浅谈对学困生进行转化.doc

浅谈学困生形成原因与转化随着素质教育的全面展开，学困生问题变得日渐突出，并逐渐成为检查教师工作，衡量教师能力与水平的一个重要指标。对学困生的分析与转化已经成为教师教学的一大重要课题，也是学校培养教育学生的一大重要任务，并关乎素质教育的进行与成果。而究其成因也十分复杂，所以我将其进行归类（家庭因素，社会因素，学校因素，学生自身因素）进行分析。一、家庭因素对学困生形成的影响（1）父母的期望值过高而无法实现这反映了家庭因素中，父母对子女在学校学习寄以厚望，对孩子的要求有点过高，超过学生的承受能力，一旦学生达不到家长的目标，家长就对其言语的讽刺，还有就是关心的程度下降，让学生感受不到爱的温暖，失去了进取的信心。（2）父母教育方式简单粗暴现在的高中生是接受过九年义务教育的，知识文化水平明显比上一辈高。学生的身心发展变化大，父母对孩子的教育还是停留在打骂基础上的话，就容易造成学生的逆反心理，对家长处理的事件有了自已的观点，冲突时学生就会反驳，而这时的家长就认为孩子倔强，不听话、越大越不孝。给孩子罗织了各种“罪名”。使学生很是反感，与父母的关系也就越来越生疏了，话语不多了，学生心里一旦有什么不愉快的事情也不会告诉爸爸妈妈了，而是藏在心里，或者通过网络聊天，把心中的苦闷说过QQ好友听，从而使学生慢慢的对网络产生了依赖。2、社会因素对学困生形成的影响（1）社会分配不公及“新的读书无用论”现在学生已经是高中生了，读完三年高中都将面临的高考的压力，高考的压力也是学生为他们的前途担忧。选择文科还是理科，哪门学科我有兴趣哪门学科以后工作容易找点。这都让他们头脑发胀。在这种情况下，他们也不再是以前的“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”了，他们关注时事焦点，关心国家大事，也看到了社会的不公平，社会的黑暗，对前途感到渺茫，知识改变命运的说法，他们产生了动摇，社会上有很多反面的例子，给他们说明了，光有知识本领还是不行的，还得靠关系靠运气！随着高校的扩招，高等学校的毕业生是越来越多，但就业率却是不容乐观，就业的压力越来越大，已经提前影响到了在校的学生。这些都使学生对学习失去的信心，失去了进取心，意志消沉，在学校抱着做“一天和尚撞一天钟”的心态来对待一切，学习的目标不明确，未能很好的完成学业。（2）经常光顾网吧、录像厅以及观看不健康的影视高中生由于学业较重，压力大，总是想找一些能够缓解的游戏来消遣，经常跑去黑网吧上网聊Q 或者玩游戏寻找精神寄托，被现代人称为“白骨精”。就是由于长时间泡网吧，不见阳光，在网吧过夜通宵的，每天节吃省用就为了能够上网，饿的只剩皮包骨了。现在的中学生天真活泼，但对社会、人生的认识易流于表面化、直观化和过分理想化。在当今鱼龙混杂、泥沙俱下的社会转型期，很多学生不能分清正确与错误，对于地摊上充满暴力、色情内容的不健康书刊也分不清良莠；一些歌舞厅、录像厅、游戏厅等娱乐场所容留、引诱带坏了中学生，这些都是容易使中学生滋生逆反和敌对心理的土壤。3、学校因素对学困生形成的影响（1）教师对学生的评价不公教师的评价的不科学、不全面，极易造成学困生的产生，多元智力理论明确告诉我们，每一个人的智力并不简单的只表现为某一学科的要求，如语文学科的理解与记忆、表达与想象。或者数学的逻辑与思维。而是在诸多方面表现出智力的特征。但在现实的教育中，我们却因为孩子在某一学科方面的表现过早的下结论，如果这种结论是隐性的，孩子不易察觉的，可能影响会小一些，如果教师简单直接的给孩子结论，极易造成孩子心理上的自我否定，大多孩子会认为自己确实有学习能力上的欠缺。这种心理学现象是常见的，结果也是令人担忧的。（2）课业负担重、学习压力大，学习方法不当虽然，咱们国家素质教育搞了好多年了，给学生减负也提了很久了，高中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科的学习。学生在升入高学后学习环境和内容都是崭新而陌生的，他们在面对突然增加的众多学科束手无策，有部分同学会依旧沿用以前的方法来适应新的环境和学习。而谁能很快适应中学的学习，谁就学得轻松，否则就易形成学困生。4、学生自身因素对学困生形成的影响（1）学生的个人品质（孤僻、自卑、懒惰、悲观）人生活在这个世界上，不如意的事情十有八九，个别学生生活的经历使他们对外部世界漠不关心，不与他学生交往，性格孤僻，甚至有些学生也应该自身的某方面有缺陷，觉得在同学中抬不起头来，也有些学生的家庭生活条件不好，在其他同学中也感到自卑，这都影响到了他们对学习的态度。态度不端正，学习起来总会碰到各种阻碍。学习不好了，更是产生这种心态：我本来就比不上人家的。失去了信心，这是最可怕的。人一旦自认不行，没了斗志，什么都是空谈的了。（2）学生承受挫折的能力差现在的学生很多都是生活在“衣来伸手，饭来张口”式的“承包”中，生活自理能力差，到了高中阶段，在学校住宿了，生活自理问题就出来了。每天都苦恼于生活，那学习又能有多大的精力。很快他们就害怕高中生活了，对学习也提不起兴趣了。在家里是皇帝，什么都顺着自已的意思，到了学校，学生来自各个地方，关系一旦处理不好，很容易就处处碰壁。而问题发生后，又没有能力去处理好，往往选择了比较激进的的行为。（3）依赖心理强，坐等坐待老师的讲解和答案，缺乏积极思考基础不扎实的学生在课堂上跟不上教师的进度，常跟着老师的思路转，很难有自己思考的时间，久而久之，学生就形成了遇到难题就中断思考或不愿思考来等待答案。可以说，学生的思维方式也就被改变了。这类学生很容易就形成了学困生。转化学困生的关键在于树立正确的人才观、学生观和质量观。我们教师要始终坚信：“天生我才必有用”每一个学生都可以成为能干之人。这就要求我们老师做到以下几点：1、教师要善当伯乐，能发现学生的“闪光点”有一位教育家曾说过：“教育不是一种泥塑效应，而应当是一种根雕效应。”也就是讲，我们的学生不是一块泥巴，你想把它捏成什么就是什么。我们的学生如同原始的树根，这些树根如果看上去有点像狮子，我们就把它雕刻成狮子；看上去像一头大象，就把它雕刻成大象。去掉其不像的地方，把像的地方更加突出。也就我们经常讲的教育要因势利导，因人而异，因材施教。但是，有的教师要求学生要十全十美，科科优秀。作为教师的我们在统筹全局时，除了要掌握同学们的共性之外，对于同学们的个性发展，我们不应过分的加以评价，人是个体的，每个人都有自已的性格，我们不是把孩子们统统培养成一个“版本”。我国的著名学者吴晗上中学时是一名数学后进生，几次考试得零分。老师并没有在数学上一定要转化他，而是根据他的爱好，在历史学科上培养他的兴趣，后来他终于成为一位著名的历史学家。爱迪生在学校里学习被老师认定是笨蛋，不开窍的学生，后来还是成为一名伟大的发明家，一生的发明专利就达2000多，那其他没申请专利的不知有多少呢！今天还在使用他发明的电灯呢，他给我们世界带来了光明。爱因斯坦在上小学时，被老师看做是笨学生。后来成为20世纪最伟大的科学家之一。郭沫若读小学时语文考试几次不及格。后来成为大文学家。像这样的事例还有很多，我们不能因为学生几次考试成绩不理想就认为他将来一定不行。成绩是代表过去，过去已是过去，将来学生会变成什么，这不是一段时间就能判断的。2、讲爱心讲方法，用心去对待尊重每一个学生繁体字的“爱”，一是中间有“心”，二是下端有“友”。这说明我们对待学生要以朋友平等的方式用心去疏导。爱学生要讲艺术，既不能“泛爱”，也不能乏爱。尽管老师都有爱人之心，但有时爱的方式不一样，给学生造成心灵很深的创伤，如有的老师为了学生能够掌握某个知识点，对学生进行罚抄政策，造成学生心理的反感，还口口声声说是为了学生好，让学生学多一点知识。这些都会造成学生的逆反心理，专门跟老师对着干。所以，老师对学生的爱应该向对待自已的子女一样去培养教导他们。教师要关心、热爱、尊重学困生。对于学困生，教师不仅要关注学困生的学习、生活，还要关注学困生的心理。学困生和其他学生一样，就是思想还不很成熟很容易被情绪控制，但在程度上学困生要比其他学生更严重一些，且消极情绪较多，进而导致消极行为，这是需要我们教师时刻关心关注这些学生，并对其给予肯定和表扬，使其形成积极的情感体验。3、要有耐心，保持宽容之心对待学生家长和老师共同承担着教育的重任。家长教育孩子由于不懂教育学和心理学理论，因此，很多家长教育孩子方法简单。教育学生是教师的本职工作，也是教师的专长。教师要善于指导家长如何教育孩子，指导家长如何教育孩子、告诉家长学生有哪些优点和有哪些潜力。然而，家庭教育和学校教育有时也会发生不和谐的撞击，家长和老师互相抱怨，互不配合，联系松散，关系紧张，让孩子在中间无所适从，这样容易导致教育的失败。打电话叫家长来学校协助处理学生的问题，不是叫家长来听老师的牢骚，不是让家长来成为你发泄的对象。用什么语气与家长交流，才不会让家长感到低人一等，如果家长在学校受了气，带着气回家再对学生进行家庭教育，那学生的问题能解决吗？为加大教育转化学困生的力度，老师要创新工作方法，例如每周找学生谈一次心，每科教师必须给学困生提供一次表现机会；每周发现并表扬学困生的一个优点；每月必须与学困生家长联系一次（最好是家访），通报学困生进步的情况；每月教会学困生一个具体可行的学习方法。总之有教育存在，就有“优秀生”和“学困生”，他们只是