黄浦区教育科学研究项目申请书.doc

编号： 黄 浦 区教 育 科 学 研 究 项 目申 请 书项目名称 培养小学生数学阅读能力的研究与实践 课题类别 区级课题 学科分类 基础教育 申 请 人 徐 颖 联系电话申请人单位 上海市实验小学 联系电话 63268810 单位地址 露香园路242号 邮政编码200010 申请日期 2008、10 黄浦区教育局填 表 说 明1. 每项课题限报负责人一人。课题申请人必须是该项目的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。2 每一申请人同一时间内只能承担一项教育系统区级研究课题。以前申报的区级课题尚未结题者，不能再次申报。3 本表数据申请人必须逐项认真填写。项目名称：应准确简明，反映研究内容，最多不超过25字。主要成员：必须是真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人。4本表用打印认真如实填写，报送一式二份。用A4纸，于左侧装订成册。须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见并加盖公章后上报区科研室。5本表格电子稿需要发至区科研室电子信箱。6“课题类别”一栏要求填写：在“区级课题”、“招标课题”或“专项课题”选择一项填写。一、 数据表课题名称培养小学生数学阅读能力的研究与实践完成时间2008.92010.8学科分类1.高等教育 2.基础教育 3.学前教育 4.职业技术教育 5.成人教育 6.教育发展战略 7.教育管理 8.德育 9.美育 10.体育 11.综合 12.其他研究类型1.基础理论 2.应用研究 3.应用理论研究 4.开发研究 5.综合研究课题负责人姓名徐 颖性 别女年 龄40职 称中学高级工作单位上海市实验小学职务教师课题组主要成员姓 名性别年龄职称工 作 单 位专长分工仇 颖徐 勤 沈佳敏沈 莹张 宇徐为倩魏 娟女女女女女女女 37403337372452小高小高小高小高小一见习小高上海市实验小学上海市实验小学上海市实验小学上海市实验小学上海市实验小学上海市实验小学上海市实验小学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学教学实践教学实践教学实践教学实践教学实践资料整理资料整理二、 负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间三、 立论依据（本项研究的理论价值和实践意义，国内外研究现状分析。附主要的参考文献。）问题的提出：阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。一谈及阅读，人们联想的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足。数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言。新的课程标准指出，由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。数学阅读具有“有助于规范学生语言，加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，数学阅读是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的一个问题。同时我也认为，现代学生需要具有一定的数学阅读能力，提高学生的阅读能力，符合现代“终身教育，终身学习”的教育思想。但是，由于在小学阶段，老师总感觉学生年龄小，理解能力弱，自主学习能力差，不敢放手让学生通过阅读来获得新知，该阅读的时候不是被教师代替就是电脑课件代替，学生读的机会少，甚至一节课，学生没有机会读书，课堂上往往是学生听的多，而读的少。导致学生阅读例题时，不会运用自学符号，思考解题时，不能准确提炼有用信息，交流时语言表述紊乱，不会运用数学语言即数学阅读能力较差。这些都说明学生不知道如何阅读教材，更不懂教材中的例题、思考题对解题的导向作用。这种教学现状，不利于培养学生自主学习能力，不能形成终身学习的意识和能力。基于目前现状，使得数学阅读教学成为摆在数学教师面前的严峻问题，因此，数学教学必须重视阅读训练。国内外研究现状分析：目前小学生使用的教材，是许多专家依据新的课程标准，结合小学生知识结构和年龄特征精心编写的，在教材编排上，增添了大量的图片、旁注及思考的方法，增设了你知道吗等阅读内容，旨在增强学生的阅读意识，培养学生的阅读能力、自学能力。编写过程中，一定是考虑了学生的接受能力，小学生应该是可以看懂的。所以，利用现行教材开展阅读教学是完全可能的。为此，我们提出了培养小学生数学阅读能力的研究与实践这一课题。资料文献：1、林崇德著：学习与发展，北京师范大学出版社2、加涅著，皮连生等译：学习的条件和教学论，华东师范大学出版社3、弗赖登塔尔著，刘意竹等译：数学教育再探，上海教育出版社4、上海市中小学数学课程标准（征求意见稿） 上海教育出版社5、小学儿童如何学数学 华东师范大学出版社四、 研究方案（研究目标、研究内容、研究方法、研究过程、本项目拟解决的关键问题和特色创新之处）研究的目的1、 转变数学教师的教学观念。使数学教师不再认为阅读是语文老师的事，阅读与数学关系不大，而应充分吃透新课标理念，充分挖掘教科书的阅读资源，充分发挥教科书的教育功能。2、 转变教师的教学方式。传统的教学方式是教师多讲解，学生多做题，对于课本上难以理解的习题多半是教师边阅读边讲解，很少让学生反复阅读，自己感悟。而新课标倡导的是教师让学生先阅读理解题意，不会的在教师的点拨下让学生带着问题继续阅读、思考、讨论，教师是学生阅读能力的培养者，是学生学会阅读的促进者。3、 转变学生的学习方式。过去的学生在做题时有看题不全、把题目误解、不理解题意等现象，是看到习题就动笔的解题机器，很少有把题目多读几遍充分理解后再作业的习惯。而新课程倡导的是学生在学习的各个过程中都应仔细阅读，培养学生独立学习的能力。4、 初步总结培养小学生数学阅读能力的途径和方法。为数学教师提供科学的数学阅读教学的方法指导，解决学生不肯阅读、不会阅读的现状。为学生提供科学的数学阅读方法的指导，培养学生的数学阅读能力。研究的主要内容1、小学生数学阅读现状的调查研究。了解目前小学数学课堂上教师在阅读时机、阅读时间、阅读方法指导等方面的现状，学生在阅读兴趣、阅读习惯、阅读效果等方面的现状，收集第一手资料，有针对性地制定研究计划。2、指导学生进行数学阅读的策略研究。让学生进行数学阅读，不是放手让学生自己随意读，教师要深刻钻研教材，要根据教材内容，确定哪些内容需要读，在什么时间读，读什么，怎样读才能使学生爱读、会读、读出效果，培养学生的数学语言，提高学生的解题能力。（1）对教材中概念、定理、性质、公式阅读方法指导的策略研究。教材中的概念、定理、性质、公式一直是课堂教学的重点及难点，这些内容语言精炼、准确、抽象，学生很难理解，教学中通过哪些策略让学生能深入理解内容，是本课题需研究的问题。（2）对计算题阅读方法指导的策略研究。计算题教学不仅仅是纯计算，有的学生答案做对了但题目却读错了，有的学生没有理解四则运算的含义导致算错。主要是平时很少读题，加强计算题阅读指导，对正确理解文字题、应用题有一定的促进作用。（3）对图形题阅读方法指导的策略研究。看图题在小学各册教材中占有不小的比重，对于课本上的图片、线段图、几何图、统计图等，有一部分学生看不懂图或说不清图意。这部分内容教师如何组织学生看图，如何理解图中一些关系，如何让学生用数学语言完整的进行表述，才能让学生掌握看图的方法，并学会从多角度、用不同的叙述表达图意。（4）对应用题阅读方法指导的策略研究。应用题教学一直是小学数学教学的重点，也是难点，学生最头疼的是做应用题，考试时不少学生应用题失分最多，许多学生不会读题，看不懂题，理不清题中的数量关系，因此，应重视应用题阅读方法指导，使学生掌握阅读应用题的技巧，培养学生严密、有序的思维，养成良好的阅读习惯。研究的过程和方法：（一）准备阶段：2008、92008、101、搜集与课题有关的文献。2、确立研究对象。3、对实验班进行前期调查。4、完成调查报告的撰写。研究方法：1、文献研究法：通过查阅、收集有关小学生数学阅读能力培养方面的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料。2、调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关课堂教学中阅读能力培养存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。（二）实施阶段：2008、112010、61、制定研究计划，选取典型课例，进行专题研究。2、对选取的专题进行个案分析。3、定期进行信息搜集。4、完成一篇专题论文。研究方法：1、行动研究法：以课题研究计划为目标，对各个阶段的研究不断进行计划、研究、总结、修正，使实验研究科学、规范、合理。2、个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。（三）总结阶段：2010、72010、81、撰写研究报告。2、申请结题。研究方法：经验总结法。结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。本课题拟解决的关键问题：探索对小学生数学阅读能力培养的策略。创新之处：1、为数学教师提供科学的数学阅读教学的方法指导，解决学生不肯阅读、不会阅读的现状。2、为学生提供科学的数学阅读方法的指导，培养学生的数学阅读能力。五、 完成研究的条件分析(包括现有的研究工作基础、研究的外部条件，课题组人员结构，研究经费、设备等)课题研究的基础：1、 我校是教科研先进集体，教科研气氛浓厚。2、 课题负责人长期从事数学教学工作，已积累了一定的经验，同时又曾先后参与了多个市、区级课题的研究和实践工作，有一定的教科研能力。3、 本课题组的教师对搞课题研究具备一定的理论知识和专业知识，又具有较丰富的教学经验，对本课题的研究有较大的兴趣。所有这些都为完成本课题的研究奠定了基础。六、 成果形式（主要研究阶段，最终成果形式）主要研究阶段:（一）准备阶段：2008、92008、101、搜集与课题有关的文献。2、确立研究对象。3、对实验班进行前期调查。4、完成调查报告的撰写。（二）实施阶段：2008、112010、61、制定研究计划，选取典型课例，进行专题研究。2、对选取的专题进行个案分析。3、定期进行信息搜集。4、完成一篇专题论文。（三）总结阶段：2010、72010、81、撰写研究报告。2、申请结题。预期成果形式：1、 调查报告：小学生数学阅读现状的调查研究报告。2、研究报告：培养小学生数学阅读能力的研究与实践。七、 经费预算1.课题经费估算（包括