让孩子把知识用起来激励学习机制系列.doc

让孩子把知识用起来：激发学习动机系列之一(2009-09-23 09:48:43) 标签：萧愚 小学教育 家庭教育 儿童教育 早期教育 幼儿教育 分类：家庭教育-思路-方法孔子说，学而时习之，不亦乐乎。不少人会把孔子的这句话解读为，学习后时常复习，难道不是一件乐事吗？我看到这样的解释就感到纳闷，应该说学习之后再复习，往往是枯燥的重复，是件比较痛苦的事情，何来高兴之说？后来读了更多的解释，才发现这个“习”字，解释成“实习”“演习”意义上的那个习更为准确，简单说就是“用”和“演”。实际上，这句话的本意是，学到了一样东西，然后能不断地用和演，难道不是一件乐事吗？这么一解释，一下子就豁然开朗了。学会了开车，在路上实战的时候心情是很愉快的。学会了下棋，跟别人对弈的时候心情是很愉快的。学会了弹琴，在别人面前表演的时候心情是很愉快的。看来，孔子并没有糊弄我们，糊弄我们的是那些故意歪曲这句话意思的老师。孔子那个时代没什么应试之说，所以孔子激励学生学习的最好办法就是“快乐”，让学生们充分体会到求知的快乐，这样他们才能心甘情愿地跟孔子学习。对今天这个时代的儿童来说，激励他们学习的最好方式无疑也是快乐。让孩子们多多体验那种学习后实战表演的快乐，是值得家长注意的。有的孩子看过一本故事书后就喜欢给大人讲。对孩子来说，这就是学而时习的快乐，大人这个时候千万别让孩子扫兴，要给孩子尽兴表演的机会。由于我们班级里人数太多，很多孩子的一个苦恼就是没有机会发言。小手举得高高的，可老师每次只能满足少数孩子的需要。这点国外就做得比较好，每个孩子都有机会充分表演，充分展示自己的学习成果。教室里得不到满足，如果家里也得不到满足，久而久之，孩子的学习热情可能就会降低。所以，家长一定要给孩子创造学而时习的机会。让孩子们爱上学习，要从这些点滴做起。但是，也不要高估家庭的作用。家里的满足与学校里的满足差别还是很大的。学校里都是一般大的同学，表演起来更有成就感。尤其是学校里是有异性的。男女搭配，干活不累。在异性面前，人的表现欲是极为强烈的。用异性的力量推动学习，可能比任何教导都管用得多。所以一定多多留意班级里搞得各种活动，让孩子积极参与其中。如果家里足够大，可以时常邀请同学来做客。搞家庭为基础的学习小组。让大家在小组里朗诵自己的作文，表达自己的见解，展示自己的作业。当然，如果小组里有孩子喜欢的异性，可能学习效果更佳。有的孩子很调皮，实际上有很大原因是想引起异性注意。许多在学生时代看起来很酷很坏的孩子，到了社会上特别老实安分，这些孩子可能是正面的自我表现渠道被堵住了，只好走了歪门邪道。所以，家长和老师要善于创造条件，让孩子有更多机会把学到的东西实战、表演出来，这会让孩子充分感受到学习带来的快乐。这才是“学而时习之，不亦乐乎”这句话的真实含义。孩子不喜欢学习责任全在老师：激发学习动机系列之二(2009-10-08 04:59:16) 标签：萧愚 儿童教育 家庭教育 小学教育 学习方法 教学方法 分类：中小学生-作文-数学注：题目中的这个老师，其实是广义的老师，不仅包括学校的老师，也包括家长和其他从事教育工作的人。好玩心是人的本能，好奇心是人的本能，好胜心是人的本能。除非孩子缺乏这些本能，则孩子不可能不喜欢学习。一个孩子可能缺乏这些本能吗？这绝对是不可能的。所以，如果孩子不喜欢学习，问题不是出在孩子这里，而完全出在老师身上。大家读我的文章，很少会看到这种“完全”之类的绝对化文字，但是，这个问题，我几乎没有怎么犹豫，便下了这样一个貌似武断的断语。现代教育讲究以儿童为中心。具体说来，就是要让孩子在快乐中学习，至少，是在没有痛苦中学习。而之所以能够做到无痛，就是要在孩子的好玩心，好奇心，好胜心上做文章。具体应该怎样做？答案可能数不胜数，我先从手头的一份资料谈起。美国学者Hootstein曾经访谈过多位八年级的历史教师，问他们是怎么进行教学的，他们的回答如下： 83%的老师会让孩子们根据历史故事进行角色扮演（利用好玩心） 60%的老师会设计一些项目，激发孩子的创意与创作欲（利用好胜心） 44%的老师会跟孩子玩一些教学游戏（利用好玩心） 44%的老师会将历史、时事与孩子们的生活实际联系起来（利用好奇心） 44%的老师会鼓励孩子们阅读历史小说（利用好玩心与好奇心） 33%的老师会问一些启发思维的问题（利用好胜心与好奇心） 33%的老师会邀请有关人士做报告（利用好奇心） 28%的老师会给孩子播放录像和电影（利用好玩心和好奇心） 28%的老师会组织孩子进行小组学习（利用好胜心） 28%的老师会让孩子们动手做一些操作性活动（利用好玩心） 这些老师的做法，可以用“用心良苦”来形容。而之所以“用心良苦”，原因在于要讨孩子们的欢心，让孩子喜欢上自己的课。这个道理，那些卖各类消费品的商家懂得，因为他们要以消费者为中心。这个道理，那些从事各类服务业的人士懂得，因为他们要以顾客为中心。但是，这个道理许多老师仍然不懂得，仍然没有做到以学生为中心，仍然固守着以教师为中心的那套教学模式。殊不知，这种教学模式，50年前已经在西方被淘汰。我们再看一位家长讲述的实例：我曾经陪同女儿体验了美国式的教学，课室分星星房,太阳房和彩虹房。星星房是游戏室,里面没有桌椅,刚开始的时候老师并不教什么英语基本知识,而是讲爱的教育,通过游戏让孩子们学习,学习过程中孩子们可以随便走动,可以随时提问.其中穿插了二个基本音标.和有关这二个基本音标的单词,每读五分钟就游戏十分钟.气氛很活,孩子学了就忘不了.这节课大约三十分钟就结束.然后老师们互相打个眼色,小朋友们就唱着歌排着队交换了房间来到了太阳房,太阳房里同时更换了另一个老师,学习的氛围也变了,这个房间是通过讲故事让小朋友明白什么是爱。然后就由老师和助教上演爱的故事,然后让小朋友去模仿.让他们明白了爱。并且在讲故事的过程中,曾经在星星房出现的二个音标和几点单词就重点复习，三十分钟又过了。于是又来到了彩虹房,这是一个投影房,墙上有一张大屏幕,第三位老师出现了,她把用纸皮做成的红色爱心每人分一个,用英文说了一声爱。然后打开了投影机让小朋友看各种爱的表达方式等录相。看完之后,让他们找回自己的父母,玩亲子游戏.然后让他们坐在自己的父母的腿上听她说明。最后她也拿出之前学习的二个音标和几个单词举起来让孩子念,她只做口型,小朋友们一个不错地完成了.不知不觉中下课了。我的孩子回来以后,学习英语的兴趣提高,由被动学习变了主动学习.每到周五晚上,她就早早准备好去上学了.许多人喜欢抱怨应试教育云云。说目前这种落后的教学方式全是拜高考所赐。这是一种托辞而已。我介绍过“学习金字塔”和“高级思维”，这些研究成果告诉我们，不同的教学方法和学习方法，带来的学习效率是有很大不同的。同样的一堂课，如果能让孩子更积极主动的学习，可以极大提高学习效率，取得事半功倍的效果。此外，这些主动的学习，不仅能够大幅提高学习效率，还能给孩子的学习带来许多快乐。快乐不仅仅来自好玩、好奇、好胜的满足，也来自于轻松掌握带来的无痛苦体验。我们看看上述这些美国老师“用心良苦”的教学方法，比照“学习金字塔”和“高级思维”就会发现，其实快乐与效率是一个相辅相承的统一体。效率越高，孩子的学习越快乐，而孩子学习的时候越快乐，学习效率也就越高。这就构成了一种良性循环。最近不断有家长抱怨老师的预习作业。有个老师讲，如果你的孩子不预习的话，上课的时候没反应。这是什么话？如果孩子通过预习把一切都掌握的话，还要你老师干什么？老师的职责就是让白纸一张的孩子对所学知识产生“反应”，而现在，老师却把这件工作推给了家庭，而自己就可以轻松的在课堂上照本宣科，枯燥灌输。我们想想，如果这位老师采取了上述美国老师的做法，孩子怎么可能没有“反应”？现在，这个老师不从自己身上找原因，反而把原因归结为孩子们没有预习。孩子的负担是怎么来的？许多孩子的预习作业每天都要花一两个小时。本质上孩子们这是在自学，而老师的课堂仅仅是走过场。孩子们牺牲自己运动、课外阅读的时间为这种低效落后的教学买单。长此以往，怎能不讨厌学习？好玩，好奇，好胜是孩子的本能，只要这种本能存在，他就会想办法去得到满足。引导得法，这些天性就会成为宝贵的资源。视而不见，就会白白流失，甚至流向邪门歪道上去。许多游戏之所以吸引人，无非是抓住了孩子的好玩，好奇与好胜而