自我管理——成长的阶梯1.doc

自我管理成长的阶梯平阴县实验小学锦东校区 张 丽今年是自1998年以来，历经11年又一次接任低年级班主任工作，刚开始接班真有点不知所措，跟这些刚刚走出幼儿班的孩子们打交道实在有些困难。他们率真可爱，他们童心烂漫，爱说、爱笑、爱玩、爱闹，无时无刻不闪现着他们神采飞扬的“酷”。老师的话他们听不懂，需要做的事他们不会做，自我约束能力太差，根本无法保持课堂纪律，往往是按下葫芦浮起瓢，当时心情郁闷得不得了！我知道这个瓶颈过不去，教育教学则无法开展，心里不止一次地在想：面对一群活泼可爱的孩子，我准备怎样管理？管制还是激励？面对一群淘气顽皮的孩子，我要如何教育？训斥还是谈心？学生是管出来的吗？为什么有时候教育的力量那么苍白？恰巧王金战老师的英才是怎样造就的来到了我们手中，如获珍宝似的翻阅、学习、揣摩研究，使我对低年级班级工作有了新的体会，也可以说是它为我指明了班级管理的方向，点亮了班级管理前行的道路。下面是我学习了王老师的自我管理后，在低年级班级管理中践行的一些做法：做个“懒教师”书中一句话给我留下了极其深刻的印象，那就是王老师说“老师如果做了学生能够做的事情，那就是剥夺了学生自我发展的权利，也剥夺了他们发展自己能力的机会！”所以我觉得就算是低年级的班主任，我也不能自己大包大揽，要学着做个“懒教师”。 低年级的孩子虽小，但在思维上已经有了自己的想法，作为班主任应让孩子从小就树立“不靠”的意识，只要是孩子自己能够解决的事就不必事事都通过班主任，班干部、小组长都可以代替老师行使自己的责任。比如，我们班的小组长们，除了平时的收发作业之外，还负责督促完不成作业的同学利用班空、中午等时间补足作业，每位组长都能有序的完成自己的任务，老师可以不必天天催作业，查作业了，每天看到教室后面的桌子上摆放的整整齐齐的作业，会说一句：你们真棒！教室里的卫生由卫生委员负责，因此每天都能看到卫生委员尹贻攀在教室里巡逻的身影。在处理问题上我采用民主的方法管理班级，做事不简单粗暴，独断专行，不是一切由个人说了算，我会经常低下头去充分听听孩子们的所思所想。比如：在学生入校之初我就亮明态度，每一个同学要努力表现自己，一个月后公开选举班干部，结果发现孩子们在选举时还是比较公正的。做好“领头羊”通过认真阅读王金战老师的文章，我深刻感受到在班级管理上班主任既要扮演组织者、协调者、指导者的角色，又要积极参加到其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。也就是说要相信学生的能力，相信学生的智慧，相信学生的觉悟和道德水准。班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都会大有好处。上次，学生家长打电话，向我反映了我班秀秀同学捡到了她孩子的东西不归还，还强说是他妈妈买的。了解到情况后，我没有急于作出处理。而是把班里的其他两位叫来当小演员，引导他们一步步模拟出当时的场景（当然我是换了道具的）。虽然他们的演技不高，但在表演过程中，引起了大家的共鸣，许多同学开始议论起来。我说：“我们先来听听他心里是怎么想的？”小演员说：“我想，这个东西老师让我们带，可我没有带来，我留着自己用吧！”这时，我听到下面有学生说：“自私！”我赶紧引导学生说一说：“这时候我们应该怎么做呢？”班内学生议论纷纷，有的说：“可以问问是谁掉的？”有的说：“可以交给老师，让老师找到那个人。”有的说：“可以交给班长。”但是目的就是一个那就是归还原主。就在我极力夸赞同学们拾金不昧时，有位同学说：“如果把东西还给我，那位同学没有带，我们可以一起用！”“你真是有爱心的孩子，听到你说这样的话，我们感到非常高兴，非常幸福！在我们班就发生了一件类似的事情，相信这位同学一定知道该怎么做了？”下午要放学了，我问丢东西的孩子，她说：“谢谢老师，她已经还给我了！”我当时欣慰地笑了，我相信如果再遇到类似的问题，学生们一定知道如何处理了！磨练出来的管理能力能力作为一线的老师，我们深知要带好一个班，带好一批学生，光靠几个老师的严格管理是不行的，班主任在锻炼自己的班级管理能力的同时，更重要的是善于引导小学生进行自己管理自己，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用.班干部是班级的骨干，是班主任的得力助手。一个班级教育管理的好坏，往往与班级干部力量的强弱，发挥作用的大小有很大关系。尤其是我们低年级班主任，更应重视班干部的选择和培养，让他们充分发挥作用，团结并带领全班同学不断前进，为建设良好的班级集体打下坚实的基础。王金战老师说：管理能力是磨练出来的！当学生遇到困难的时候我总会告诉学生：你一定可以的！小学生自理能力差，班空、中午就餐后，第一次我告诉小班长刘洋：“你能管理好这段时间吗？”他郑重的点点头。谁知，过不了多长时间，他自己也融入到班内同学的打闹中去了，“毕竟是孩子嘛！”我第二次找到他，说：“老师相信你一定可以管理好咱们班的纪律！”他又一次郑重的点了点头。这一次坚持的时间长一些了，但是过了几天，他却主动找我：“老师，谁、谁、谁根本不听我的话。”我知道，他是来找我支招来了，我不能向王老师那样语重心长地告诉他的学生人有时需要多一份磨练，多一份坎坷我能给我的小班长说的就是：“洋洋，老师相信你肯定能想到办法的！一定可以把事情处理好，你要加油哦！”后来，我到教室一看，学生们都乖乖在做自己的事情，没有说话和捣乱的，我就问班长：“你想了什么办法？”他说：“我让小组长管理自己小组！如果说话就减小组长的纪律星！”当时我就想王