鸡兔同笼说课稿.doc

鸡兔同笼-画图说课稿“鸡兔同笼”问题。这一内容，是人教版六年级上册的内容，那我们二年级的孩子上这一内容，到底上到什么程度，后来我们定为，就是借助画图理清数量，得出结果。对计算、列式这些都不作要求。因为我们的孩子，刚上二年级时间不长，到现在才刚学完6的乘法口诀，除法还没认识。孩子们的知识面还比较窄，计算的能力也不高。所以结合二年级孩子的认知水平身心发展的特点，我们把教学目标定为：1、让学生学会用画图的方法解决“鸡兔同笼”问题。2、让学生在学习的过程感受画图的直观、简洁，体会画图的重要性。并主动地运用画图的方法来解决这类问题。为了较好在达成这一目标，整节课我们设计了四个部分。第一部分：创设情境。课上创设了在运动会上的算术比赛中，几个小动物都被一道题难住了，都没办法解决。接着问孩子：你们想不想去看一看。这时孩子们都想去看一看。紧接着出示例1。鸡兔同笼问题本身就是一个枯燥的问题，如果直接出示习题，孩子很难接受。原本这儿设计用一段动画视频，不过我个人真的不会做，后来就用几张幻灯片将就了一下。当然效果肯定没有视频好。第二部分：学习用画图的方法解决问题。这一部分，共设计了六个环节。第1环节，让孩子初步学习画图的方法首先让孩子结合图来说一说，鸡和兔这两种动物在头和腿的数量上有什么相同和不同的地方。这能让孩子直观地看清楚鸡有2条腿，而兔有4条腿。也为下面的画图作好铺垫。然后提出疑问：你准备怎么解决这道题呢？这时我适时地勾起孩子在一年级时经常用的一种方法-画图。紧接着问：鸡怎么表示呢。由于刚才让孩子说了鸡、兔两种动物在头和腿上的区别，所以孩子很容易就说出用圆表示头，用2条竖线表示腿，兔用四条竖线表示腿。接着让孩子自己画图试试。通过试，发现有的孩子不会画，有的孩子虽然画好，但是没有一定的方法，说不出怎么画的，从而产生认知冲突。让孩子觉得画图也有一定的方法。第2环节，进一步学习画图的方法共分五小步：第一步老师示范画，首先画5个圆，然后全画成鸡，这时老师问：这画的都是什么？这样一共画了多少条腿？和14条比怎么样？为什么少？少了怎么办？怎么添？通过这样一步一步的推进，让孩子初步学会这样画图的方法，并理清孩子的思考过程。原来设计的时候“全画成鸡，腿少了，为什么少？”这一问题，原来是没有的，因为如果直接问“与14比怎么样，少了，少了怎么办，孩子就能很容易说出少了再添”而且“为什么少”这一问题对学生的数学思考要求更高。不过后来李健主任说：我们不能为了画图而画图，也要上出数学课特有的数学味，于是我们就又把这一个问题加上去了。第二步让孩子说一说刚才画图的过程，及时地巩固。第三步同桌互相说，让每个孩子都有表达的机会。最后再指名说。经过这么几轮说，大部分孩子虽然语言表达不太完整，但是已经基本上能知道是怎么画的。第四步：指着图和文字描述的题目问：老师已经把5个头，14条腿用图表示出来了，你现在更愿意根据什么来解决兔有几只，鸡有几只？通过这样问，孩子很自然地说根据图来思考，这样能让学生感受图更直观，画图能让复杂的事情变简单，体会到了画图的重要性。这也是本节课的一个重中之重，即借助画图把复杂的问题变简单。第五步根据图来说一说鸡、兔各有几只？第3环节：练习题，通过练习能让学生及时巩固所学的知识。第4环节：介绍另一种画法。这种方法只作介绍，不作要求。既能让扩大孩子的视野，也能让一些优秀的孩子能吃饱。第5环节：比较例题和练习题，揭示课题。同时介绍孙子算经这本书，让孩子感到数学的博大精深，感受中国文化的源远流长。第6环节：出示“龟鹤问题”提问；与鸡兔同笼问题有什么相似之处。这能让孩子感受鸡兔同笼问题不一定就是指鸡和兔，还可以指与它们有相似之处的一类问题。从而拓宽孩子的眼界，也能让孩子在碰到类似问题的时候能主动用学过的画图的方法去解决问题。第三部分；拓展应用解决二轮车、三轮车的问题。此题既能考查学生能不能用画图的方法解决问题，还能考查孩子是否真正学会了用画图的方法解决这一类问题。第四部分：总结老师问：今天有收获吗？学会了什么？这些能让学生重新回忆整节课的内容。从而对所学内容有一个整体