南洋中学校本课程开发的探索.doc

南洋中学校本课程开发的探索上海市“二期”课改提出的课程理念是：以学生的全面发展、终身发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，通过三类课程构建新的学力观。学校以新课程理念为引领，继承和发展“自主，求实”的办学传统，坚持科技教育办学特色，以科技教育为突破口，通过总结、提升，提出走科技教育内涵发展的道路，建设具有科技教育特色的学校文化,构建与之相适应的课程体系，促进全体学生生动活泼、积极主动地全面发展和可持续发展，把学生培养成为德智体美全面发展的、有科技素养的社会主义事业建设者和接班人。校本课程在体现学校办学传统和特色方面有更大的自由度。一、开发校本课程，关注学生不同需求，凸显学校科技特色为培养学生的创新精神与实践能力，围绕南洋中学的办学传统和科技教育特色，对校本资源进行了进一步的开发与利用，建立体现科技教育特色的校本课程。（见校本课程一览表）1、 课程开发过程中结合以下三方面进行思考(1)南洋中学百年校史有着丰富的文化积淀，蕴含大量校本课程资源，这笔资源是南洋文化的宝贵财富，通过挖掘、整理、提练，可以作为校本资源。已经开发为校本课的有南洋校友院士追踪、巴金著作研究、南洋校友四烈士等。(2)为满足学生发展的需求，关注不同学生兴趣爱好、特长需求以及教师专业特长和学校办学条件进行开发。开设了信息技术、VB程序设计、交际英语、英语口语、新能源等课程，对实验班学生加强了创新能力实践的培养，开设创新能力实践课。(3)充分利用周边地区科技力量及校外基地等资源，开发校本课程。我们依托华东理工大学、中科院、少科站，为学生开设了日用化轻工业品制备、天文组、桥牌等课程。 我们在校外基地东方绿舟设置了新能源考察站。学生在基地生动活泼地开展野外测试、实验，将自发的电力用于生活，品尝了创业的艰难，经受了失败挫折的考验，体验到科学探究的一丝不苟。使学生学到了终身有用的东西。我们组织学生去南京、绍兴进行社会考察，学生自行设计主题，通过访问、调查研究、实地考察等多种形式，融合了思想教育、道德培养、科学知识、方法、精神的培养，增强了知识迁移和创新精神与实践能力，写出了绍兴柯岩回音壁发声原理及结构的研究报告。2、建立校本教材经过几年的努力，南洋中学初步形成了以科技教育为特色的相对稳定的校本课程。与此同时，对较为成熟的五大类（科技、信息、人文、体艺、职技）近30门课程进行总结，编制成校本教材。如：创新实验教程图形计算器在实验中的应用、中学生概率论讲义、南洋院士精神、火箭制作与发射、OM教程、化学“多米诺”实验、计算机网络课程讲义、形式逻辑、艺术体操、书画、篆刻等。3、校本课程实施(1)学校宣传、动员，各教研组提出课程设计方案，内容包括课程名称、课程目标、内容简介、开课教师、开课条件、开课年级、授课时数、人数、场地设备要求等，报学校教导处。(2)学校经过初选后，向学生进行课程展示，学生可以自主选择13门，并依序填报志愿表。(3)学校根据报名情况，确定开课科目和任课教师，组建教学班。并根据学生意向和学校教学条件，在充分尊重学生志愿前提下进行适当调整。4、校本课程的学分管理1、课程结构的变化和课程内容的丰富多样，拓展了学生选择学习、主动发展的时空。在校本课程中，学生可以根据自己的兴趣、特长、能力倾向、发展需求，选择学习内容，体现以学生发展为本的教育理念。为此，课程的评价准则也应有一定的对应和突破。体现在三个方面：变学业评价为学力评价接受性评价与主动性自我评价相结合变终结性评价为全程评价我们在对校本课程的评价过程中，注意了三个维度：扩大评价领域，包括认知的、技能的和情感的，建立态度、方法和心智发展等多元评价方式。改变单一被动评价形式，建立既有来自教师的接受性评价，又有学生主动参与的自我评价，以增加评价的丰满度。着眼于学生的发展，强调对学生学习过程的评价，实施过程评价和过程管理。2、实施过程(1)制订“学分管理条例”，每位学生三年所修学分不得低于33分。学校编制校本课程活动记录，发给指导教师，及时记载活动内容、时间、地点、及学生出勤、态度、参与程度以及活动过程中的感受、体会等。(2)学期结束，根据考勤、态度、参与程度、考核等指标，通过自评、互评、师评，对学生评定学分。编制“校本课程学习评价表”由指导教师填写，并登录到上海市学生综合素质评手册，再汇总学校，教务处记载于学生学籍卡归档。(3)年级组及时收集信息，了解掌握学生上课情况。教导处进行不定期抽查及问卷调查。通过学分制管理，提高了学生学习的积极性与主动性，重视过程学习的意识大大增强，实践能力、创新精神得了培养。王珏同学科技论文“校园物质与能源循环转换的实验探索”荣获第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀科技论文、创造发明二等奖；徐文杰等同学设计的“全天候居住小区智能化环境、安全巡视机器人” 荣获第十九届英特尔上海市青少年科技创新大赛优秀优秀机器人创意设计二等奖；高三学生何智麟获上海市“明日科技希望之星”三、反思南洋中学校本课程建设能够形成自己的特色，与学校加强教师的教育科研能力和学生动手实践能力的培养是分不开的。近年来，教育科研已成为各教研组建设的核心，研究教材，考察教学方法，研究学生，开展了“科技教育环境化”、“高中生自我调控学习策略研究”、“校园科技环境教育功能开发研究”等国家级、市级课题的研究，提高了教学效果，增强了教师的责任心，提高了教师本人的科技素养。在课程改革的过程中，涌现了一批“专家型”教师，其中的带头人是物理特级教师奚天敬，他为学校科技教育特色的形成，为学校的课程建设打下了坚实的基础。当然，南洋中学尚存在一些有待于进一步提高的地方。例如：在科技教育方面，认真整理校本课程资料，进一步开发校本课程资源，分年级构建科技教育校本课程系列，使校本课程更符合发展的需要、更适合学生的需求。从科学精神和人文精神融合的高度出发，进一步开发南洋中学的文科校本课程，使之与科技教育校本课程互补，让每一个学生都能得到充分的发展。完善学分制度，设想在奖励学分方面做出尝试，对有特长的学生，参加学科或体、艺、科竞赛中获奖者给予一定的奖励学分，激励和关注特长学生的发展。2005、1、4附件校本南洋中学校本课程一览表（部分）适应年级课程名称教学目标课程简介所须课时高一多米诺”趣味化学实验“多米诺”骨牌是项有趣的活动，而“多米诺”实验就是将“多米诺”骨牌这种连锁反应的现象应用于化学中，使化学实验充满趣味性、挑战性、创造性。一、准备阶段：1、实验技能训练。2、化学知识的教学和整理。二、实施阶段：1、讨论设计思路和操作流程。2、实验论证。30高一车工与制图利用本校的“机械加工实验室”的良好条件，让同学掌握制图的能力，能独立设计和制作机器零部件。以具体操作车床为主，以制图与识图为辅，能够制作一些简单的机器零件，例如：锉刀木柄、国际象棋。30高一摄录像基本技术及作品欣赏通过此课程的学习，使学生能够创作专题短片和新闻片。介绍摄录像机的结构、基本摄像知识和编辑知识、专题片的制作技巧。30高一日用化轻工业品制备通过课程学习，培养学生兴趣、特长、爱好，增强实验方法、实验观察和实验动手能力。香精调制与熟化过程；高霜类护肤品的制备；洗涤剂的制备。30高一花卉树木养殖通过学习，增长知识和考察能力，研究校园绿化特点及其所带来的生态效益，分组撰写科研小论文。学习和考察花木植物分类，识别鉴赏校园地载、盆载花木，深入了解绿化与人、环境、资源的关系，优化环境与素质教育的理念，了解和初步掌握秋、冬季花木养护管理知识和方法。30高一微机实时控制技术基础和实践通过学习单片机，使学生的创新思维、对计算机技能掌握有较大提高。单片机学习过程结合自动红绿灯等创新模型的构思、任务分析、程序编写、电路设计、焊接制作出合乎要求的作品。30高一科技综合围绕南洋科技特色，从科技景点出发，对科普知识有大致了解，对学校科技开展情况比较熟悉， 介绍科技节中的小发明、科幻小说、电子技术等活动，并结合高一物理的特点，知道力学原理在机械中的应用，了解牛顿运动定律的应用。30高一形式逻辑初步 通过“形式逻辑初步”学习来训练逻辑思维能力，使思路更清晰，语言更有条理，表达更严密，文章更有内在逻辑性。通过理论学习、适当训练，掌握、运用。30高一掌握学习策略，开发学习潜能运用科学手段认识自己学习认知特征与情感特征，开发学习潜力的切入点，学会自我调控，改善学习方法，提高学习效率。运用心理咨询、心理测试、心理调节、心理训练等方法，改善学习心态、增强学习动力。30高一陶艺理论实践通过本课程的学习，提高审美鉴赏能力与实际制作能力。学生了解陶的性质、性能、陶与瓷的区别、陶器的制作过程及制作技术等。30高二“OM”活动竞赛培养学生动手能力和发散性思维的能力，增强科技意识，开发学习潜力，活跃思维，培养创新意识。通过OM头脑奥林匹克竞赛活动的开展，参加市内及更高级别的比赛。30高二红十字青少年组通过学习理论知识与实际操作，让学生从中接受“救死扶伤、扶危济困、助人为乐”的人道主义精神。熟练掌握止血、包扎、固定、搬运四项技术，为在学校运动会、社会实践活动、军训和学校生活中发挥积极作用。30高二作家与人格巴金作品研究通过学习，了解作家与时代的关系、作家的人格能否影响时代的进程。组织阅读、讨论巴金作品激流三步曲与随想录第一卷。30高二创意动力车的研究与制作通过本课程，挖掘学生的想象力与动手的能力，提高学生在机械方面的认知能力。创意动力车的构造原理学习、创意动力车的设计与制作。30附件南洋中学校本课程科目类型科 目科学类创新思维与发明方法实践（赵卫平）、创意动力车的研究与制作（潘永伟）、单片机应用与开发（奚天敬）、OM队（董涛）、天文小组（周德钧、市中福会）、气象、能源数学思维方法（马小伯）、智能小车（许美新）、综合科技（陆赵华）、航空模型制作（赵卫平）、桥牌队（束树本）、数学建模（翁绍铭）、趣味数学（金霞）、物理学史（吕华）、日用化轻工业品制备（王运明、蔡建国、华东理工）、科学真有趣（奚天敬）、数学实用性问题研究（李瑾）、趣味数学（张瑜）、校园花卉植物（孙洪兴）、生物英语探索（周民）、物理百科（许美新）、生命与自然（李博）、生物奥赛（李梅）、生物百项（李梅）、火箭模型制作与发射（周一铮）、“多米诺”化学反应实验（何成芳）、机器人小组（刘培新）人文类科普英语（曹国英）、心理训练（曹钊俊、李霞）科幻小说（陆赵华）、校友院士精神（王春艳）、校友烈士（刘长琨）、语文阅读（郭鸿）、梦溪笔谈中的科技（刘学范）、形式逻辑方法（王和芳、华熠）、宋词赏析（师磊）、交际英语（汤伟平）、记者团、文学社（刘长琨）职技类车工与制图（赵卫平）、摄录像基础（胡明）、3DM（吕华）、机械制图（姚明）信息类计算机网络（陆栋樑）、FLASH5.0（孙葳伶）、FLASH制作（刘培新）、信息技术（陈敏）体艺类足球（蔡荣良、金和新、王安）、蓝球（关虹、刘国斌）、田径（周小冲）、艺术体操（汤雪英）、舞蹈（黄永兰）、民乐（龚嶺）、陶艺（施钦若）、合唱（倪佩英）、绘画（施钦若）附件我撰写编辑车工教程的体会南洋中学 赵卫平一 为什么要写车工教程我校“劳技实验室”配备的是一种家用的“迷你车床”，怎么会选这种“车床”？“迷你车床”长只有0.6米，宽0.22米,高0.27米, 体积很小，“占地面积”只有约0.132平方米,象一台普通的家用缝纫机那么大，价格三千元不到，而一台“普通车床”例如“卧式车床”，长度1.5米左右，体积很大，“占地面积”约0.6平方米,价格三万元左右。现在我们从“占地面积”和“价格”两方面来比较一下“迷你车床”和“普通车床”的差异。迷你车床普通车床差异占地面积(平方米)0.132/每台2/15台0.6/每台9/15台7/15台价格(元)3千/每台4.5万/15台3万/每台45万/15台40.5万/15台从以上表格里可以看出，占地面积每15台只相差平方米，而价格15台竟相差40.5万元，为什么选用“迷你车床”？现在已经很明确了，看来主要是价格杠杆在起作用。中学的“劳技”教材里有一本车工的课本，是针对“普通车床”而写的，现在看来很不现实，因为除了“技工学校”外，几乎没有一所中学能够拥有那么多的“巨型”车床（请原谅我这样称“普通车床”为“巨型车床”，因为和“迷你车床”比起来“普通车床”的确可以称为“巨型车床”）。“迷你车床” 和“普通车床”基本结构是一样的，但是还是有很多地方不一样，拿着这样的课本根本无法上课。所以这就迫使我要写出针对“迷你车床”的课本。二 制订计划，列出提纲在准备开始写作时先要想好写些什么，怎么写。是否要有插图，是照片，还是“白描图”，或是两者都有。写作步骤是：1 列出提纲2 撰写文字3 拍照片4 绘制“白描图”5 排版编辑校对、修改与完善我列出的大提纲是：1 车床的结构2 测量工具的使用方法3 车削方法4 锉刀木柄的车削编写教材需进一步的学习在写作过程中你会觉得还有一些地方不清楚，因为目前根本找不到一本有关“迷你车床”的参考书。这时你需要认真地从这台实实在在的“迷你车床”中得到知识和经验。说的明白一点就是不能从书本里得到的东西，只能从实际的操作中获取。需要的是摸索、探索、实践、总结、归纳，最后提高到理论高度。直到遇到每一个问题都搞清楚为止。写作方面我是以每天500字的速度进行的，大约用了20天的时间写完12000个字。三 图片的制作车工教程图片有44幅，其中有照片19张，我用“数码相机”拍摄，然后在电脑上使其成为黑白图像，要知道我写得是“课本”不是“画报”，不可能用“彩色照片”。车工教程其中“白描图”有27幅，其中1幅是手绘的，26幅是我在电脑上用“OUTO CAD 2000”制作的，用打印机打印后，用“扫描仪”扫描后存入电脑。为了编写车工教程我只能自己买了“扫描仪”。在“图片制作”方面我的体会是：拍摄照片最轻松，“手绘”其次，用“OUTO CAD 2000”绘图，时间最长，最难，最辛苦，这26幅“机绘图”我足足画了2个月。有好几次一幅图画了23个小时几乎完成，突然电脑“死机”，文件瞬间消失，半天功夫白费。没有办法只能从头再画。所以我的体会是：写作（包括其他事业）是考验人的意志的活动。四 需要逐步完善当一篇稿件基本写好之后，我要仔仔细细地反复地读几遍，而且是今天读几遍，明天再读几遍。就这样几乎每天都会发现有什么地方遗漏了，什么地方搞错了，遗漏的补上它，搞错的纠正它。五 需要仔细核对在整篇稿件写好之后，打出清样之前，还需要仔细校对。有时会有这样的情况，你给出的零部件名称和其他书上的名称不一样，你需要翻阅几种读本，看看大多读本是怎样称呼的，只要和大多读本数保持一致即可。六 本教材的特点本教材写完之后，我从读者的角度分析了一下迷你车床的特点（或特色）。1 开创性填补空白我在手头毫无“同类型车床”参考书的情况下，通过自己的摸索、探索、实践、总结、归纳，最后提高到理论高度，最后形成文字、画稿和照片。根据我目前的了解的情况，在国内还未发现有比我更详尽更具体“同类型教材”的出版物。所以本教材属于“填补国内空白”，属于“创造性劳动”。2 可读性易阅读本教材的最大的特色是“可读性”，因为是自己在对“迷你车床”充分了解的基础上，“如数家珍”般的，使用最最通俗的语言，“讲解员”般的，阐述“迷你车床”的用途、结构和加工过程。书中没有一句话是从某一本“参考书”里抄来的，全部用得都是自己的语言。3 通俗性配有丰富的插图为了使读者能够容易地读懂书中的内容，本教材配合文字说明插入了好多图片（包括“机绘图”、“手绘图”和“照片”）。而且没有一幅图片是从“参考书”里“拷贝”过来的，全部都是通过自己的双手描绘和拍摄下来的。4 实用性步骤清晰从教学的角度看，本教材“条理清晰”、有浅入深、从简到烦，具有教学的“系统性”，教师拿到本教材，稍加备课即可“上讲台”、“进车间”。从学生的角度看，本教材在阐述练习操作时“步骤清晰”，例如：光一个锉刀木柄的车削就有22个步骤，非常的具体细致。5 可推广性易自学正是由于本教材的“可读性”、“通俗性”和“实用性”就有了“可推广性易自学”，既是在“无师傅”的情况下，读者也能够按照本教材的顺序很容易地掌握“迷你车床”的知识和车床的“操作技能”。因此可以说本教材是一本“迷你车床”的“普及读本”，非常便于在全国的普及推广。南洋中学科技教育校本课程的开发研究（摘要）南洋中学 张喆倩中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定指出：“要调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。”这给学校课程体系建设提出了一个方向，即学校中实施的课程，既要体现国家的意志，又要满足学生个性发展，考