培养学生阅读习惯.doc

关于培养小学二年级学生课外阅读习惯的尝试 一、问题的提出：2005年8月，我们新村小学提出了打造书香校园的活动，号召孩子们多读书，读好书。孩子们读书的热情被掀起了，整个校园飘出了浓浓的书香味。新课程标准也第一次明确规定了学生课外阅读的数量：二年级每年学生不少于5万字。在这样的大环境下，在这样的氛围里，促使我不断思考：如何引导孩子课外阅读，使之成为一个良好的习惯呢？，特别是对于年龄尚小的二年级学生来说，他们的鉴别能力，选择读物的方式都不很强，所以，就需要在指导上做大量的工作，去积极引导，去精心的为学生设计课外阅读的方案，去揣摩最优化的课外阅读形式 ，让学生选择适合自己的读物，一步一步地让学生走进课外阅读的多彩世界。通过这两年的摸索，我渐渐地有了自己的一套经验。二、具体做法：（一） 利用课外阅读调查问卷，以激发学生的课外阅读兴趣。为了较准确地获取学生课外阅读兴趣的第一手资料，我设计了一份“课外阅读兴趣调查问卷”，让学生在家长的帮助下，选择自己喜爱的阅读类型。课外阅读兴趣调查表 （表一）姓名你喜欢读哪些课外读物每天阅读时间阅读方法益智故事童话故事20分钟边读边想神话传说寓言故事30分钟摘录探险故事笑话故事40分钟写读后感名人故事成语故事60分钟作标记历史故事其他其他其他通过学生反馈的问卷，我得到了以下信息。课外阅读问卷统计表 （表二）类别名人故事历史故事成语故事寓言故事益智故事神话故事探险故事其他百分比15%10%15%10%5%5%15%25%有了这样的信息做基奠，就等于看了一条清晰的目标。可看出，学生对课外阅读的兴趣还是浓厚的，如果能加以指导，系统地明确方向，给学生当好参谋，那么兴趣就会有所升华。于是，我不放松的从各方面进行尝试。（二）从不同类型的课文入手，既加深了对所学课文的理解，又兼顾到阅读课外书。结合所学课文，在每上一课之前，就让学生在预习中搜集与课文有关的信息资料，使课文知识能得到进一步扩展延伸。例如在小学语文第四册第一单元的学习中，课前学生在预习本单元时，就积极阅读了相关的书，有介绍北京名胜古迹的北京，有介绍北京历史人物的北京历史人物故事集。尤其值得一提的是在第四单元学习中，我先是有意识地读了一篇“青年鲁班”故事，课外时间，学生们就纷纷找来历史名人故事，四大发明等书认真阅读，一时间，全班掀起了一股“四大发明热”。由于引导激趣的及时适时，学生们在学习课文时更有兴趣，思路更开阔了。（三）建议性的出示课外阅读范围，有效的进行课外阅读管理。由于学生们的课外阅读兴趣日益高涨，于是我也十分高兴的参与他们的读书活动中，我所做的是推荐适合二年级学生的课外读物，有效的进行课外阅读的管理。二年级学生喜欢的课外书 （表三）世界名著故事集 中国少年儿童出版社安徒生童话 中国少年儿童出版社科学王国 河北少年儿童出版社大自然探险 北京少年儿童出版社按住昆虫的小手 北京少年儿童出版社红雪花绿雪花 北京少年儿童出版社海洋奇谜 海洋少年儿童出版社阿凡提的故事 中国民族摄影出版社发明发现故事 陕西旅游出版社彩图中国古典名著 江苏少儿出版社一千零一夜 上海远东出版社这些书，大多数是彩图，注音书，比较适合二年级学生阅读。除此之外，学生也可以再选择其他感兴趣的课外书，这样既尊重了学生的个体爱好，又达到多读书，读好书的目的。那么，如此众多的书目，又怎样能做到教师对学生阅读情况心中有数呢？接下来，我便设计了一个“二年级学生课外阅读一览表”。从表中的反馈信息中就会知道学生课外书的阅读情况。起到督促，管理的作用。二年级学生课外阅读一览表 （表四）姓名阅读记录书名字数时间评价一览表每人一份，每次读完一本书就填上书名、这本书大概有多少字、看这本书的起始时间，最后再自评一下阅读效果。一览表实行两周一自评一反馈，这样，学生间互通课外阅读的成果，彼此间有了促进，仅二年级下半学期，全班学生平均课外阅读量在1015万字。（四）利用主题课外阅读活动，体现课外阅读的愉悦性。主题课外阅读活动，是在一个确定的主题统率下，开展的系列课外阅读活动。二年级下学期，就积极指导学生根据学校开展的活动，阅读有关课外书，给活动更活泼，更生动。如在学校今年六月创建“绿色学校”活动中，学生们为了掌握到更多的绿色环保知识，课外阅读了许多有关的书，增长了环保知识，也丰富了活动内容，同学们还剪贴了一本“环保剪报集”，除此之外，班级里板报，展板上的稿件，都来源于同学们看的课外书。与此同时，还在班里开展“与好书交朋友”的主题班队会，又以“课前300秒”的讲新闻，讲故事形式，让每个学生都来展示自己课外阅读的风采，使每个学生都获得了成功的体验。三、取得效果分析（一） 精美的资料选，展示了课内外阅读的成果。二年级下学期即将结束之时，我把学生们在每单元，每课预习时搜集的资料精编成集，参加了区语文学科“单元教学资料”评选活动，在精选集中有学生资料作品50篇，涉及课文20篇，学生入选比例占全班总数一半以上。尤其是平时在阅读课外书有困难的几个同学，边思元，王焱本，通过自己的努力，也有三篇资料入选，极大的鼓舞了他们的课外阅读信心。（二） 课外阅读增强了学生的习作能力。有了大量的课外阅读铺垫，学生的想象力之窗就敞开了，描写句子也有条理了，写出的作品更精彩了。二年级下学期，在进行语文内化联系训练写作中，学生们学会了续写，编儿歌，仿写，故事配图画等多种形式的练笔，习作水平有了明显的提高。已达到A类学生学会了运用生动形象的语句；C类学生也做到有条理，通顺地去习作。全班学生共写出内化习作220篇，其中有100篇作品，共十种练笔方式，已编入参加区语文学科“内化联系计划及学生作品集”的作品集中。四、结束语：“自信来自鼓励，习惯决定人生”。课外阅读习惯的培养，使喜欢读书的学生越来越多，学生的知识积累也越来越多，学生渐渐从“要我读”变为“我要读”，切实感受到多读课外书乐趣无穷。在学生即将升入三年级之时，我