王红梅浅谈品德与社会的情境教学.docVIP

浅谈品德与社会的情景教学晋中市昔阳县凤居学区黄岩小学 王红梅品德与社会是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界，使他们成为具有良好的行为习惯和个性品质的人，最好的引导启迪就是兴趣。教师在教学中应以情激情，激发学生对品德与社会的激情，产生兴趣。而激情的传递则需要不同的环境和意境，“触景生情”就必不可少了！以下就是我个人的一些尝试。一、点燃激情，以情激情真情可以感染，激情可以传递。只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。教学中教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对品德与社会的兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。例如：在教学家人的爱时，我首先让学生说说，你的家庭里，谁是你最爱的人，为什么？平凡的身边事，学生喜闻乐见，谈起来自然滔滔不绝。学生有的说是妈妈，因为妈妈每天都在为我们洗衣烧饭，照顾着我们的生活起居，却从不为自己着想。有的说是爸爸，因为他总是给我买好多我喜欢的零食，还有课外读物。还有的说他最爱的人是奶奶，因为她从不打我，或责骂我，总是把我捧在手心里然后，我在轻柔的音乐伴奏声中，请同学们欣赏一组，家人和我们一起生活，成长，学习的照片，让学生感受我们最亲的人，最关心我们的人，却又是最普通最平凡的人，从而引出今天的课题家人的爱。在品德与社会教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。如在56个民族是一家中，通过学生小品表演的形式来感受和体验民族团结。然后让学生思考：在与各少数民族交往中应注意什么？通过这种情境中的体验，学生感到品德与社会不再枯燥，而是兴趣无穷。二、触景生情，以境促情人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，马路不是游戏场，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，再指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学，在新课伊始，借助现在教育技术手段，我制作了多媒体课件，欣赏一首名为天堂里没有车来车往的优酷视频，感人的音乐，把学生带入了事故的现场，十三岁女孩的悲惨遭遇，让每个学生都留下了伤心的泪水，从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则，能够给社会带来一份安宁与和谐。 三、“情”“境”互激，升华教学罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，教师用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。最让我感动的是，有一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴。还有许多的第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。一位学生带来了大小不同的各色毛衣，都是他妈妈一针一线亲手编织出来的。这些疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中让学生体会到父母在养育子女过程中所付出的艰辛，从而让他们在心中油然升起对家长的爱。不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，在这种情与境的交融中，教学已经升华出了一种境界，教是为了不教。总之，根据品德与社会的课程特点