教育科研课题开题论证、结题鉴定、研究报告撰写的.doc

教育科学课题管理及开题论证、结题鉴定、研究报告撰写基 本 要 求 湘西自治州教科院教育发展研究所一、湘西自治州教育科学“十一五”立项课题管理基本要求省级立项课题日常管理由省教育科研机构委托州教育科研机构代管，县市教育科研机构与课题学校教科室共同负责组织实施。课题开题、成果鉴定、结题工作原则上由省教育科研机构负责组织进行，根据需要与可能，也可由省教育科研机构委托州教育科研机构对所属单位的一般资助课题和自筹经费课题组织开题、成果鉴定、结题工作。州级立项课题日常管理委托县市教育科研机构代管，课题学校教科室负责组织实施。课题开题、成果鉴定、结题工作原则上由州教育科研机构负责组织进行，根据需要与可能，也可由州教育科研机构委托县市教育科研机构对所属单位的课题组织开题、成果鉴定、结题工作。未经州教育科研机构同意，课题负责人自行组织的鉴定或鉴定程序不符合要求的将不予认可。 凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等，须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报省州教育科研管理机构审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。调整的计划要基本符合专家建议，调整的内容要在开题论证书重要变更中加以说明。2006年省州立项课题要求今年下半年全部结题2008年省州立项课题要求今年4月底以前全部开题所有课题的开题、结题论证及中期检查的相关材料，都须以电子、纸质（省级课题一式两份）两种文本形式按要求送交省州教育科研管理机构存档。电子邮箱： 二、课题开题论证基本要求（一）开题论证的重点1、研究目标的论证。研究目标是指课题研究预期达到并且可以测度的结果及具体规格，具有共同性、预期性、可行性、可检测性特点。目标论证可从“长、宽、高”三个维度进行：“长度”是指研究时间的跨度。 “宽度”是指研究范围的广度。 “高度”是指研究水平的程度。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。2、研究内容的论证。研究内容要力争做到：第一，紧扣课题研究目标，不让课题研究内容偏离研究目标；第二，要把每项研究内容表述清楚，不含糊其辞或模棱两可；第三，要注意研究内容的整体完备性，不出现重大缺漏；第四，保证每项研究内容的相对独立性，不要近似甚至雷同；第五，要调控每项研究内容的难易均衡性，不使各子课题的任务悬殊。3、研究步骤的论证。课题设计有自己的时间规定；什么时候开题，什么时候要完成什么任务，什么时候结题，每个课题组都要增强时间观念，保证“正点运行”，这里特别强调的是一个课题的研究任务的完成与否，靠的是团队的力量。因此，要把研究任务分解作为开题论证的重要任务。同时要讲清任务要求，并加强督促，确保各自内容的完成。4、研究条件的论证。要把人、财、物落实好。落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。主管人是课题主持人所在单位的领导人，这是一个学校重视科研的重要因素，领导可以高度重视、宏观决策，统筹“人、财、物”，是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者，如果课题组实力较弱，可以借助外力增强内力，通过开放促进开发，聘请专家学者担任学术顾问，为课题研究出谋划策。落实“财”，就要多方争取资助，尽力广辟财源。开源节流：力求少花钱，多办事，办好事；对各项活动的经费开支搞好预算，严格审批，留有余地。落实“物”，主要靠课题组成员单位责任共担，物质共享，提高科研设备的综合利用率。（二）课题开题论证书的基本格式开题论证书分几大部分，一是基本数据，包括课题类别、学科分类、课题批准号、课题名称、课题主持人、主持人所在单位、开题日期、开题形式以及论证后修改的基本数据。二是开题报告。包括问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤、成员分工、经费管理、目前行动情况等。三是专家评议要点。侧重于对课题组汇报逐项可行性评估并提出建议。四是重要变更。侧重对照课题申报评审书，根据专家意见所作的计划调整。五是开题论证专家签到。可以掌握到会开题论证专家情况。无论是文字形式的开题报告还是表格式的开题论证书实际都是原课题设计的进一步改进和完善。报送到省州教育科研管理部门存档的开题论证书应该是通过论证并修改后的定稿。它是省州教育科研管理部门作为结题鉴定的重要依据。而通过论证、修改、完善且详细周密的开题报告又几乎是课题研究最后形成的研究报告“前身”。（三）课题开题论证的形式“专家指导型”。这一类型的课题主持人将课题设计实施方案提前送交有关专家和课题组成员审读，并在全体课题组成员参加的开题会上，将课题设计实施方案的具体内容向专家和课题组成员一一介绍，专家咨询后提出意见和修改建议，有针对性的给予指导。“自我论证型”。这种形式主要是课题主持人自己非常有把握能做好，不需要请专家指导，他们或曾主持省级课题、或有丰富的研究经验，就可以“自我论证”。 “会议交流型”。部分市州和学校，将本地或本校立项的几个课题一并开题，有的也请专家指导。 （四）课题开题论证会前后要做的具体工作课题开题论证会是一次实质性的研究活动。因此会前一定要做好准备。一是准备学习文献资料。课题组要将与本题研究相关的文献整理成册，发给课题组人员人手一份，供学习研究参考。二是提前将修改定稿的开题论证书交课题组成员审读，以便讨论时充分发表意见。三是会后要根据专家和课题组成员讨论意见修改开题证书，并于2009年4月底以前，通过电子邮件发送到州教育科学规划办公室邮箱： 。凡参加课题开题论证的专家和领导，应本着科学、负责的态度，对课题研究进行认真论证和指导。参加开题论证的专家和领导，尽可能的提前审读开题论证书，在充分肯定课题主持人所做工作的基础上，尽可能多提出可供参考的意见和建议，进一步帮助和指导课题组把握研究重点，明确主攻方向，掌握科学的研究方法，确定预期成果。专家论证指导意见，主要供课题主持人研究时参考，课题组要将专家论证意见如实记录，最终是否采纳，由课题主持人决定。三、课题结题鉴定基本要求（一）课题鉴定工作程序 1、将须交的材料一套报送省州教育科研管理机构，经审定后方可进行鉴定工作。2、省州教育科研管理机构主管人员和主持人双方协商鉴定结题形式、时间、地点和专家人选。课题组成员包括顾问不能担任本课题的鉴定专家。3、鉴定、结题后，课题组送一套完整的资料和交一套成果公报、研究报告、一篇有代表性论文的电子文件，以供存档和网上公布。（通过电子邮件发送到）。 4、由省州教育科研管理机构发放结题证书和成果鉴定证书。（二）课题成果鉴定、结题须交的材料 1、结题鉴定申请书。 2、主件：（1）研究报告。 （2）主要研究成果原件的复印件、公开发表的论文、专著等。 3、附件(一套)：（1）佐证材料。（2）立项通知。（3）开题论证书。（4）中期检查报告。（5）验证课题成果推广效益有关附件。 4、6000字以内的成果公报、研究报告、一篇有代表性论文。 （通过电子邮件发送到）。（三）会议结题鉴定程序及内容要求第一个程序：主持人陈述研究过程（含课题组成员补充）。 主要汇报五个问题： 成果会议鉴定课题主持人要陈述的主要内容 （以研究报告为主）1、课题研究什么问题、解决什么问题，为什么要研究这个问题。包括问题提出，研究综述，研究意义等。就是说你研究的究竟是个什么问题、主要解决什么问题，为什么要研究这个问题。这就要提出研究的问题；介绍研究的背景；表述前人研究的成果；说明研究的意义。这个部分的陈述，不求面面俱到，但要思路清晰，简单扼要，讲清问题。 2、课题是怎么研究出来的。包括理论依据,研究目标，研究内容，研究思路和方法，研究的具体步骤和主要措施等。这个部分的陈述，要使人感到你在研究过程中，研究目标合理、有效，研究内容具体实在，研究步骤安排科学规范，研究的具体措施有力,研究方法得当。特别是通过这个问题的陈述，使人感到你在研究这个问题的过程中，究竟怎么解决这个问题的，确实有几条重要的研究经验可以给其他主持人借鉴。 3、研究的主要成果(结果、结论 )及成果分析(包括理论性成果和实践性成果)。这个部分是研究报告的重点，不仅要具体陈述课题研究出了什么具体的成果,如公开发表的论文、出版的专著等，还要进行深刻的理性分析，用数据说话，以事实证明。理论上新的认识（观点、理念、理论）、新的规律。新的规律的验证，社会认可的程度：操作层面的新模式、新方法、新对策等被实践检验，社会的认可或某些权威机构的科学认可。使鉴定者感到你这个结果(结论)具有科学性、创新性、学术性,效益性，有可信度。 4、研究成果的影响。包括成果带来的社会影响和实际的效果。这个部分的陈述，要“有血有肉”，生动具体。要有数据，典型案例。5、值得讨论和继续深入研究的问题。如应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；与本课题有关但未列入本课题研究重点的问题；值得与同行商榷的有关问题等。 第二个程序：专家评议和建议。专家对课题研究的个人看法和对研究报告提出修改意见。在充分肯定的基础上，善意提出指导性意见和修改意见。指导性意见要能给人以启迪，修改意见要具体可操作。 第三个程序：专家结论性鉴定。专家鉴定要公平、公正、规范。专家在讨论鉴定意见时时，课题组成员可以回避。 （四）鉴定以后的工作 1、修改研究报告和成果公报，交一整套资料给省州教育科研管理机构存挡。 2、发证，办理结题手续。 3、研究成果推广和应用。 （五）已结题的课题主持人注意 1 .凡修改后的成果公报和研究报告都必须在湖南教育科学规划、湘西教育e网网上发布,请发电子邮件给省州教育科研管理机构。2.个别课题主持人觉得自己公开发表的论文档次高(必须是省一级刊物),内容好且能代表课题核心成果,也可发一篇论文。3.凡公开出版与课题相关著作的可以寄一套专著并编辑专著内容简介和章节目录。 四、课题研究报告及成果公报基本格式要求研究报告撰写格式（一）开头标志课题类别:（如：湖南省教育科学“十五”规划重点资助课题）。 课题批准号:（不同的课题批准号，代表了某种内涵。如：湖南的课题批准号XJK06AJ001 X代表湘,意指湖南省；J代表教育；K代表科学； 06代表2006年；A代表重点资助课题；J代表基础教育；001代表课题号。）。 学科分类:（教育科学的学科分类，目前全国约定俗成的按十四个学科分类：教育发展战略、教育基本理论、德育、教育经济与管理、教育心理、教育信息 技术、比较教育与教育史、体育卫生美育、高等教育、基础教育、职业技术教育、成人教育、民族教育、国防军事教育）。课题主持人:（含姓名、职称职务、工作单位等）。主要研究成员: (含姓名、职称职务、工作单位等)。（二）标题。标题是研究报告的“窗户”。一个好的标题常常可以起到“点睛”作用。研究报告的标题原则上直接采用研究课题的名称，这样显得精确、明了，使人能对所研究的问题一目了然。但是，有时候由于在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多的限定词，使课题名称显得冗长，这时，也可以另立标题，言简意明地将研究概括为一句话。如有必要，可以再加副标题的形式列出课题名称，研究报告的标题，不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者对报告的兴趣与注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。 （三）研究背景（或前言、引言、问题的提出）。研究报告的第一部分，常常以研究背景（或引言、前言、问题的提出）的形式，非常简要地阐述下列内容：一是课题提出的缘由；二是课题研究意义；三是国内外研究现状及趋势；四是该项研究所要解决的问题，包括课题概念的界定。 （四）研究目标与研究内容。研究目标就是解决本课题研究问题应该达到的结果和标准。研究内容就是围绕研究目标解决问题的具体内容。研究目标一般高度概括，也可条理化。研究内容一般以1、2、3、4、5表示，这里一般不需要阐述，只要向读者明确表示课题要研究的内容即可。研究目标和研究内容要和原课题设计一致。如果完成的情况出入不大（没有完成研究任务的不能结题），可以在后面的问题讨论中提出。（五）研究方法和手段。这一部分，主要是向读者交待研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。研究方法不仅是简单的介绍教育科学的几种研究方法，更重要的是怎样用这些方法去解决问题。有些课题还包括：在研究对象的取样和选择、研究因素的实施与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对在研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊的方法手段的介绍。 （六）研究结果、结论及分析。研究结果、结论及分析是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析后的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑的或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据资料作为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分应注意以下几点：一是不可以仅用几个事例来以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。二是对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。三是在统计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。四是结果与结论仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。五是研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。（七）研究成果和成果社会反响。研究成果包括理论成果和实践成果。如被社会认可的公开发表的论文、出版的专著、其他成果等，还如主体部分被省级以上教育行政部门明确采纳主要研究成果。社会反响包括社会认可、主管单位采纳、推广应用以及研究成果取得的社会经济效益。（八）讨论、建议。讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析与思考，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想，因此，这一部分也常常以“分析与