课例习作入门的有效指导.doc

【案例】小学生习作“要学会说话”研究策略记编写童话故事案例研究金寨中心学校 王明红主题 小学生习作“要学会说话”研究策略课例背景 新课标要求三、四年级学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。现实中，小学中年级孩子写作文时，常常不知该如何下笔，更不懂如何谋篇布局。作为语文老师，怎样才能让孩子们消除对作文的畏惧情绪，让孩子们对写作文产生兴趣并写出富有童趣的文章来呢?在教学中常发现中年级的学生习作通常存在这样一些问题：选材不恰当；词汇不够丰富；句子不够通顺；构思不完整，详略不恰当；观察不仔细，描写不生动。以上问题的出现，原因有很多。比如中年级学生驾驭材料的能力不够强，不善于把生活中的材料同作文需求紧密联系起来，使写出的文章没有说服力或是材料与主题无关，产生了偏题或离题的现象；有些学生平时很少阅读课外读物，造成写作时知识面狭窄，材料不足；个别学生想象力不够丰富，创新意识不强，思维狭窄，不善于灵活运用等。作文越差的学生就越害怕写，就好比病人害怕打针一样。学生对写作产生了畏惧心理，由此引发的一系列问题都严重影响了写作水平的提高，而中年级学生在习作上刚刚起步，不能让学生输在起跑线上，应该让学生快快乐乐地踏入习作的大门。因此，我选定人教版小学语文第五册编写童话故事一课，针对 “习作入门的有效指导”一问题开展活动。教材分析 新课程标准指出，“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、 认识自我、 进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。”这段话是对写作教学性质和地位的准确表述。编动物童话故事 是第五册语文园地七的一篇习作，它设置的目的主要是 想通过练习编写动物童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。打开课本，可爱的小动物们各具形态的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了童话世界中。 这般景象，很容易吸引孩子们的注意力，激发他们的写作兴趣，乐于动笔去编一编童话故事，改变了原有的命题作文带来的局限，充满新意，更贴近儿童的内心世界。同时童话故事这一题材，本身也为学生的思维插上了想象的翅膀。学情分析： 三年级学生已经初步具备了写话的能力，并且对新鲜有趣的事物特别感兴趣。要想让学生们充满兴趣和愿望去习作，为孩子的想象插上翅膀，开通一条思维的高速公路，就要充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，有效地帮助学生提高 学生有意注意，激发学生的习作积极性，充分发挥学生的主体作用。并通过看一 看、想一想、说一说、评一评、写一写，培养学生的观察、思考、想象、倾听、 表达、评价的能力。教学目标 ： 1知识与能力：鼓励学生选择几个动物编出较完整、较具体的童话故事。 2过程与方法：培养学生认真倾听，主动评价的良好习惯。 3、情感态度与价值观：激发学生的想象力和写作兴趣，培养创新思维。 教学重点：激发学生想象的兴趣，引导学生有不同的想象，不要人云亦云。教学难点：怎样让学生把说的故事写下来。教学过程： 一、激趣导入。 1、让学生拿出自己做好的头饰戴在头上，问：如果让你当一个小动物，你想扮演哪个小动物呢？2、说说自己读过的童话故事。是啊！童话像一个知心的朋友，陪伴着你们成长！3、这些童话都是通过丰富的想象和夸张来编写的，很适合儿童欣赏。为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁的童话离奇有趣。（板书：编写童话故事） 设计意图：【通过戴头饰当小动物，激发学生创作、编写童话的兴趣，而后让学生回忆曾读过的童话，引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理，初步了解童话的写作方法。】 二、教师引导初步编写童话故事。 1、出示课件：播放音乐可爱的动物，教师叙述： 在一座美丽的森林里住着一群可爱的动物：老虎、狐狸、小兔子、小鸟、小猫、小猴子它们在森林里自由自在地生活着。(教师配乐介绍，课件展示 森林里可爱的小动物。) 2、仔细观察，填一填，说一说。 根据你对这些动物的了解，我们来填填。我们在编动物童话故事的时候要抓住动物的特点来写。 3、点拨引路，编说童话故事。设计意图：【在欢快的动物音乐中，在美丽的动物图片里，学生一下被吸引住了，而后，我设计了填写狡猾的狐狸，可爱的小兔让学生首先抓住动物的特点，学生在习作中才能编写出一个个生动，符合动物特点的童话。】三、小组讨论交流，集体简单交流题材。 设计意图：经过潜移默化地引导，学生慢慢掌握了一定编写童话的方法，先让学生自己选材，小组组员之间讨论，再提出要求：加入角色的心理、动作、语言描写。让学生独立完成童话。 四、写一写，教师巡视。 五、激励延伸 总结：同学们这节课我们的作文还没有完成，课下，我们把习作完成，相信你们的童话一定很精彩，只要我们留心、用心，多读课外童话，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事! （出示：安徒生童话、格林童话） 设计意图：【读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。】第一次授课片段一：师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！比如：小兔子、小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？生：我要写小猴、大灰狼、小羊和牧羊犬。生：我要狐狸、小鸟和小狗。片段二：师：谁还想来讲一讲自己编的故事。生：师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。（师出示幻灯片：丑小鸭来到一望无际的沼泽地，望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，惊呆了：“难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？”他说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）片段三：师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。生：（同桌讲）师：（参与指导）师：谁再来向大家说一说你的故事呢？师：陈溪你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。生：讲故事。师：他说得怎样，谁来评一评？生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。师：王琳的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给陈溪出出点子。你能帮他改一改吗？生：加上动作、语言、神态、心理活动生：师：你们说得非常好，陈溪同学一定会采纳的。第一次反思上完课后，语文教研组开展了评议，我个人也进行了课后反思。这节课总体效果较好，我感到有以下几点是比较成功的：（一）充分利用学生自己动手做头饰，引起学生的兴趣。然后让学生说说自己看过的动画片，再次激发兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。正所谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，“乐之者”才是学习中的最佳境界。（二）开拓了学生的思路。这次习作教学中，关键之一是：在学生想象动物之间会发什么事时，我注意引导学生说出动物们在不同地点、做不同事情，这样容易打开学生的思路。关键之二是：在让学生配音讲故事时，我有意识地指导一个学生讲具体，指导另一组学生讲生动，这样，教师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。虽然经过上课，经过探究，我在引导学生习作入门方面取得了一定效果，也总结出了很多行之有效的策略，但仍有许多问题值得探讨和研究，如： 如何更好地引导更多学生提高习作兴趣； 如何指导学生学会说话。摸索中前进：第二次设计在交流、讨论的基础上， 我又精心修改教学方案，深度挖掘文本，想方设法激起所有学生的兴趣，并且让他们学会说话。我试图对教学内容重新整合设计，设计如下：一、播放动画，激发兴趣1、播放蓝猫动画片。2、说说自己读过的童话故事。是啊！童话像一个知心的朋友，陪伴着你们成长！3、这些童话都是通过丰富的想象和夸张来编写的，很适合儿童欣赏。为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁的童话离奇有趣。（板书：编写童话故事） 【设计意图：首先从视觉上吸引学生，激发学生创作、编写童话的兴趣。然后后让学生回忆曾读过的童话，引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理，初步了解童话的写作方法。学生有了兴趣，才能从内心深处产生主动需要。】二、点拨引路，抓住特点 1、出示课件：播放音乐可爱的动物，教师叙述： 在一座美丽的森林里住着一群可爱的动物：老虎、狐狸、小兔子、小鸟、小猫、小猴子它们在森林里自由自在地生活着。(教师配乐介绍，课件展示森林里可爱的小动物。) 2、仔细观察，填一填，说一说。 的大灰狼 的狐狸 的小兔子 丑小鸭.3、点拨引路，编说童话故事。【设计意图：在欢快的动物音乐中，在美丽的动物图片里，学生一下被吸引住了，而后，我设计了填写狡猾的狐狸，可爱的小兔让学生首先抓住动物的特点，学生在习作中才能编写出一个个生动，符合动物特点的童话。】三、大胆想象，讲讲故事1、这些动物之间到底会发生怎样的故事呢？引导学生进行大胆的想象。2、选材、讨论。3、引导学生把故事讲具体、生动。4、集体交流，讲故事。【设计意图：经过潜移默化地引导，学生慢慢掌握了一定编写童话的方法，先让学生自己选材，小组组员之间讨论，再提出要求：加入角色的心理、动作、语言描写。让学生独立完成童话。】 四、激励延伸，誊写作文。1、评价。2、推荐作品：安徒生童话。总结：同学们这节课的表现令我大喜过望。我相信你们编的童话一定很精彩，只要我们留心、用心，多读课外童话，我们还能编出一个个更加生动有趣的童话故事!【设计意图：读和写的有机结合，是促进学生语文素养提高的最有效途径。三年级的孩子习作才起步，更需要培养读写的兴趣，让学生在大量阅读中积累语言，同时积累习作的经验，形成习作能力，达到读和写的相互融合、相互促进。】 第二次授课片段一：师：我知道同学最喜欢的事情是看动画片，因为动画片里有许多精彩的童话故事。这节课我就如你们所愿，我们一起走进童话世界吧！（播放蓝猫）师：你看过哪些动画片呢？生：我知道熊出没。生：我知道猫和老鼠。生：师：你们知道这么多精彩绝伦的童话故事，真了不起。其实，只要你们善于观察，善于发现，善于想象，你们也能编出一个个富有吸引力的故事出来。片段二：师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到一片美丽的大森林。同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！师：比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。师：为什么可怜？发生了什么事呢？生：师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。师：故事是怎么发生的？生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？生：小狗热心地帮助它的朋友们。师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师：这是故事的结果。（板书：结果）师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。片段三：师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。（师出示课件：受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由得惊呆了：“难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？”他自言自语地说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。生：讲故事。师：他说得怎样，谁来评一评？生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。师：她的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给她出出点子。生：加上动作、语言、神态、心理活动生：师：你们说得非常好，她一定会采纳的。第二次反思 这堂课的气氛非常活跃，由于学生对内容能自觉去挖掘深入，因此教学效果基本达到了预期的目的。这堂课最突出的特点是：（一）导入激起了兴趣。由于第一次上这堂课时，是让每个学生做一个动物头饰戴在头上，这样，结果过了三天，还有十几个学生没有做。这样费时费力，而平常的课，我们是没有时间这样做的。为了激趣而想许多花样，浪费教学时间，课堂教学时间是多么宝贵呀！于是，我在这一次的教学设计时，我用课件来播放学生所熟悉的蓝猫主题曲。事实证明不愿意学习的学生到处都有，不爱听故事的学生却很少遇到，将习作融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情，这样的导入，学生兴趣高涨，探究新知积极性很高。整节课堂气氛活跃，教学效果良好迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感。（二）说话要真实。“刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人对科学执着追求,为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力,还包含着她对人生意义的深刻理解。 我认为这样的美丽不仅仅是跨越百年的,是跨越(千年),跨越(万年)。 这确实是一份永恒的美丽,难怪爱因斯坦会这样评价居里夫人,他说:(齐读) 亲爱的同学们, 此时此刻，我想你一定有很多想说的，请把它写出来。”我想这样的结尾，学生不仅仅认识了居里夫人，了解了她的事迹和科学精神，更重要的是从内心深处敬重居里夫人这样为科学献身的人，认同他们对科学精神和人生价值的追求！【研究所获】经过这两次上课，经过探究， 我在小学语文课堂教学语言有效性方面总结出了很多行之有效的策略，具体如下：（一）导入语新奇有趣良好的开端是成功的一半。我们语文教师要想使自己的教学行为活力四射，持久不衰，就必须对课堂教学的起始环节给予足够的重视。因为课堂教学的起始环节是教师展示个性魅力的最初舞台，成功的课堂引入将点燃学生学习的热情之火，为以后的教学相长做成功的铺垫。因此，语文课的导入语要“奇”，要“异”，要“新”、要“有趣”，要能在刹那间擒住孩子的注意力，要让人耳目一新，眼前一亮，心里有一种被荡涤的舒畅。 (二) 提问语精心巧妙 课堂提问是教学的一个重要环节，是教师上课时的一个重要手段，也是一门学问，一门艺术。如果问得好，问得巧，不仅能在教师的讲解和学生能动的思考之间拉起了纽带，将教师要讲授的内容转化为学生想学习的内容，而且能发展学生的心智技能和语言表达能力。沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”教师在设计问题时要了解学生的学习起点，根据学生不同的理解程度和接受能力，提出难度适中的问题，使每个学生都能努力思考，分析问题，并从中尝到成功的喜悦，而不能过于简单。简单肤浅的问题，表面上学生思维活跃，教师一问，学生就答。看起来问题提了不少，但对学生的思维没有触动，而且教师在课堂中始终牵着学生走，其实就像一条无形的枷锁，禁锢着学生的思维的拓展。可见要问出水平并非易事，这需要教师在备课时花费大量的时间，动脑筋设计，精心预设具有启发性的问题，避免问题的琐碎，造成学生思维的低效。（三）过渡语自然流畅课堂教学过渡语，作为教师教学语言素质的一方面，是教学技能之一，大凡著名特级教师的课几乎每一节都如行云流水，天衣无缝，其中有一个重要原因，就是他们有高超的“架桥”艺术。设计得精妙的过渡语，不仅能够使教学重点难点等各个环节融为一体，而且兼顾对学生在课堂上生成内容的评价与引导，往往具有穿针引线画龙点睛之功效，能起到推波助澜的作用，能充分的调动学生的情感，使学生更好的理解文章的内容，与作者产生情感的共鸣。如:是啊,她的执着追求,她的勇于献身都深深地打动了我们,居里夫人,能以最美的外貌,