放归林间自在啼王锐.doc

放归林间自在啼一次即兴小练笔给我的启示 王 锐 一天上午，我正在给学生讲鹿和狼的故事这篇课文，忽然，“扑哧、扑哧”一只鸟儿飞进了教室，学生的目光立刻被这位不速之客吸引住了，他们兴奋地注视着这只鸟儿，有的忍不住在下面窃窃私语。我希望这只鸟儿尽快从窗户飞出去，好让学生骚动的心平静下来继续上课。可是这只鸟儿对教室十分陌生，望着众多的学生显得有些惊恐不安，扑扇着翅膀，急于想逃出去，却一直找不到出口。原来不知什么时候，坐在窗户旁边的学生已经偷偷将窗户关上了。这只可怜的鸟儿只好在教室上空盘旋，不知等待它的将是什么。 我正想让学生将窗户打开，让鸟儿飞出去，可是转念一想，学生此时的心情，就像是刚刚投入了一个石块的湖面，泛起的涟漪恐怕是一时半会儿是消失不了了。既然这样，我们何不聊聊这位不速之客，说不定还有意想不到的收获呢？想到这儿，我笑着对学生说：“你们知道这只鸟儿是从哪儿来的吗？”学生见我并没有因为他们上课分心而责备他们，胆子一下子大了起来，顿时教室里像开了锅。 “你瞧它惊慌失措、到处乱窜的样子就知道这是一只无家可归的鸟儿，它一定是饿坏了，想找东西吃才闯进了教室。” “不对，这不是无家可归的鸟儿，这是一只鹦鹉，从它黑色的羽毛、白肚皮、红色的爪子可以看出这是鹦鹉。” “这确实是只鹦鹉，可能是它厌倦了鸟笼中的安逸生活，趁鸟笼没有关好偷偷地跑出来了。” 学生们你一言，我一语，猜测着这只鹦鹉的来历，从他们专注的神情中可以看出：他们少了一些鹦鹉刚飞进来时的骚动和兴奋，多了一些仔细的观察和理性的分析。我因势利导，微笑着问道：“面对着这样一只可爱的小鹦鹉，我们该怎么办呢？” “我们把它抓住，关在鸟笼里，放在教室，天天给它喂食，让它衣食无忧。” “不行，不行，要是上课时鹦鹉叫起来会影响同学们学习的。” “我们今天学习的课文鹿和狼的故事告诉我们人类应该遵循大自然的规律，不要过多干涉动物们的生活，人和动物应该和睦相处。我们不应该把它们关起来欣赏，把人类的快乐建立在动物的痛苦之上。” “鸟儿和人类一样也有感情，它们也有爸爸、妈妈，它会想念它的爸爸、妈妈的。” “既然这样，我们就把它放了吧，好让它们全家团圆。” 听了同学们的发言，我赞许地点了点头，靠窗的学生自觉地打开了窗户，学生们静静地坐在座位上，等待着鹦鹉的离去。奇怪的是鹦鹉好像知道我们并没有恶意，大胆地歇在背投上，悠闲地舒展着身体，还不时用嘴尖梳理羽毛，并没有一丝走的意思。“老师，鹦鹉还不想走呢，它准是把我们的教室当成了自己的家。”“既然它喜欢待在这里，就让它多待一会儿吧，哪有主人赶客人走的道理？”我的话音刚落，学生们哈哈大笑起来。也许是被这欢乐的气氛所感染，鹦鹉竟“叽叽喳喳”地叫了起来，好像在唱一首宛转动听的歌曲。一曲终了，鹦鹉拍了拍翅膀，在学生们依依不舍的目光中飞走了。 鹦鹉是飞走了，可学生们的思绪没有停止。为什么不趁热打铁，将刚才的事情写下来呢？于是我让学生自由构思，不拘内容（可以写鹦鹉可爱的样子；可以写鹦鹉的遭遇；可以写课堂上有关鹦鹉的谈话；还可以写由这只鹦鹉展开的想象），不拘形式（记叙文、议论文、童话、剧本等都可以），自拟题目进行写作。由于给了学生自由的写作空间，加上写的是学生亲身经历的事情，学生写作兴趣浓厚，有话想写，有话可写。我们班来了位小客人不速之客可爱的小鹦鹉不要做笼中鸟鹦鹉,欢迎你再来鹦鹉,祝你平安等作文在一阵“沙沙”的写字声中诞生了。 翻开学生的作文本，看着一篇篇充满童真与才情的作文，我不禁大吃一惊：这是那些平时一到写作文就喊头痛的学生的作文吗？仔细想想，我发现这次即兴小练笔的成功得益于我给学生创设了一个宽松、民主的习作环境，让学生无拘无束、自由自在地表现他们的所见、所闻、所感、所思，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，充分享受表达的自由。由于学生的主体地位得到重视，学生学习写作的自信心得到增强，学习写作的兴趣得到有