师爱在教育中的重要作用.doc

谈谈师爱和教育的关系化州市平定镇东岸小学 洪小平2006年12月5日教师，是培养祖国花朵的辛勤园丁，是塑造青少年灵魂的工程师，肩负着“传道、授业、解惑”的职责。任何教师都应该尽可能地给学生更多的师爱，以提高教育效果。一师爱是教育中的爱，是教师对学生在教育和教学中产生的一种积极情感。它是一种自觉的、纯真的、持久的爱，表现在教师把学生看作祖国的未来、人类的希望，对学生德智体全面发展的关心。它给学生以温暖和力量。马卡连柯说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹。”人类社会有了教育，就有了师爱，古今中外许多教育家、心理学家的理论与实践都证明，师爱的力量就是教育的力量，师爱的力量是伟大而神奇的，没有师爱也就没有教育。俄国教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议一文中指出：“除了教师和医生的职业之外，未必有其他职业需要如此多的热忱。”他认为“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。美国心理学家罗森塔尔从关于“教师期望效果”的研究中，提出了著名的“皮格马利翁效应”，说的就是师爱的效应。我国近代伟大的教育家陶行之，以“爱满天下”作为他全部教育思想和实践的核心，他在晓庄三岁敬告同志书中说：“晓庄是从爱里产生出来的，没有爱便没有晓庄。”“惟独为全国儿童和民族前途打算的师范教育才能受我们的爱戴。”师爱的特征主要表现在以下三方面：师爱是泛爱，不是偏爱。教育家陶行之倡导的“爱满天下”是对学生一视同仁，不论是优等生，还是中等生、差生，甚至失足者，都要待之以爱。那种只爱优秀生或听话的学生，不能叫“爱满天下”，不是真正的纯真的师爱。师爱是公爱，不是私爱。在社会主义社会，师爱是爱学生、爱祖国、爱社会主义三位一体的爱。一个人民教师热爱自己的教育事业，就应该通过爱学生体现出来。爱不是一种策略，而是一颗热情相待的心。有人说：“爱生如命”。这道出了人民教师应该把爱自己的学生与爱自己生命一样同等看待。师爱是一种科学的教育观。它不包含爱学生思想品质上落后的东西。它完全表现为教师甘愿吃苦耐劳，甚至忍着“受气”去消除学生身心上那些落后的东西。事实证明，在一些被人们认为不值一爱的学生身上往往存在着可爱的因素，存在着闪光点。正如陶行之告诫施惩罚学生的人所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”可见，师爱之所以能够成为伟大的教育力量，就是因为它是以辩证的教育观为坚实基础的。二师爱直接体现在教育和教学过程中，并影响着教育、教学效果。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。心灵是人的内心世界，情感是心灵的窗户。心灵接触主要通过情感交流来实现。教育和教学过程是教师对学生进行思想品德教育和传授知识的过程，是师生共同活动、情感交流的过程。无数事实证明，在教育和教学过程中，教师对本职工作和学生充满热爱的感情，从德智体几方面关心学生，因材施教，呕心沥血，就会使学生心悦诚服，好好学习，天天向上。即使是后进生，乃至失足者，如果对他们施之以爱，也会“精诚所至，金石为开”，促使他们进步转化。反之，如果教师缺乏师爱，就会使学生的智力活动受到压抑，久而久之，学生就会对学习、生活失去兴趣和感情，产生对教师不信任甚至抵触的情绪，使教育、教学收不到预期的效果。因此，教师只有热爱学生，才能在心灵上引起学生的共振，在感情上引起学生的共鸣，有效地发挥教师的主导作用。由于情感的感染性，师爱还会导致学生尊师、亲师、信道，迁移为对党对人民的热爱。诚然，师爱并不是在教育和教学中无原则地姑息迁就学生。它既有慈母爱的纯真，又有同志爱的原则性。它是态度上和霭与严肃，行动上的严格要求和热情关怀的和谐统一。“只爱金凤凰，不爱丑小鸭”；只教书不育人，对学习好的学生倍加宠爱、处处宽容，对学习差的学生很不耐烦、训斥挖苦。凡此种种都不是师爱，都不会收到良好的教育效果，应当彻底摒弃。三师爱是人民教师必不可少的职业道德和心理品质，是社会主义师生关系的本质体现，它关系到教育和教学的成败。为了更好地发挥师爱的教育力量，我认为教师应努力做到如下四点：1、 做教育、教学的“有心人”。教师在学生心目中往往是高尚人格的化身。教师要求学生做到的，自己就必须首先做到。无论在困难的环境里，还是在顺利的条件下，教师在学生面前都应当是坚定的、乐观的。当然，教师也是人，也同一般人一样，有喜、怒、哀、乐等心理情绪的变化。但教师毕竟是教师，是文化科学知识和革命思想观点的传播者。因此，当你心理不平衡时，你必须强烈地意识到你的职务是教师，自觉克制自己的情感和言行，不能感情用事。这样，才能让学生感受到师爱的力量，从而激发起进取心。马卡连柯曾说过：教育工作者和学生一样，不随便靠在墙上和伏在桌上，不躺在沙发上，不随地吐痰，不抛掷烟头。可是，一些教师往往把这些事情当成“小事”的。我们常常在学生身上看到教师的影子。教师的一切言行都应当成为学生的楷模。总之，教师应当是具有慈母之心、严父之心和益友之心的“有心人”。“三心”相辅相成，缺一不可，慈母之爱要爱得得体，严父之严要严得适度，益友之知要知得确实。这样，才能温暖学生的心灵，启迪学生的智慧，激励学生追求真理，勇于进取。2、 以身作则，为人师表。师爱是教师心灵美的外露，以身作则、为人师表是教师最基本的道德规范，是进行教育的重要原则。它要求教师身教重于言教，处处时时事事用自己的行动为学生做表率。俗说：“喊破嗓子， 不如做出样子”；“其身正，不令而行”。教师有坚定正确的信念，高尚的情操，公而忘私的品质，言行一致，身体力行，吃苦在前，得益在后，就会成为学生心目中的榜样。而榜样能点燃学生心中理想的火种，给学生以信心和力量，是无声的师爱。所以夸美纽斯说：“教师的职务是用自己的榜样来诱导学生。”如果教师不以身作则，一面讲爱国主义，自己却追求西方的自由民主；一面讲集体主义，自己却不关心集体；一面讲大公无私，自己却斤斤计较。试想，学生能得到良好教育吗？3、 尊重学生，渴望学生成才。尊重人，信任人，这是一种高尚的情感，是人与人之间普遍存在的一种需要，它给人以美好的感受。教师尊重学生，渴望学生成才，这是师爱最起码的体现，也是教师对学生最好的“感情投资”。这笔投资，可以激发学生奋发向上的欲望，使学生形成一种良好的心理素质，还能加深学生以对教师的信赖，使师生之间的感情得到升华。这样，教师对学生的严格要求就会转化为学生自身的学习需要，促使学生提高自觉性，减少盲目性，从而收到较好的教育效果。4、 更新知识结构，做到一专多能。师爱意味着奉献，意味着教师辛勤的劳动、充沛的精力和丰富的情感。当今科学技术迅猛发展，而教科书的更新往往远落于其后，这就形成了教学内容的先进性和相对稳定性的矛盾。如果教师懒惰成性，不刻苦学习