成功激励教育的反思.doc

成功激励教育的反思敬文实小 王珏多年的教学实践，使我深深懂得：对学生的激励教育切忌空洞的说教，应让学生在亲身感悟和体验中不知不觉地接受老师的教育思想，做到随风潜入夜，润物细无声。正如苏霍姆林斯基说的：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。”只有充分相信学生，依靠学生，放手发动学生，给学生探究的广阔空间和平台，学生的创新精神和实践能力才能得到培养。否则，墨守成规，会捆住学生手脚，让学生戴着镣铐跳舞。另外，“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。当老师发现同学们闪耀着科学家智慧、情感的火花时，及时给与激励尤为重要。案例一：公交车上一个偶然的机会，我和学生同一辆公交车到校。车上坐满了乘客。突然车停了，上来一位中年妇女。学生反应敏捷，立即起身让座。此时，忽然有一股暖流流进我的心窝。上课前，我谈到了“让座”的事：“今天我无比激动和自豪。我们班有位同学在车上主动让座。大家面面相觑，有人问：“是给您让座吗？”“不，是给一位素不相识的陌生人让座。”我接着说：“这件小事太平凡了，根本不能与白求恩同志为中国的解放事业作贡献的那种伟大精神相比拟，也不能与邱少云同志为了革命胜利献出自己青春的那种伟大精神相媲美。然而，伟大出自平凡，他的这一举动，体现了一种高尚的道德情操和美丽的心灵，他的这种精神值得我和大家学习！”此时，同学们情不自禁地鼓起掌来。我接着说：“我们要学会为他人着想，学会为他人做事。如替同学擦一次黑板，为同学捡起掉在地上的笔套和橡皮，这难道不是一种快乐吗？”教室里又传来一阵掌声！从同学的掌声里，从大家的眼神中，似乎升腾起了一种为他人服务的欲望。反思：老师在不经意中发现了身边同学让座的举动，并不失时机地抓住教育契机，以此激励全班同学学会为他人服务，让他们真切地感受到为他人服务是一种快乐，这比讲大道理效果好得多。教书育人是教师应尽的天职，教师不能仅仅把自己看成学科教师，而应把自己看成是学生全面发展的促进者。未成年人思想道德建设，教师有责，应从点滴做起。案例二：课堂内外“今天我再送几句话给大家”。同学们接受我课前或课后的“馈赠”已经成为习惯。“礼物”中有：人生处世、道德修养、生活哲理、崇高追求、青春希冀等内容。一次上课时，发现一位同学正在写信。打听到该同学有“早恋”的嫌疑，好像是在写“情书”。对此，我没有虚张声势把学生批评得体无完肤，而是在一次自习课上与同学们聊天起来。老师先送给同学们几句话：“该说的话不说，对不住自己，不该说的话说了，出卖了自己；该做的事不做枉费了人生，不该做的事做了，浪费了青春”。（亚里士多德语）大家能否举例说明哪些事该做，哪些话该说呢？然后来个自我检查，你们知道自己有什么过失吗？有的学生说我们不能沉迷于网吧，有的说我们不能早恋，有的说我们该刻苦学习让学生自己说自己的想法，认识深刻，教育作用深远。最后我又讲了一个故事：播种很讲究季节。秋天播的种切忌提前到春天播，这样它会夭折、枯萎，不能正常生长。为了不让种子发霉变质，还要把这些种包扎好，放在冰柜里冷藏起来，到了季节再拿出来播种，这样会顺利地开花、结果。大家明白我讲的道理吗？一位男生很快答道，我们不能早恋！老师说，说得太好了！恋爱是人生必经之路，也是人生最美的经历！但不能提前呀，因为你们还不能承担起爱的责任，现在必须发奋学习。同学们会心的笑了，似乎从交流中领悟到了什么。反思：老师采用送名人名言的方式，教育和激励学生，是一种较好的育人途径。不仅对个别的同学有帮助，而且对其他同学也有启示，同学们听了不觉得是在批评自己。润物细无声。还是一位教育家说得好：当教师