范读课文。 a学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。b自由朗读课文一遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。c.指名朗读课文，男、女生各一人，比较谁读得更流利，更有感情。（设计意图：朗读是文言文教学中的重要手段，采用多种形式地朗读，以读培养文言语感，熟读成诵。） 3、疏通文意：a学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。b、学生班上质疑。C 教师质疑重点词语，学生回答。五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏（设计意图：翻译课文，疏通文意是为了更好的理解作品内容，同时积累重点文言词语 ，为阅读浅显的课外文言文打下基础。）三、品味、探究文章内涵（15分钟） 齐读课文，思考下列问题 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。（设计意图：设计这几个问题让学生从整体上把握文章内容，理清文章层次，对文章有个初步的理解。）4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山、水、石的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？答、猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。（设计意图：设计这几个问题在于引导学生深入研读文本，真正走进文本。）8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 四人小组讨论交流 表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”（设计意图：设计讨论交流环节，目的在于让学生走近作者，理解作品内涵，体会作者情感。）四、达标测评（10分钟）五、课下作业：1、熟练诵读全文2、选做练习巩固（1） 教学板书设计：答谢中书书 陶弘景总形体的分 光色的 动与静 愉悦之情声响的总 得意之感（2） 教学反思：教学本文，应着重抓住以下三个方面：一、 注重整体感知。充分发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。二、 注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。三、 知人论世。要让学生了解作者的有关情况，特别是了解本文的写作背景，只有这样，才能深入理解作品的主题，作者的情感。3、 导学案一、导入新课 教师充满感情的导语 1、 同学们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 2、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。二、整体感知 1、明确学习目标。 2、范读课文。 a学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。 把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。b自由朗读课文一遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。c.指名朗读课文，男、女生各一人，比较谁读得更流利，更有感情。 3、疏通文意：a学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内讨论解决。b、学生班上质疑。C 教师质疑重点词语，学生回答。五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏三、品味、探究文章内涵 齐读课文，思考下列问题 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山、水、石的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？答、猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？ 四人小组讨论交流 表达了作者沉醉山水的愉悦之情，能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”四、达标测评（10分钟）五、课下作业：1、熟练诵读全文2、选做练习巩固4、 教学课件5、 教学视频6、 课文范读7、 疑难解析（1）、这个课题中，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。（2）、最后，文章又以感慨收束，“实是欲界之仙都”，这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。（3）、典型例题：2010年福建福州中考语文试题：甲文答谢中书书和乙文记承天寺夜游 “甲乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“之美”，乙文描写了“之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“_”的语句中”。答案：山川 月色(月夜) 热爱自然，沉醉山水(意思对即可) 但少闲人如吾两人者耳8、练习巩固：答谢中书书练习巩固（一）A组一、为下列字注音颓（ ） 鳞（ ）二、填空答谢中书书的作者是_，字通明，号_。题目中的第二个“书”字的意思是_。B组三、根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词1两岸石壁，五色（ ）：_2晓雾将（ ）：_3（ ）竞跃：_4未复有能（ ）其奇者：_C组四、开放探究试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。（一）答谢中书书 陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。（节选自范仲淹岳阳楼记）