《我眼里的你们》word版.doc

导 师 心 语我 眼 里 的 你 们 写给我挚爱的学生们周 洁认识你们像是一种邂逅，不期而遇，又需相伴三年。你们每一个都是我的一个“特别” ，每一个都给予了我一个“惊喜”，对我而言，成为你们的老师是生活赋予我的使命，成为你们的朋友却是人生寄予的渴望。时常从你们的身影中回到过去，因为你们的坦荡不羁、狂妄无律；在你们的言语中可以听到自己的心声，因为你们畅所欲言、无所顾忌。和你们在一起，我才发觉自己已经长大。曾几何时，我也如同你们一样，畅想着未来的美好，渴望着个性的张扬，害怕被束缚，担忧被遗忘。这才是真正的你们，十五六岁的你们。也只有这样的你们才是真实和可爱的。你们中间有“说得到却永远做不到的陈一帆”，有“文静而富有才气的彭玉汜”，有“ 只有半个脑袋的承希宗”，有“永远停留在幼儿时期的陈焕”，有“能混善骗的江湖小子费晓晨”，还有“好强却爱无病呻吟的唐蒙”，“自命不凡却属爬行动物的超人许喆”，“号称新江南第一才子的张俊”，“永远忠于仔仔而又倔强的江丽莉”，“飘忽于半梦半醒之间的何潇”你们有个性，有脾气，有心情，有幻想，是真真切切而又色彩多姿，惹人厌而又惹人爱的一群孩子。不要为自己的无知发愁，也不要为自己的不佳担忧，这是你们人生旅程中的一站，成长阶梯中的一层，每个人，每个生活在这尘世的人们也都是这样走来的。长大的人们啊，永不再会回到你们这个时代，即便是在回忆里，也只能品味着曾经拥有恰又远如隔世了。有的人痛苦得在罪恶中不知方向，为了生存勾心斗角迷失了自我；有的人碌碌无为苦苦挣扎，为了前程被迫爬行扭曲心灵。我深深地羡慕着你们。只因为羡慕，我变得那样的自私，我希望你们每一个都像我想象的那样完美；只因为自私，我变得那样的渴求，我希望你们每一个都像我理想中的天使；只因为渴求，我变得那样的小心，我希望你们每一个都像我寻求的那样成长。我不怕你们犯错，在错误中弥补自己，在错误中成长，我会帮助你们；但我怕你们失去自我，淹没自信，那会让我无助与失落。请告诉你自己，你的未来想要什么！请告诉你自己，你的方向在哪里！请告诉你自己，你的心还在怦然跃动富有生命的激情吗？只要你深知答案的所在，那我就会化作35盏灯点亮你们，帮助你们。请相信我！上帝只给了我灵魂，可是你们给了我灵魂的活力！我想你们永远会比上帝更加伟大！给她一份友谊，使她健康成长 一个特殊家庭学生导师制教育手记张兰芳学生悦心是一个与我友谊深厚的学生，与她的交往，为我揭示了青少年神奇世界中的许多东西。一悦心是通常意义上“品学兼优”的学生。平时，她性格温和，不声不响，不张不扬。高一开始，她的文化课成绩就是年级里数一数二的，演讲、写作均有特长，多次在各级大型比赛或集会上表现出色。那时候的悦心，在所有师生眼里，是个让人省心的优秀学生。二进入高二以后，这样的悦心，却日渐孤僻。在深入了解悦心家庭之前，大家认为，悦心的父母之间只是存在一些感情问题。可是，一次家访中，我从她爷爷奶奶那里知道，原来，在悦心小学时，她父母已经离异，但为了悦心的成长，他们却隐瞒至今。因为悦心一直跟爷爷奶奶一起生活，为了给悦心一个完整的家庭印象，做父母的为了隐瞒情况，几年来，竟然坚持每个周末一起到爷爷奶奶家吃团圆饭。年幼时的悦心还可以被隐瞒，已经读高二的悦心还可能瞒住吗？已经隐隐了解实情的悦心，开始有了自闭的倾向，尽管成绩好，但与人交流有了障碍，胆小，忧郁，几乎不与同学交往，也绝不让别人知道自己家庭的事情。不肯住在学校，最大的障碍是不愿和同学公用一个浴室，这时候的悦心，逐渐成了不易接近的孤独人，开始成为最让老师头痛的学生，不知如何解决她所面临的问题。三在我还没有采取措施前，一件事却激化了悦心的情绪。原来，悦心的母亲因为觉察悦心的孤僻倾向，上周末，就报名参加一次美国教授组织的全封闭的亲子活动。结束的那天，本以为父母亲双双来接她的，但母亲提前带着男朋友开车去接她了。她不肯，一定要等父亲来，于是，父母之间的关系明朗化了。悦心终于不得不明白，父母是早已离婚了。于是，她哭了，不肯来上学。她开始在家里不和任何人说话。她完全封闭了自己，原来还只是与同学缺少沟通，现在与成年人也不愿沟通；原本就与母亲沟通不多，更是不肯与母亲交流；原来与父亲亲密的友谊一下子荡然无存，她开始拒绝与父亲沟通；爷爷奶奶只是照顾她的生活，难以走进她的内心。年迈的爷爷奶奶冒雨赶到学校，寻求我的帮助，告诉我一切。在淅淅沥沥的雨声中，我陪着两位老人，坐在学校的小会议室里，听着他们为了悦心的成长所付出的一片苦心心中有一种难言的苦涩：为了孩子，分手几年的夫妻，却能如此默契的保持着每周一次的探望，这份爱女真情也实为难得啊；为了孙女，年迈的老人放弃安享晚年，每天打理悦心的一切，这份付出更为珍贵啊。第二天，从来都是孤独又微笑的悦心，被我引到来到学校的小会客室。幽静的房间内，她哭得泪雨滂沱。终于说出，其实一直在猜测，父母早已不在一起了，只是接受不了，也不愿接受，希望用自己的爱能够把他们维系在一起，可是终是不能够啊，那份心底的失败让她无法承受。尤其是被骗了那么久，终究还是一场空，这份失败无论怎样无法面对。我倾听她对母亲的不满，对父亲的失望，内心的苦恼，任凭她在我面前流泪。交流中，我发现她出现的困难，其实源于不理解与不信任：父母不理解孩子的精神世界，以为靠谎言和伪装可以保护孩子的感情，使孩子免受伤害；而悦心不理解父母，甚至爷爷奶奶，对他们抱以戒心和成见，因为他们没有关心自己，欺骗了自己。这时候的悦心是最需要友谊的时候，我怎样才能让她愿意亲近我？我思考着。四要培养对人的爱，培养相互的尊重，培养体察另一个人的细腻的精神活动的能力，需要的是一份友谊。十几年的教师生涯使我确信，培养与学生的友谊，是解决学生问题最有效的策略之一。苏联教育家苏霍姆林斯基常常对学生家长们建议：“要机智地对待并要尊重孩子的个性，他正在成长为男人或女人；你们与青少年的相互关系渗透着平等的精神，同时渗透着对长者的生活阅历的尊重；要珍视少年对独立的追求，不得用不信任和怀疑让孩子受到委屈，同时又要了解自己孩子的一切，但不是通过纠缠不休的架势和监督去了解。要教导他们使他们的意见和行为渐趋成熟，使他们确立起对自己行为的责任感，这是表明成熟在道德方面的一个重要特点。” 中国这一代中学生大多为独生子女,这些孩子最惧怕的是孤独，最需要的是友谊。他们中的很多人从童年开始与父母之间建立良好的友谊关系。但是，有些孩子却不能把自己的父亲或母亲看作自己的朋友，特别是特殊家庭的孩子失去了家庭的温暖和成人友谊，再拒绝与同龄人的交往，就更孤独了。孤独的悦心不再信任父亲母亲，不再与父母亲密无间，也随即把自己与同学隔离。缺少同龄伙伴，又没有了成人家长的良好沟通，作为班主任，我希望自己的友谊和成人的智慧能够帮助她度过难关。我开始走近越来越自闭的悦心，试图建立师生之间的友谊。我对她进行了更加人文的管理。能够宽容的，我都宽容了：住宿，别人一周回一次家，她可以三天回一次家；实在不肯住宿，就让她走读（因为她家离学校比较远，住宿更方便）；不肯上晚自习，考虑她自学能力强，也准许了；早读课赶不及，我特许第一节课之前到即可；周末不肯补课，也放行五我们相处不错，她每天按部就班来上学，成绩也稳在年级前二十名。然而，悦心是个极为要强的孩子，不愿给我工作带来麻烦。她几乎都在早自习之前赶到，偶尔迟到一次，她那种犯罪般的表情，我看了都心痛。于是，高三一模的前几天，悦心的父亲又焦急地告诉我，悦心又不肯来上课，想一个人在家复习迎考，怎么劝也不听。最后求救： “张老师，只有你来劝了，她现在只听你的。”至今还记得，我和她肩并肩手挽手，在学校的操场上谈心。我毫不宽容、毫不迁就地与她谈论生活的错综复杂和种种无奈，就像成人谈话一样。我们谈论人生的幸福，追求幸福的权利，婚姻的实质，父母对子女的义务。我启发她，她的父母有选择婚姻的权利，但他们都爱她，才愿意骗她，并把这个谎言隐瞒了十年；认为她长大了，；才慢慢地透露事实的真相；要求她顺利完成学业，考取理想的大学，有一个好的未来，都不是错。她的愤怒也情有可原，因为谁都无法忍受欺骗。那一天，我们走了一圈又一圈，一直走了两个小时。谈话的实质是谈论人的命运，成人与成人之间的，以及成人与孩子之间的微妙的、充满矛盾的关系。悦心不自觉的妥协了，答应除周末的补习外，周一到周五按时到校上课。我深信，处于这样一个不轻松时期，甚至是苦闷时期的悦心，就需要这种揭示人生真谛的谈话。六越来越接近高考，学校的制度也越来越严，作业越来越多，时间越来越紧，意志力不够的悦心，周末不参加补课的悦心，在考试中不能够占据靠前的位置了。学业上遭受如此挫败的悦心，二模后再不肯来上学，要在家里自学。父亲的逼迫，她以不理睬做无声的抗议，并把从网上下载的关于抑郁症的资料打印出来，一句话不说地放到奶奶能够看到的餐桌上。三方协商的最后结果是，平时可以不来，周末到一次学校，我从其他几位老师那里取来所有的试卷及印好的参考答案，一并给她，他回去做，自己对答案，不理解的再问老师。如此，终于维持到了高考前夕，6月1号，我终究是不放心一直在家自学的悦心，借口送准考证，准备去看望她，先打电话征求她的意见，问她欢不欢迎，她说欢迎，我与另一位一直关心她的老师作代表去家里探望，实际是要进行考前的心理疏导与学科辅导。看着本可安度晚年的爷爷奶奶，每天必须有一个人留在家里陪悦心她自学读书，我不由得思考，是现行教育的过错，是她父母的过错，还是她本人的过错？边喝她奶奶精心煮的红枣鸡头米莲子汤，边给她做考前的心理疏导，考前复习指导，答题规范指导认真倾听的悦心，使我确信，她真是块读书的好材料，聪明，灵气，坐得住。本科她是可以考得上的，凭她的智力水平理应考进的更为理想的大学。可是，以她目前的学习方式及个人心理状态，却有点难度。即使考上了理想的大学，今后，她的路又将怎样？她能够适应大学的集体生活吗？近两个小时的辅导结束了，告别的时候，看着始终话不多的悦心，我只有微笑，微笑。回首时再次叮嘱：“6月7日准时到校，我在休息室等你啊。”七因为高考的考点设在我校，所以，学生都是住在学校，学校安排考生的一切。在校外的悦心，8点钟准时到了休息室。我拎着的一颗心终于放下了。每场考试结束，她父亲开车来接。而每场考试最让我担心的还是悦心，也许，这已经超越职业的关心，我想，是师生情谊，是爱让我如此牵挂吧。每场考试结束，我展现给她的是一个温和的笑容，一次轻轻的拉手文科四天五场考试，我一场一场地等过来。八高考结束，6月25日上午学校召开毕业典礼，悦心的奶奶是我邀请的嘉宾，老人一脸的欣慰。作为悦心的班主任与导师，看着悦心在毕业典礼上微笑的面容，有回忆，有忧伤，我也是百感交集，母校，在悦心的心里是怎样的呢？晚上，高考分数出来了，学生基本正常发挥，我有一丝遗憾，悦心也如我担心的，差几分到本一，但还是由衷地为她高兴，毕竟，她闯过了这一关，可以用相对平稳的心态面对未来了。与此同时，在家里查到分数的悦心，给我发了信息：“老师，我分数查到了，总分分。谢谢您，我的老师。”深夜，悦心妈妈发来一条短信：“张老师，悦心考得不好，辜负了您的关爱，让您失望了。她的失败是性格使然，更是我们作家长的纵容，希望在今后的人生中，她可以走得更好。”九悦心考取了省内一所知名大学。报到前，她与初中一位同学一起来看望我，情绪很好，很阳光，和我说了很多话。教师节，她又给我发了信息：“老师，我已经在军训，一切都适应，您放心。”开学后，悦心顺利通过ACCR班的选拔测试。晚上，悦心的妈妈又发来短信：“张老师，悦心在学校的选科考试中以全校83名的成绩考上了ACCR班，现在生活学习都很适应，对过去的任性与不足也有了认识，寒假她来看望您再汇报。”我知道，以悦心的个性，性格温和，沉静，坐得住，学习品质好，ACCR班非常适合她。希望悦心顺利读完大学，生活顺利。十“如果与成人之间没有受到崇高理想鼓舞的充满乐趣的友谊，就不可能有甚至不可能设想有精神丰富的青年时代。特别是失去了家庭中人情的温暖和快乐的学生，只有与成人之间的友谊才有助于把一个未成年的孩子培养成真正的人。”（苏霍姆林斯基）要成为青少年的朋友，就必须深入了解她的内心世界，用心去感觉和响应她细腻的思想、愿望和忧虑。在孩子最困难的阶段，给她一份友谊，也许就可以让她度过难关，健康成长。寒假回来的悦心，抱着一束鲜花来看望我，阳光、开朗，乐观、健谈，我们又一次走在学校的操场上散步。这次是她说的多了，谈自己的大学生活，谈自己的学习计划，对未来的设想。我侧头看着温柔沉静娓娓而谈的悦心，已经是一个健康而优秀的大学生，我完全感觉得到她的幸福。一杯菊花茶周静她是一个极内向的女生。成绩中等，长相一般，单薄的身子，微微有点含胸。进出教室时，她总是低着头，微侧着身体，无声无息，像一直受惊的小兔。即使课堂上同学们的讨论最热烈的时候，她也只是抿着嘴，做一个忠实的旁观者。偶尔碰上老师的目光，也是慌乱地低下头，让那两排长长的睫毛遮挡了眼睛的光彩。她从来不参加班级活动，日子久了，同学们也好象把她给忘了，她也越来越沉默了。可是，她的文笔实在是清丽脱俗，似乎很难和她毫不起眼的外表联系起来。人生百态，在她的笔下娓娓道来，似乎都多了一点空灵之气。即使是忧伤，也是美丽的。我常常想，这么灵秀聪慧的女孩，有这么丰富细腻的内心，真是不简单，可她为什么要这样封闭自己呢？有一次，我出了一个作文题：我很重要。可让我失望的是，当我首先打开她的本子，却发现她只草草写了几句话：“我有活泼可爱的弟弟，所以，在家里，我不重要；我没有出众的口才、动人的歌喉、优美的舞姿，所以，在学校里，我不重要。我是如此微不足道，我真的不重要。看着这短短的说明，我想我大概明白了。这敏感的孩子，遭到了太多的忽略，也许，这样的忽略是无意的，可一样造成了一颗孤独的心。“可是你有出色的文笔，你有丰富细腻的内心，在我们大家心中，你很重要。记住：小草虽小，也一样享受阳光的温暖。”写完这段话，我长长地舒了一口气。以后的几天，我一直在默默地等待，等待心灵的开启。一个周末的黄昏，踏着夕阳的碎影回到宿舍，却发现一个单薄的身影正在徘徊。“来啦，进来吧！”我和她打招呼，就像对待一个老朋友一样。“老师，我”“别急，先喝杯茶。”我拿来两个杯子，放入几朵干菊花，注入开水。顿时，热气袅袅升起，在眼前氤氲开来。刚才的拘谨的气氛也渐渐消散。她专注地看着杯子，眼睛明亮又清澈。杯中的菊花原本枯黄干涩，拥挤着浮在水面。现在，它们在热水的浸润下缓缓舒展开来，慢慢沉到杯底。一片片薄如蝉翼的白色花瓣在水中招摇，金色的花蕊轻轻颤动，仿佛微风吹拂，又仿佛刚刚接受蜜蜂的亲吻。茶水金黄澄亮，散发着菊花特有的清香。“真美，这菊花真美！”“是呀，可是，干菊花是不美的。”我指指桌上的干茶包。 “它吸收了水的热力，得到了水的滋润，所以焕发出原有的光彩。水呢，也因菊花而拥有了特别的芬芳和清冽。如果它们离开彼此，水就是寡淡的，菊花就是枯萎的，两者合二为一，才能照亮各自的生命。每个人都像干菊花，合在一起就是一杯热气腾腾的菊花茶。你明白吗？我们对视着，仿佛都看到了对方的内心深处。从这以后，她慢慢变了，挺起胸，抬起头，开朗了，活泼了，学会了接纳别人，也知道推介自我。她的文章多次发表，她的名字也常出现在作文竞赛的获奖名单上，她甚至还参加了学校的艺术团。那一年的迎新晚会上，她写的新年祝词博得了全校师生的掌声。高三毕业的汇报演出上，她满脸油彩地从后台跑来，全不顾别人惊异的眼光。她用力搂着我，眼里有盈盈的泪光：“老师，你相信吗？刚才是我在演四凤。”“是，你演得很棒，你一直很棒。”我也觉得鼻子发酸。“老师，谢谢你，我永远都会记得那杯菊花茶。它让我找到了人生的快乐与意义。”我想，我们每个人都应该记住那杯清香四溢的菊花茶。（本文发表于班主任之友2005年第12期）导师关爱的文化意义陈兴才一、导师关爱文化的实质导师制本是大学或科研机构里硕士、博士生的培养模式，当把这种模式引入到中小学时，它实际上要求的是老师对学生的全面关爱与指导，包括学习、思想、性格、品质等人生成长中的诸多要素，放到中小学校这个特定的环境里来说，也就是指教师的角色不再仅仅是单一的任课老师或班主任或另一种教育者角色，每一个教师对于他所关爱的具体学生来说，他既是任课者，又是班主任，还是生活指导者，感情沟通者，人生规划者，等等。到了这个层面，导师制表面上是一种教育形式一种方法，它的实质是一种以“关爱”为最显著特征的含义丰富的教育文化。可从两方面去看：一是把导师关爱看成是对“教育就是服务”的理念的实践。“教育就是服务”的理念如果只停留在一个宏观层面的话，其实没多大意思，等于没说；就像说每个人活在世上都是服务一样，因为放之四海而皆准，就失去了指导意义，又好比说，吃饭很重要，并不能对世人吃不吃饭有什么指导意义。但如果不是空说，而是把服务的念头放到一个具体的事情上去，那它服务的特点就显现了。比如，教育就是为人的成长服务；比如，德育，人们是不大与服务相连的，但如果说我们的工作不是管学生，而是为学生的成长提供各种各样的服务，那就对了，倒正是教育的实质和目的所在了，而且是新课程的思想；还是从德育来说，它的体系，途径，手段，方法，很多，也很复杂，什么自主啊，引导啊，等等，它们与宏观上的“教育就是服务”没多大联系，非要联系起来，就只能是正确的废话了。但，导师制却是一个例外，它的形式和特点，倒真真实实的可以体现“服务”的意思。把为学生提供优质的教育服务作为一种责任，不能大而化之，广而言之，而应“落实”，那就必须把服务的大道理转变到对个体生命的关爱行为，注意，强调的是对个体生命那就是导师关爱制了。二是导师关爱最好地体现了教育的真谛。导师对学生的真心实意（注意，这不是空话，是要有具体的形式和行为支撑的）的关爱教育才是教育的真谛。这就是一种关爱文化，用来营造和谐、健康、自由、轻松、主体、个性的氛围。这种氛围正是学生健全品格形成的温床和催化剂，而健全的品格教育是一种有效的道德教育方式。为了帮助教育较好地负起对青少年学生进行人生指导的责任，试图创建导师关爱的文化氛围，以老师的奉献和付出从中对学生进行信任、尊重、理想、责任、自信和自尊等适应现代社会与个体发展要求的人生品格形成的教育。创建导师关爱文化体系，需包括：人本性的组织文化、激励性的育人文化、民主性的教学文化、自主性的学习文化，旨在培育学生的健全品格。导师关爱文化，是从生本主义出发，弘扬礼仪、诚信、负责等国内传统文化的同时吸纳国际上人性化、个性化、独立自由的文化，在中西文化兼容中所表现出来的具有现代人文特质内涵的学校文化之一。以学生充分和谐的发展为目标，以培养学生健全品格为重点，以具有人文教育特质和内涵的校园文化为载体，通过学校教育教学活动的充分整合促进教育人本化。二、从受教育者的角度来看其意义品格教育是20世纪80年代以来在美国及其他西方国家兴起的一种道德的教育模式的研究热潮。我国几代领导人都十分重视培养公民必须具备的道德品格。因此国内品格教育的研究也方兴未艾。尤其是中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，各级各类学校把未成年人思想道德建设作为重大而紧迫的战略性问题来研究，已形成国内外互动的研究氛围。要注意和必须强调的是，当把“道德建设放入学校教育这个背景”时，它已不应是狭义上的“舍己为人”、“尊敬师长”、“公而忘私”这些人性侧面，而应是人格的全部，教育在培养走向国际的中国人的同时，它具有强烈的“生命性”，而不仅仅是“无私性”之类的东西。学生是个复杂的生命体，教育是翻阅生命，促进生命成长提高学生生命质量的过程。而教师的定位就是，庄严地神圣地走向并影响另一个生命的生命。如此一来，要想达到这个境界，普通的学科教学，通常意义上的班主任管理，能起到相当作用，但受条件的限制，不可能达到理想状态，何况，从传统看，中国的学校教育更多的还是以教学，以学生考试成绩为中心的。既然如此，有没更好的形式以弥补呢？导师关爱制可算其中一个较明确而有效的教育方式。三、从教育者的角度看其意义教师的职业是培育人性的教育。即应重视培养什么人，又重视培养人的什么。然而我国近半个世纪中编撰的数百种教育学似乎都淡漠人性培养的深刻的内涵。所以，目前在教坛上的教师要补上这一课，懂得培育人的善性、理性，强调精神追求，体验人生幸福，坚守人性底线实现个性升华，确立权利意识，守护人性原则等，才能全面落实教育的根本任务。于是，以导师关爱文化研究为载体，可以提升教师的人文修养，高尚的道德情操，以智慧与良知合为一体的人格魅力去教育学生。教改的问题是教员问题。当然没有教师学生观的转变就不可能有生本观念。就不可能有关爱的现象，即失去了生本教育的意义也就削弱了品格教育的力度。因此生本观念是导师关爱制的理论基础。说到底导师关爱文化凸显教育的人文性、包容性、激励性和科学性原则，润养人格魅力，追求品格人生。求得每个学生身心和谐地持续发展。这就决定了必须对教师进行培训使其忠诚于教育，热爱学生，踏踏实实地进行教育实践创新，才能做好导师工作。这种培训提升师资的工作，带动学习型组织的建立，导师关爱文化的形成，带动学校国际文化本土特色教育的形成，品格教育氛围的形成。学生自然受到国内外优秀文化的熏陶和洗礼，有助于形成健全的品格。四、需要做些什么？一是探索导师关爱制的理论指导意义和实践功能，创建中西文化兼容的教师文化。为什么要强调中西文化兼容？很简单，我们很多传统的教育观念已经与现代人格的培养脱节或不相应，新一代健全人格学生的培养，必须有着国际化特征、时代特征，比如，民主、平等，在我们的学校教育中一直很弱势，近于无，甚至，学校越“管得好”，就越与“民主、平等”相远。培养一批爱生、爱教育、无私奉献、执著追求教育真谛、品德高尚的骨干教师、建设一支德教双馨的教师队伍，是实施导师关爱的前提，说简单些，目前的普通意义上的教师，还不够格去做学生人格的塑造者。以导师关爱文化带动用文化经营学校策略的实施，以教师的发展带动学生的发展，是必须的方向。二是导师关爱制要求从班级管理本位的体制向有利于学生个体发展的体制转变。这是方法论里必须要解决的问题，否则，标签式的所谓导师关爱制，只是一个笑话。让学生做自己的主人。构建有内+外教育特色的德育管理构架，让每个学生成长都有老师的关爱和指导，寻求一个现代的具有国际化、时代性管理特点又有本土特色的学生管理文化，以学生的发展带动学校的发展。导师关爱文化是一种科学的手段，其落脚点是促使每个学生健全品格的形成，促进人的潜能开发，提高学习效益。因此，品格教育与提升的工作也是解决学生在学习过程中的情感投入、智能投入和学习实践行为投入的问题。健全品格是伴随每个人一生的教育，品格教育是什么？就是营造这种生动的、具体的、形象的教育文化情境。情境就是一种润泽，一种营养，一种教育关爱文化智慧的物化。因此导师关爱文化是促成学生健全品格的有价值的教育，就是以导师关爱文化为背景，以关爱为手段走进学生的心灵，并且能让他们触摸到、体悟到，获得心理认同。矫正缺点痛也不觉痛，学习中苦也不觉苦，这是有真情实感，有生命力，有魅力的好教育，这样的教育经历伴随每个人一生的成长。综上说明，导师关爱文化是对学生进行品格生成的前提与条件，而学生健全品格的形成是导师关爱文化的目的与归宿。 他终于赶上来了王静静一、个案简介L，男，17岁，智商正常，成绩中下。家庭状况：父母经商。二、问题的发现开学前曾经了解到他在初中参加数学竞赛获过奖，心想他一定是一个各科成绩都很优秀的学生。可是开学后，我发现他上课极不认真，我让学生读课文时，他端着书闭着嘴巴不出声音；我让学生思考时，他却在那里发呆；叫他起来回答问题时，他经常声音很响地说：“老师，请把问题再说一次。”全班的学生有的哄笑，有的斜着眼睛看他，更有的学生说：“他嘛，无非是拳头最厉害。”从平时的检测中发现，不要说听力、作文，就是基础知识得分率也很低。难道他真的不能学好吗？那么他的数学竞赛又怎么会得奖呢？带着疑问，我开始注意起他来。三、寻找问题的结症我见到了他的父母。交谈中得知他在初中一二年级时学习成绩是很好的。可是在初三时，换了一个新的班主任，因为他的调皮，对他置之不理，他便失去了学习的兴趣，导致了基础越来越差，对学习也失去了信心。加之父母工作较忙，对其放松了管理，养成不良的学习习惯。这些都导致了他学习成绩的下降。四、采取解决问题的措施1拉近师生关系，以朋友的身份鼓励他树立学习的信心他的性格比较孤僻，因此班里的学生总是把他孤立起来，所以他在班级里是很孤独的。又由于学习成绩不好的人，往往最不爱说起学习。于是在平时的接触中，我就避开关于学习的话题，久之，他很奇怪的问我，以前老师关心的只是成绩，其他方面是谈都不会谈的。这时我告诉他，师生之间可以成为朋友，可以无话不谈，而且我愿意与他成为朋友。他似乎很感动，因此，他有了什么问题，能够过来和我说，有一次他抱怨说他的父母对他很不关心，不然他也不会是现在这个样子。借此机会，我告诉他说，其实他的父母因为工作太忙，对他照顾不到，有时也很自责的，但是并没有对他失去信心，每次来时都要叮嘱老师要多多照顾他。并且鼓励他说：“人一旦有了困难，就不能怨天怨地，如果成绩上不去，就应该自己努力。只要肯刻苦，你也会成为一个成绩很好的学生，不信你就先试试看。”从此，他真的认真起来了。学习态度的改变，使班级里的学生对他有了新的看法，他从中体会到了新的快乐，也对学习产生了兴趣。2严格要求，在学习中帮助他养成良好的学习的习惯和学生处理好关系，利用学生的向师性，能使之对学习产生兴趣，但是学生如果没有良好的学习行为习惯，这种兴趣也不会太持久的。因此教师有必要使学生养成良好的学习习惯。针对他上课不专心听讲的缺点，我告诉他，每节课随时都要做好回答问题的准备，开始时，我每节课都让他回答问题，时间长了，他也经常举手，后来即使不叫他，他也把手举得高高的。仅仅让他动脑筋思考还是不够的，主要还是要让他能够主动解决学习上存在的问题。在平时的学习中，老师有必要采取跟踪追击的办法，发现他练习中存在的以及试卷中存在的问题，要求他马上解决。比如试卷中的错误拼写，我让他查词典，他总是说太麻烦，不肯动手，希望我直接告诉他。于是我对他说，好吧，我来查查看。结果他不好意思，只好自己动手。学习习惯养成了，对于他学习效率的提高效果显著，也在无形中增强了他学习的信心。3抓住一切契机，发现学生的闪光点，给他创造表现的机会L同学虽有不足，也有许多优点。比如他的胆量特别大，我校学生会招收干部时，我就鼓励他参加，不要在乎结果是否成功，结果他成了检查卫生包干区的学生会干部，职位虽小，但是他毫不掩饰他的高兴和激动，他找到了自我价值。尺有所短，寸有所长。教师要善于发现他们的长处，创造契机让他们充分表现自己。五、分析、总结L同学的转变让我很骄傲，但也引起了我深深的思考：1班级里学习上有困难的学生不只一个，而且每个学生有每个学生不同的性格特点，这就要求教师认真地观察每一个学生，了解每一个学生的情况，给每一个学生都在脑子里建立一份“个人档案”，对症下药，耐心、细致，才能药到病除。2不仅要使自己成为学生的朋友，达到彼此充分的信任，同时还要有集体力量的信念，让学生在团结中共同进步。3鼓励是一种无声的语言，面对一群天真的学生时，逆耳忠言不但不能起到预定效果，也许会适得其反。4培养学生良好的行为习惯，教师首先要有一个坚定的信念。无论是在学生的学习中，还是在教师的教学过程中，都会遇到困难和挫折，有时我看到学生存在的那么多问题，自己心里真的很烦，此刻，如果教师没有毅力的话，学生会怎么样可想而知。“老师，我喜欢你！”周育敏这是我工作第三年的一个午后，舒适的阳光洒落一地，我正懒洋洋地翻阅着学生的周记本，一张橘红色的纸片从作文薄中飘落了下来，本来懒洋洋的脑子一下就汇聚了全身的血液，凭借着敏锐的嗅觉，我知道此非善物。纸上清秀的字迹：“我不明白这是什么，却总觉得有些古怪，每时每刻心里都是你的影子，我很想慢慢地陪着你走，我不明白这是什么，但是我知道，我喜欢你老师”血液再次直冲，哦不，是猛烈地冲击脑门风增加了频率。我始终把学生的恋爱视为天敌，并且一直用最严密的目光在班中监视那些善男信女，总想把它扼杀在萌芽状态。我一直战战兢兢，惟恐它的生长、开花、结果。然而此时，这个天敌不但没有被扼杀，反到蔓延到了我的头上。按理说，有人喜欢应该是值得高兴的事情，可是我却一点都兴奋不起来。因为，我不知道该用什么样的方式去面对他们，一群十六七岁的孩子，你能和他们谈爱情吗？忐忑的心情，令自己也觉得可笑，好象我是做错事的孩子，等待着审判，我的感觉是暴风雨就要来了。“我拿什么拯救你，我的痴迷学生？”“我能有什么能力挽救你，我的深陷者？”傍晚时分，空荡荡的办公室里，我俩都坐着，像是在沉思着，似乎都在等待着什么。我从未感受到过如此的尴尬和不安，即使我已经很明确的知道该对她说些什么。望着她，我压低声音，平静地问了一句：“今天作业多吗？”我不能直截了当地指责她，因为隐约记得有位哲人说过，保护孩子的自尊心，比什么都重要。“老师，您什么都不用说了，我知道该怎么做了！”她坚定的话语让我感到些许的宽慰，“恩，老师相信你，也相信你开学初对我的承诺。”如果，真的能够轻而易举地解决这样棘手的事情，那么还要这么多心理专家干什么呢？事情远没有我想像的那么简单。在接下来的日子里，不断地有老师到我这里来投诉，“上课目光呆滞”、“叫她回答问题都不知道在做什么”我感到了前所未有的重压，曾经的希望如同肥皂泡一样在微弱的阳光里消失了。我猜测，她肯定没有放下心理的包袱，可能越是求快，却越是举步维艰吧！原来，解决学生的这种问题，光靠一两次谈话是远远不够的。该是做点什么的时候了。和学生谈这样的话题，我还真的是第一次。忽然感觉，这比当年炎热的夏季高考都来得棘手，总想找一个更适合的方法，于是我选择了用笔交流，不必面对面，却可以坦诚相对。于是，动用班主任的一点特权，以锻炼写作的名义，把她的周记变成了日记。说实话，她确实是一个很有灵感和悟性的孩子。再说实话，我这个26岁的数学老师还真没有她这般的文采。就此，把日记作为载体的一次师生交流开始了。“老师，我知道你为何对我特殊对待，是因为我犯错了。” “不，我能够猜测到你在想什么，但是你要记住，你并没有错。这只是你成长阶段的一个小插曲，老师相信你能够处理好自己的问题。”其实说这话的时候，我的心里没有底。“可是，老师！我没有办法不让自己想你 ，上课、下课、吃饭、睡觉，你几乎占了我生活的全部。我知道这样不对，可是老师，你帮帮我好吗？”从这番话中，我读到了她内心的挣扎，也看到了她，其实并没有走远。“我很欣慰能看见你真诚地向老师吐露心中的想法，但是你知道吗，自始至终你都没有错，你不用自责。你现在正处于青春期，青春期的少男少女对异性抱有好感是很正常的事，告诉你个小秘密，老师在读初三的时候也曾经暗恋过班级里的女生哦。但问题的关键是看你怎样去对待这份好感。老师希望你能把它深深地埋在心底，把精力集中到课堂上来，让我们一起努力，一起进步，好吗？别忘了，你当初对我可是有承诺的，不能说话不算话哦！”“我没有忘了我说过的话，我知道，我是一个农家的孩子，我必须考入高中，才有出路。老师，你放心，我不会一直沉迷的，我要管住自己的思想，我要奋进。”她的回答让我觉得生活原来到处都充满了希望，更让我确信自己的选择，她确实是个有思想的好学生，面对情感这样的难题也能及时醒悟。这样的生活持续了将近两个星期。“我曾经和你保证过，我不会沉迷，我要奋进，但现在看来，很难。我努力使自己不想你，可有时候真的很难，我也不太清楚，我该怎么办？老师，你再帮帮我好吗？”我想，是该要帮她一把了，这样的困难，让她独自一个人去承担，是太沉重了。考虑再三，我决定把她的位子调到了第一排，让她尽可能离老师近一点，这样就能很大程度上抑制她的思想不集中。另一方面也尽量安慰她“要相信自己的意志，也要相信自己的能力，你有这样的自制力。凡事总有个过程，在新的环境下，你会回复原来的那个你的，我期待着因为希望在人间，成功属于意志坚强者。不要让老师失望啊！”我觉得现在首要解决的问题是，让她感觉到有希望存在，这种困境是暂时的，解决它不仅需要时间，更需要坚持。这样，事情的发展才会朝着我期望的道路去发展，避免操之过急，避免失望怨恨心理。与此同时，我也给她安排了一系列的活动，好帮差活动、叶圣陶杯征文竞赛、数学竞赛、英语口语竞赛，生物实验操作比赛，我都让她参加了。因为活动，可以分散人的注意力。“老师，我很忙，我真的很忙还是给我把日记改为周记吧！”她过得很充实，不再是无精打采了，日记里也很少提到我了。 “老师，我成功了！到现在才发现，以前的我有多傻。原来，我有一个好脑袋，可我却用它来胡思乱想。原来，我有一个很好的学习环境，我却用它来四处逡巡。面对着那些需要帮助的同学，我才知道，他们是多么的辛苦，而我是多么奢侈。参加了竞赛，才知道以前的自己是多么渺小，原来山外有山，人外有人，而我的那点成绩是微不足道的。所以，我要百分百地投入学习。老师，谢谢你！我会考上重点高中，完成我当年对您的承诺的，相信我！” 第一次遭遇“学生暗恋”，在诚惶诚恐中，也有不少的收获。在毫不张扬中，我解决了一段成长中的故事。这得归功于工作后学校送我去培训的心理咨询师课程，在那里，我学到了很多关于处理青少年成长方面问题的经验。不稳定的心理、叛逆的个性和极强的自尊心是青春期岁月里特有的标志，花样的年华里，所谓的爱情是不可避免的，关键在于我们老师用怎样的方式去处理。如果一味的批评和“镇压”，难免迫使他们转入“地下”工作。这样的话，恐怕适得其反。所以我们必须懂得尊重他们，也尊重他们的相互、甚至对老师的喜欢，平等的对话才能博取他们的信任。其次，我们也必须是个守口如瓶者，不能动辄招来家长，数落罪状。保守秘密，等一切都水到渠成，那么所有问题都会迎刃而解。归根到底，学生的心理并不复杂，只要大家都能用平等、尊重的态度去对待它，它就不会变的那么难以捉摸。不 放 弃学生成长导师制管理日记节选王长明小C，男孩儿，学习马马乎乎，喜欢玩电脑游戏，家长也支持他学电脑，但他又不学，每天上课不是睡觉就是说话，对什么都不感兴趣。开学之初，他妈妈说：“在家就是看电视，玩游戏，我根本不敢说他，只要让他学习，干脆不理人，睡觉去。说的多了，差点要离家出走。说生了他就该养着他。妈妈无奈，拿前途啊，怎么生存啊教育，还是没用。”但我看到他正是学东西的年龄，不该如此下去，于是选择了小C同学作为我的受导学生之一。2006年9月6日 天气晴今天收到了小C提前送给我的“节日礼物”，他在英语课上看游戏攻关秘籍被老师抓到了。看到他一副无所谓的样子，我被激怒了；但冷静下来，决定让他管理我们班的网站，并在全班宣布。我用魏书生先生的话告诉他：“不可能”只存在于蠢人的字典里。惊讶于我没有批评他，小C还是接受了这次安排。我心中暗喜，看来小C还是有自己的理想的。 2006年9月11日 天气晴昨天，由于班级网站的绚丽表现，我在班级里表扬了小C同学，我发现了他脸上的一丝笑意，今天趁热打铁，我和他谈了很多，关于他的假期行为、学习表现、同学关系等等。我才发现其实他是一个很上进的孩子，很讲义气，只是由于初中和老师的几次不愉快的经历，加上当时父母的严厉，使他有了一种强烈的挫败感和叛逆心理，造成了现在的状况。很多时候，我在想，做老师的，就是要引导学生爱学习，爱生活，会生活，能感受到学习和生活的滋味。学生之所以差，就是差在没有正确的生活目的，如何让孩子们有自己的生活目的呢？ 于是我让小C自己给一学期后的自己写一封信，放在我这里，看看自己一学期后有那些收获。2006年9月21日 天气雨正如今天的天气一样，小C又开始出现了注意力不集中的情况，我知道他对物理和英语没兴趣，其他课也只是勉强能跟上。能做到不违纪已属不易，但我还要将他的军，让他信任的同学总结他的表现，人家客观的评价让他也很服气，剩下一个毛病就是上课想到问题就忍不住喊人，不管隔着几个人，闹得人家都不想理他，我说：“小C呀，你想，你能保持上课不说话，这样难做的事情你都做了，却犯了上课喊人的低级错误，不仅影响自己听课，还影响别人，多不值！要想成大器，就要沉住气，让更多的同学来喜欢你。” 。这种激将法很多时候很管用，当学生为了得到别人的尊重而努力时，也就把求知欲给调动起来了。 晚上接到小C的电话，他为白天的事情道歉，真诚又懂事：“老师，对不起，今天的事情实在是我的错，所以请老师原谅。”我回复着：所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道的。 2006年10月8日 天气晴今天，校园网站的评比我们班是一等奖，月考的成绩也已公布，小C的表现在意料之中。在这一个多月的时间里，小C终于有了感兴趣的学科，而且也通过兴趣达到了注意力的集中，并且成绩有了一定的提高，虽然在这一个月的时间里，小C的行为还有一些反复，但在正常的学习生活中逐步对高中的生活有了适应，并能主动的为班级做一些事情。且和同学的关系也越来越融洽，也表现出了一定的学习欲望，所以今天我又送了一句话给他：不放弃，不抛弃。2006年11月11日 天气阴今天和小C又谈了一次，谈到了学习，生活，人生。感觉到了小C的进步。随着个子的长高他知道了自己的责任，感激我对他的批评和教导。我在他的作业本上写到：“老师能够理解的，过去的事情就不要放在心上，老师永远是你心灵的港湾，积极点，相信自己，为将来的美好而努力。” 看到小C的转变我不禁在想：教师要把爱洒向每一个学生，尤其是偏爱后进或处于困境中的学生，偏爱有缺陷的孩子，帮助他们克服自卑，树立自信，使每个学生都能体会到自己在集体中的地位是完全平等的，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长。反思我们的班级管理，我们都在无意中制造着偏爱，座位上偏爱优生，提问上偏爱优生，微笑上偏爱优生，批改试卷上偏爱优生，辅导上偏爱优生偏爱优生，实际上就是歧视差生，虽然你自己认为没有外显行为，但却在学生的觉察之中。新课标倡导民主平等和谐的师生关系，强调每个学生的发展，而我们很多人并没有把这种新理念真正融入每个教育细节中，我们该认真反思了。既然我们做了导师，就要努力的、尽可能的让我们成为学生灵魂的塑造者，让我们成为学生真正的倾诉对象。我们可以成为学生乘凉的浓阴，避风的港湾。关注每一个学生，精心研究每个学生的智力与兴趣特点，尤其是关注学习困难学生，因材施教，使学生喜欢学习、学会学习，这是每个导师在学生学业辅导中必须做好的工作；关注学生的每一个方面，让教师有了细致地了解学生的机会，也让教师们懂得了这样的道理：要教育好学生，必须先了解学生，接纳学生，同时也要让学生接纳教师，信任教师，向教师敞开心扉，这是做好学生教育工作的前提。一位教师说：“导师制让学生更信任我们了。”从学生对自己的信任里，教师获得了工作的满足感和快乐，体会到了教师工作的价值。爱因斯坦说：“只要你有一件合理的事去做，你的生活就会显得特别美好。”作为教师，我们仍然在努力的做着，因为还有一群群的孩子，还有一双双渴望的眼睛，因为我们有“爱”！促“边缘生”，在“细”字上下功夫何卫兵办人民满意的教育，是学校教育教学工作的出发点和归宿。我校提出“面向全体学生，盯住边缘学生”的工作思路，将“导师制”管理模式落到实处，不放弃每一位学生，从最后一名学生抓起，把狠抓边缘生作为学校教育教学质量提升的新的增长点和出彩点所在。细致分析，边缘生其实大有潜力可挖，大有文章可做。“边缘生”大部分智商不低，有一定的目标和信念。这部分学生可能只是由于家庭问题或社会问题的影响，失去了学习的恒久动力；可能只是由于学习习惯、学习方法或学习心理上出了偏差，找不到正确的学习路径；或者只是由于某个学习阶段的个别学科、个别环节或个别知识点上缺少点化，摸不准查漏补缺的方法窍门。只要思路明确，方法得当，边缘生的转化大有可为。一、负责到底，落实边缘生帮扶责任根据平时表现和几次大的考试，再与往年录取分数线比较，征求任课教师意见后，确定边缘生人选，责任到教师，明确要求采取“导师制”个别辅导方式，谁家的孩子谁来抱，制定和落实具体补差措施，负责对边缘生学习、思想、生活的全程管理。导师必须了解边缘生的升降情况，采取“盯人战术”，逐个分析，跟踪追击，一追到底，并根据学习和补差情况，不断调整阶段性补差办法。导师要建立边缘生档案，把边缘生的转化与提高作为重要内容进行专门考核。二、激励鼓劲，引领边缘生走出困境不理想的学习状况，特别是偏低的分数，落后的名次，往往会给边缘生造成巨大的心理压力。有些学生既怕跌下来，又怕上不去；有的考试前焦虑不安，受挫后便心灰意冷。针对这批学生的心理实际，我把对边缘生的心理疏导视为搞好教学工作的第一步。根据边缘生不同的心理状态，分工合作，逐个谈心，激励鼓劲，分析情况，树立信心，订立合理的目标，帮助他们正确认识自我，形成恰当的自我意识。帮助他们寻找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境，让学生在轻松和谐的气氛中倾诉自己的困惑，看到自己成功的希望。而作为教师，我们也破除“定局论”，和风细雨地加以引导，鼓励他们开阔胸襟，树立信心，正确对待成与败。定期进行心理专题讲座，帮助边缘生克服焦虑心理、紧张心理、卑怯心理。细致入微的心理教育，使大部分学生摆正了心态，相信自己有实力，能成功，能够进行正确的自我评价、自我判断和自我反应，从而走出了心灵的困境。其次，提倡积极鼓励评价。学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的，而是在多年批评、训斥的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因此，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每位学生，经常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还要奖励。第三，没有爱就没有教育。苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智、严厉与严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育浸润到学生的心田，使师生间能够产生心与心的相印，情与情的交融这样良好的教育效果。”可见，老师对学生在严的同时切莫忘了爱，切莫有嫌弃后进生的想法，越是对后进生越是应该同情，越是应该爱。一个微笑，就是一点努力；一份关爱，就是一份激情；关心他们，体贴他们是他们觉醒的开始，是他们冲破各种心理障碍并成长为一个活泼、自尊、有情趣的人的不