初中英语写作教学初探.doc

初中英语写作教学初探摘要：(4) 书信(letters)一般分为私人信函(Personal letters)和正式信函(Business .根据中文大意,写出意思连贯,符合逻辑,不少于50词的短文.所给英文提示词语供选用.关键词：分,中文,词,词语类别：专题技术来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其付相应的法律责任！初中英语写作教学初探上海市致远中学 秦丽梅摘 要：英语学习必须以可理解的大量英语语言信息输入(input)听和读为前提，但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠语言的输入是远远不够的，还必须通过大量的语言输出(output)说和写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。说和写同样是语言的输出过程，但前者是口头语，后者是书面语，两者在语言学习中有着不同的意义。在我国以往的英语教学中，“哑巴英语”可谓人所共知的现象，而这些年来随着听、说不断受到重视，笔头工夫，尤其是写作成了教师和学生的共同难题。本文从对我国中学英语写作教学的现状分析入手，结合笔者平时的教学实践，在如何提高学生写作能力及教师教学方法与途径等方面进行了阐述。关键词：写作教学， 现状分析， 解决途径一、现状分析培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。其中“写”属于较高层次的信息系统，是语言输出的重要途径，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，诸如书面语言表达能力和思维组织能力等。写作教学也是初中英语教学的一个重要组成部分，它应该贯穿在整个英语教学的全过程，始终伴随着对话,课文及词汇，语法等语言知识的教学而展开。但是，由于受应试教育影响和中考指挥棒的左右，教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作教学看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的位置；加上写作训练费时费力，又收效甚微，因此教师对英语写作教学的指导积极性不高，在这方面的研究也相对滞后。英语写作一直以来是初中英语教学的薄弱环节。（一）学生方面在实际写作过程中，由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。有的学生写作时感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述上的困难。写作能力不高主要表现在：汉语影响、生词造句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应；写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语等。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的迁移便是其中的一个因素。语言的迁移可分为正迁移和负迁移。负迁移也称干扰，是母语与目的语的某些特点相迥异时，学习者套用母语模式或规则而产生的错误。在学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中，母语的思维痕迹是十分明显的，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。总之，由于缺乏有效的写作训练和指导，学生对所学语言的掌握、内化效果大打折扣。（二）教师方面1教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，缺乏科学和系统的写作教学方法，没有采取适当的写作教学策略，写作的内容脱离生活实际，缺少任务的真实性，导致学生对英语写作的缺乏兴趣。2在平时的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生对展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；传统上，教师在教学中偏重于语言准确性，未能摆正其与语言流利性这一矛盾的统一。对语言准确性的过度关注使学生失去许多宝贵的“试验语言”的机会，阻碍了输出技能的提高。3教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难，克服困难了。实际上，这种缺乏科学性的评改方式是教学界注重“成品”，强调“准确性”的不良产物，这样“逐字圈改一片红”的评改方式也很容易挫伤学生的写作积极性，对学生写作水平的提高未产生应有的作用，甚至还可能带来负面影响。而且，近年来的调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，更别提注意对自己的文章进行修改及主动反思和调整自己的写作方法了。换而言之，英语写作在课堂教学中没有引起师生的高度重视，教师较少采取适当的方法和手段来提高英语写作教学的针对性和实效性，未能将写作教学与听，说，读的教学有机地结合，学生写作水平的高低是随着感觉走。随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性。因此，如何有效地改进英语写作教学，提高英语写作教学的实效性，把写作的训练贯彻在整个教学过程中，逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。二、解决途径为了有效培养学生的英语写作兴趣与能力，笔者认真学习课程标准，借鉴许多教师的先进教学经验，在写作教学中进行了一些有益的尝试。（一）建立档案，激发兴趣，适时鼓励，培养自信 兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。可操作的办法是：从起始年级起就建立学生“学习档案”，记录其学习的成功、不足与进步的过程。学生每人一个档案夹，档案夹可根据教师的要求和自己的创意，设计出各个项目的形式，体现学生个性，激发学习兴趣和热情。随着教学进度添加“档案材料”，掌握循序渐进，由简到易，学生自主实践与教师指导、督促相结和原则，并告知家长，以便今后同家长共同关注孩子，完成档案的全过程，分享其成功的快乐，指导其解决某些困惑的问题。在添加档案内容的过程中，教师每周至少布置一到二个写作题目，选题要广泛，既结合课本所学内容，又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事，常用写作句型，常见写作错误等。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。我对学生的鼓励方式有：档案点评时给予肯定；课堂讲评时表扬优秀作品的作者（时间充裕的话，可让其朗读自己的作品）；在班级墙报上开设优秀作文专栏；在学校英文报纸上刊登优秀作文；面对全校，举办年级优秀英文学习档案展览；鼓励、帮助学生向英文报刊投稿。笔者多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生英语学习热情高涨。（二）朗读为基，听说领先，形式多样，培养语感按照中小学英语教学大纲的要求，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而英语的写作训练是综合能力的训练之一，也是其中的难点。但是单单加强“写”的训练是远远不够的，英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。我国英语界前辈在其专著英语写作(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时写到：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。因此，无论在课堂上还是在课后，教师都要为学生创造多读的机会，鼓励学生开口大声朗读，并在日常的教学中注重写作训练形式的多样化。在此基础上，写作训练应与阅读教学、听说训练相结合。结合教材中所提供的听说训练素材，在课堂教学中，教师应注意创设多种交际情景，采用多种教学方式增加学生之间、师生之间的对话与交流，使学生有更多训练听说的机会，如看图说话、复述课文、讲述故事、伙伴对话、表演对话和短剧、小组讨论、阐述观点等等均可以促进学生口头表达能力的提高。在口头表达后，再让学生做书面表达，进行写作训练，落实和提高学生的书面表达能力。（附页中的各种写作体裁范文，特别是例4、例 5、例6均可在进行在口头表达之后再让学生做书面表达）同样，进行听力练习后，采用写的方式巩固听的学习效果，听与写结合可促进学生书面表达能力的提高。我们在听力课上，学生做完听力练习之后，让他们以此练习作为线索复述听力材料，有时还让他们将听到的内容写在作文本上。这样可以有效地把听、说与写作结合起来，促进学生书面表达能力的提高。（三）熟悉体裁，掌握格式，认真审题，确定主干英语写作中，主要有以下几种体裁的文章格式：记述文、说明文、日记、书信、通知、便条和其它。每一种体裁都有其表达要求，学生应认真审题，确定主干，开展写作。所谓文章的“主干”，无非是两点：文章的主要时态；文章内容的侧重点，即要围绕主题。教师应作具体指导，以便学生掌握。（1） 记叙文（Narration）、这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。1）交待要素，即人、时、地、事。2）按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。3）要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事情（2）说明文(Exposition)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。（3） 日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。（4） 书信（letters）一般分为私人信函（Personal letters）和正式信函（Business letters）。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。（5）通知和便条（Notice, Note）一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：时间、地点、活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。（6）其它除上述常见文体外，还有补全对话，电话对话，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。在了解和掌握了以上几种主要写作体裁之后，学生在对待写作时，就不会有无从下手的感觉了。附页范文可供学生参考。（四）点面过渡，线面融合，循序渐进，尝试体验写作是一种语言输出的过程，需要大脑的积极思考，这种语言输出的能力不是大考前短时间内能制造出来的，更不是掌握了很多语法知识就自动具有的，它需要经过长期不懈的练习才能获得。开始时学生的习作可能只有几句非常简单的话，但随着英语学习的不断深入，学生作品的内容也会不断丰富。循序渐进地培养学生写作能力的措施有很多。1经常有意识地作一些比较训练就是很好的方法，也就是让学生在不同阶段写相似的话题。这样的练习不是简单的重复，而是一种在原来的基础上不断提高的重复。同样一个话题，可以有不断的丰富和提高的过程。这些有意识的对比训练会让学生清楚地看到自己的进步，看到自己驾御英语的能力越来越强，看到自己的写作能力、写作水平正在一步一个台阶地向前迈进。所以我认为在写作教学中，绝不能只要结果不要过程，也就是说那种平时不注重培养，考前突击培训的思想要坚决摈弃，这样才能真正培养能力。2另外，为了提高写作教学效果，我依照循序渐进的教学原则，贯穿日常教学，尝试了“词、句、篇”三步曲的写作教学。（1）巧记单词按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词句篇。“词”是基础，“句”是过度或桥梁，“篇”是目的。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。（2）用词造句、连词成句写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键，教师应注意英汉结构比较，减少汉语式表达错误，教师可通过错误句型之辨析、归纳和总结，帮助学生提高遣词造句的能力。（3）连句成意、线面融合此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。第一步，要求学生仿写。对于一般学生，要求他们模仿课本或练习册中的词汇、句型或模仿范文仿写，而为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们不局限于模仿课本或练习册中的词汇、句型，可拓展使用许多己学过的词或词组。第二步，列出提纲，引导学生写。引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。笔者首先采用给出文中的关键词或短语，引导学生列出写作提纲，这样学生在书面表达时可减少审题环节，不让学生感觉无从下笔，而且学生很容易理清写作思路。这样由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地学生对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。第三步，自由发挥。教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生对书面表达进行布局、谋篇的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，最终写出个性化的文章，增加学生的成功感。（五）批改讲评，修改润色，激励点评，促进提高作文的批改与讲评是写作教学的最后一个环节，也是不可或缺、极其重要的一个环节。由于班级人数多，批改量的工作量很大。如果不及时批改，作文中的错误得不到及时纠正，写得再多也收效甚微；但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，往往就变成了老师自己的文章。因此，教师可以让学生动手参与，互相评改。互相评改在美国的写作教学中占有特殊重要地位，教师十分重视学生之间的相互影响，认为学生是教学的主体，学生之间应加强合作、互教互学。由于学生之间的了解更深刻，他们之间的相互交流往往能收到很好的效果。而当学生意识到教师并不是他文章的唯一读者时，他们会更认真地写好作文。因此，让学生相互传阅和批改作文不仅增加了写作时的真实感，更重要的是，能训练学生的语言意识和敏感性。具体做法是：对于课堂限时的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相评改，重新行文后再上交，这样教师批改起来就更轻松，而且很容易找出典型错误，有利于讲评。对于课后作文，可以让学生互相批改后，教师从中选出好、中、差的作文进行批阅，从中找出学生作文中存在的普遍性问题，记录下来，课上讲评总结；也可以在批改时，只把其中的错误划出，让学生自己动手改错后再给老师看。这样，老师节省了时间，学生则通过动脑、动手纠正错误而印象更深、提高更快。我还将学生常见的写作错误作归类整理或集体分析订正（常见写作错误分析见附页一）。并且，如果配合教师恰当的点评，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，得以激励，建立自信，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。总结讲评后把范文发给学生，使学生有针对性地改正自己作文中的不当和错误，吸取范文的精华，学会准确表达意思。而将学生中的优秀作文在班里展览，供大家学习，更能提高学生的写作兴趣和积极性。在平时教学中，教师也可以见缝插针地采用面批的方式。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文的毛病，须注意哪些问题，该如何改进等，而对于教师，可以使我们深入学生的内心世界，了解学生的思维过程，针对每个不同程度的学生，对症下药。学生和老师面对面，老师字斟句酌地边读边评，学生边听边思考，注意力必然会比上课时更容易集中，对老师指出的作文中的毛病必会铭记于心，长久不忘。上面就初中英语写作教学提出了一些看法和建议，在教学实践中，各种方法和措施并不是孤立的起作用的，而是相互渗透、相互配合的，把握好这点，才能更有效地培养初中学生用英语谋篇布局、用词造句、自我检查、自我修改的能力，从而全面提高写作水平。总之，初中的写作教学应贯彻整个初中阶段，教师要根据新课标的要求，从适应现代现实生活的实际需要，不断研究，自己组织教学材料，对学生进行写作教学引导，总结出适合具体学生和具体教学目标的方法，精心设计好每一堂写作课。训练内容要切合学生实际，低起点、小步子、量适中、快速反馈，让学生有话可写。材料应由易到难，训练形式要多种多样，听说结合，把听到的说出来，把说的写出来。充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，增加自信，培养品质。参考文献：教育部.2001. 英语新课程标准（实验稿）北京：北京师范大学出版社.教育部.2002.英语课程标准解读 北京：北京师范大学出版社.赵群英.“高中写作教学中需注意的几个问题” 中小学英语教学研究2003年第6期乔雁群.“以学习档案为平台，培养英语写作能力” 中学英语教学研究2003年增刊谢少万.“英语朗读教学操练” 广西梧州师范高等专科学校学报2000年第16期附页一：英语写作常见错误分析一、 不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致时态不一致及代词不一致等例： When one have money, he can do what he want to .剖析：one是单数第三人称，因而本句的have应改为has ;同理，want应改为wants.本句是典型的主谓不一致改为：Once one has money, he can do what he wants (to do)例2：People who wants to be successful should be more hardworking than others.改为：People who want to be successful should be more hardworking than others.二、 修饰语错位（Misplaced Modifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置于句子不同的位置，句子的含义可能引起变化对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解例： I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.剖析：better位置不当，应置于句末例2：We both are students who behave well and work hark.改为：We are both students who behave well and work hark.三、 句子不完整（Sentence Fragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生。例： There are many ways to know the society. For example by TV, radio, newspaper and so on.剖析：本句后半部分“for example by TV, radio, newspaper and so on.”不是一个完整的句子，仅为一些不连贯的词语，不能独立成句。改为：There are many ways to know society, for example, by TV, radio, and newspaper.例2：We busy with our study all the time.改为：We are busy with our study all the time.四、 悬垂修饰语（Dangling Modifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清。例如：At the age of ten, my grandfather died. 这句中“at the age of ten”只点出十岁时，但没有说明“ 谁”十岁时按一般推理不可能是my grandfather, 如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了。改为：When I was ten, my grandfather died.例： To do well in college, good grades are essential.剖析：句中不定式短语 “to do well in college” 的逻辑主语不清楚改为：To do well in college, a student needs good grades.五、词性误用 (Misuse of Parts of Speech)“词性误用”常表现为：介词当动词用；形容词当副词用；名词当动词用等。例： None can negative the importance of money.剖析：negative 系形容词，误作动词。改为：None can deny the importance of money.例2：She hurried home in order to finish her homework as possibly as she can.改为：She hurried home in order to finish her homework as soon as possible.六、 指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)指代不清主要讲的是代词与被指代的人或物关系不清，或者先后所用的代词不一致。试看下面这一句：Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.(玛丽和我姐姐很要好，因为她要她做她的伴娘。)读完上面这一句话，读者无法明确地判断两位姑娘中谁将结婚，谁将当伴娘。如果我们把易于引起误解的代词的所指对象加以明确，意思就一目了然了。这个句子可改为：Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.例1： And we can also know the society by serving it yourself.剖析：句中人称代词we 和反身代词yourself指代不一致。改为：We can also know society by serving it ourselves.例2：School cant teach us everything.改为：One cant learn everything at school.Teachers cant teach us everything at school.There are many other things we can learn outside school.七、不间断句子(Run-on Sentences)什么叫run-on sentence? 请看下面的例句。例： There are many ways we get to know the outside world. 剖析：这个句子包含了两层完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world.”。简单地把它们连在一起就不妥当了。改为：There are many ways for us to learn about the outside world. 或：There are many ways through which we can become acquainted with the outside world.例2：There are many people violate traffic regulations in shanghai.改为：There are many people violating traffic regulations in shanghai.八、措词毛病(Troubles in Diction)Diction 是指在特定的句子中如何适当地选用词语的问题，囿于教学时间紧迫，教师平时在这方面花的时间往往极其有限，影响了学生在写作中没有养成良好的推敲，斟酌的习惯。他们往往随心所欲，拿来就用。所以作文中用词不当的错误比比皆是。例：The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.(农业方面化学物质使用的不断增加也造成了污染。)剖析：显然，考生把obstacles“障碍”，“障碍物”误作substance“物质”了。另外“the increasing use (不断增加的使用)” 应改为“abusive use (滥用)”。改为：The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution.例2：Im a famous people.改为：Im a famous person.九、累赘(Redundancy)言以简洁为贵。写句子没有一个多余的词；写段落没有一个无必要的句子。能用单词的不用词组；能用词组的不用从句或句子。例：In spite of the fact that he is lazy, I like him.本句的“the fact that he is lazy”系同谓语从句，我们按照上述“能用词组的不用从句”可以改为：In spite of his laziness, I like him.例2：For the people who are diligent and kind, money is just the thing to be used to buy the thing they need.剖析：整个句子可以大大简化。改为：Diligent, caring people use money only to buy what they need.十、不连贯(Incoherence)不连贯是指一个句子前言不对后语，或是结构上不畅通。这也是考生常犯的毛病。例：The fresh water, it is the most important things of the earth. 剖析：The fresh water 与逗号后的it 不连贯。It 与things 在数方面不一致。改为：Fresh water is the most important thing in the world.例2: I think going to school by bus is the best way to go to school.改为: I think its the best way to go to school by bus.例3: We must love ourselves home because the earth is our only home.改为: We must protect the earth, for its our only home.十一、 综合性语言错误 (Comprehensive Misusage)所谓“综合性语言错误”，是指除了上述十种错误以外，还有诸如时态、语态、标点符号、大小写等方面的错误。例：Although she is young she works hard and clever.改为: Although she is young ,she is clever and works hard.例2：Last week, we went sightseeing to a small town, I felt very unforgetful.改为: Last week, we went sightseeing to a small town, I felt it very unforgettable.例3：As we all know, we can do exercises regularly or have a health diet if we want to keep fit.改为: As we all know, we can do exercise regularly and have a healthy diet if we want to keep fit.例4：The police catched the criminal finally.改为: The police caught the criminal finally.例5：I dont like the feeling of be stared.改为: I dont like the feeling of being stared at.附页二 英语范文例1 Writing an e-mail 根据中文大意，写出意思连贯、符合逻辑、不少于50词的短文。所给英文提示词语供选用。假设你叫王明，昨天收到了笔友David的E-mail，得知他要到北京来学习中文。他想了解如何学好中文。请你用英文给他回复一封E-mail，介绍学习中文的体会和方法，提出你的建议，以及表达你帮助他学好中文的愿望。（信的开头和结尾已给出，其字数不计入所完成的短文内。）提示词语：Chinese, be, useful, many foreigners, learn, now, difficult, different from, it is important, listen, talk, read, writeDear David,Im glad youll come to Beijing to learn Chinese. Chinese is very useful, and many foreigners are learning it now. Its difficult for you because its quite different from English. You have to remember as many Chinese words as possible. Its also important to do some reading and writing. You can watch TV and listen to the radio to practice your listening. Do your best to talk with people in Chinese. You can learn Chinese not only from books but also from people around you. If you have any questions, please ask me. Im sure youll learn Chinese well. Hope to see you soon in Beijing. Yours, Wang Ming例2 Leaving a message 假定你们学校要举行为期三天的运动会。你是学生会主席，由你具体筹划这次运动会，包括时间、地点、运动项目（不少于5项）等。请你将筹划的情况告诉你班的英国同学Jack。Jack擅长跑步，你邀请他参加男子400米接力赛项目，并告诉他该项目比赛的具体时间及注意事项。（词数：60词）Hi, Jack, were going to have our school sports meeting on the playground next week .It will last three days from Thursday to Saturday. We have many competitions in running, such as 100-metre race, 200-metre race, 400-metre race and the relay race. We also have the long jump, the high jump and so on. I know youre good at running. Would you please take part in the boys 400-metre relay race which starts at 10:30 am on Friday? Please be on time, wear your sports shoes and take a bottle of water.Good luck to you!例3 An announcement 星期五上午8:30全市初三年级将进行英语测试，你班的英语教师(Smith)临时有事，请你替她在班上作一些事项交代。要点如下：1这次英语测试非常重要；2作好考试的各项准备，不要睡得太晚，千万不要迟到;3做题时一定要看清题目(的要求)，书写要清楚；4老师希望大家考出好成绩。5要求：不要逐句翻译；字数60；你要讲的首句话已给出.Fellow students, May I have your attention，please?Mr. Smith cant be here because he has some other thing to do. He asked me to tell you something about tomorrows English exam. The English exam starts at 8:30 tomorrow morning. Its an important exam so dont be late for it. We must get everything ready for the exam and have a good rest. We have to read the questions carefully before we answer them. And we have to write the answers clearly. Mr. Smith wish us good results (high marks).Thank you.例4 Picture writing根据图画内容和提示词词语完成一篇短文。注意： 1. 词数60词左右。2. 用所给提示词语把图中所示内容表达完整。图3“？”部分可根据其他图画内容合理想像并进行表述。3. 短文第一句已给出，不计入总词数。提示词语：pumpkin, decide, heavy, tired, Mr. Panda, homeOne possible versionOne day, Miss. Rabbit went out to look for food. She found a big pumpkin. She was very happy and decided to carry it home. It was too heavy for her to carry and soon she got tired. Just then, Mr. Panda came over on his bike.1) Ms. Rabbit saw the wheels of the bike and came up with a good idea. She turned the pumpkin over and rolled it as a wheel worked. It was much easier and soon she arrived home. How clever she was!2) Mr. Pa