大班诗歌《自己去吧》.doc

自己去吧说课材料说教材：由于现在孩子多为独生子女，家长在教育孩子上多为包办代替，使孩子缺少了一种自立自理能力。诗歌自己去吧是一首充满童趣的叙事性儿歌，从小动物们向妈妈提出帮助请求而妈妈却鼓励他们自己尝试最终小动物们学会了本领这样的事情描述，告诉了幼儿要自己学着去尝试，自己的事情自己做，才能学会本领的道理。诗歌以拟人化的手法描述了小猴、小鸭和小鹰学本领的情境，诗中通过角色对话让幼儿理解了什么事都要自己尝试的道理，而重复式的情境描述更易让幼儿产生复式记忆，更好地理解诗歌内容。大班幼儿已积累了一定的生活经验，他们在生活中经常会对一些困难产生畏惧和对成人的依赖心理。通过诗歌可以鼓励幼儿尝试自己的事情自己做，而诗歌中的角色对话能让孩子在情境中发展语言表达能力，并且重复式的句式可以让孩子结合自己的生活经验进行仿编。因此，我将该教材设计成大班语言活动。说目标：根据教材特点和大班幼儿年龄特点，我将活动目标定为：1理解儿歌内容，学念儿歌并能仿编儿歌。2 感受儿歌，懂得什么事都要自己尝试才能真正学会本领的道理。由于幼儿的依赖心理，他们可能会不理解妈妈让他们自己去做的苦心，所以，学习本首二歌的重点就是要让孩子理解诗歌的内容，感受儿歌所表达的道理。幼儿学习内容从生活中来也必将回归到生活中去，让幼儿能调动以往生活经验，懂得在生活中，也要尝试自己的事情自己做，而这种情感上的体验和升华也正是本次活动中的难点所在。说准备：为较好的达到活动目标，我为幼儿学习理解儿歌准备了角色图片、插入式图示对话框等教学材料。另外还准备了幼儿平时活动中的一些照片，以更好的调动幼儿的生活经验。说活动流程：在本次活动中，我首先以小朋友喜欢的动物角色图片出示，引起幼儿兴趣。自然的说说它们都有哪些本领，接着便以问题：他们的本领是一生下来就会的吗？他们是怎么学会本领的？来引发幼儿讨论和激发他们的探究欲望。接着我便顺利进入儿歌学习环节，我让幼儿完整欣赏儿歌一边，用儿歌对话情境式的内容来帮助孩子寻找答案，从而也让幼儿对儿歌内容有了一个初步的感知。在进一步理解儿歌内容时，我根据儿歌内容边出示角色图片边提问，又一次让幼儿感受了儿歌情境。我在图片出示上略微做了刻意摆放安排，即一个角色一个对话框，三段儿歌分开摆放，一则让幼儿在理解儿歌内容和段落上有一种图谱式的呈现，二则也为突出角色对话并方便幼儿学说做了准备。在这里，我针对妈妈的对话内容向幼儿提问：“妈妈为什么让孩子自己去吧？为什么不帮助孩子。你会讨厌这样狠心的妈妈吗？”等问题，通过孩子们的讨论，让幼儿初步对妈妈为了更好的让宝宝学会本领的苦心有所体会。角色对话是诗歌中反映角色心理和行动的重要表达方式，也能让孩子感受到语言的重要性，有了对话框的指示，幼儿清楚的知道了是谁说了什么。而且我通过师生角色对话、生生角色对话等多变的练习方式，让幼儿在有趣的情境表演中学习了儿歌中的角色对话，达到了学念儿歌的目标，为理解儿歌内容这一重点目标的达成起到了巩固的作用。在幼儿学念了儿歌并对儿歌内容有一定的理解后，我便将他们的注意点引入对平时日常生活中的情境，调动幼儿已有经验，结合实际生活，让幼儿知道生活中遇到困难或挑战也要自己去尝试，自己的事自己学着做，才能学会本领。这时，我还是运用儿歌这一载体，保留对话框，将图谱中的内容换成是孩子日常遇到的问题，让幼儿用儿歌中的对话形式进行仿编。如角色宝宝说：妈妈，帮我穿鞋子。对话框中是一张孩子求助穿鞋的图片。角色妈妈说：“鞋子就像两只小船，自己去开吧！”对话框中出示小鞋和小船的图片。让幼儿在图片的引领下看看、说说、学学，进一步发展了幼儿的语言表述能力并由儿歌学习发展到生活经验仿编进而促进情感经验的提升，把儿歌所述道理联系到生活中，从而突破活动难点。以上是我对本次活动的简单描述，孩子学习需要一个过程，特别是心理情感转变更需要潜移默化的影响，所以，在日常活动中作为本次活动的延伸，我将会设一