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投下那块激起千层“浪花”的“石子”关于如何激发小学生阅读兴趣的几点思考宿城区郑楼中心小学 付鹏近期国家教育部制定、下达的小学语文课程标准提出小学阶段学生的课外阅读总量不得少于150万字。要想完成新课程标准提出的这一艰巨任务，作为我们语文教师就务必要树立生活语文教学观，即我们常说的“大语文教学观”。把语文课堂教学从课内扩展到课外，从课堂扩展到社会，想方设法、灵活运用各种有效的教育教学手段。最大限度的激发学生的课外阅读兴趣。以保证学生课外阅读的正常、有效开展。因为只有培养了学生阅读的兴趣，才能使其产生自觉阅读的内驱力。课外阅读是一件长期的工程，而非一朝一夕之功。主要还要依靠学生的自觉学习，自主阅读。因此我认为：要培养良好的课外阅读习惯，必须从培养学生阅读兴趣开始。我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“倘无兴趣，迫而行之，则无异扼其心意耶。”我想，对于任何一样事物，只有对其产生了兴趣，才可能从内心深处真正产生个体精神上的主动需要。那么，如何激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读并且勤于阅读呢? 一、“名人”示范效应，营造浓浓氛围 大多数的人都有追星心理，当然不一例外我们的小学生对名人也会有欣赏甚至崇拜的心理。作为教师要紧紧抓住这一心理特征，并相机向学生讲述古往今来名人们的读书故事，如：岳飞“临窗听读”，匡衡“凿壁借光”，陈毅“吃墨就书”等等。还可以利用黑板报，橱窗等形式向学生展示一些名人的读书格言，如：“书籍是人类进步的阶梯”，“书犹药也，善读之可以医愚”等等。这些名家名言让学生在无形之中认识到读书的意义，激发了学生遨游书山的兴趣。在一个个名人读书爱书的故事中给学生带来十分深远的影响，并促使学生自觉地产生“我要读书”的愿望。另外有条件的学校可以在每个班级里设立图书角，为学生配置一些有阅读价值的适合学生阅读的名人系列丛书。总之，要通过多种渠道向学生灌输读书理念，激励他们要向名人学习，多读书、读好书，从而不断开阔自己的视野，提高自己的阅读水平和文化素养。 二、榜样带动，讲讲读书的乐趣 1、教师榜样带动。教师们都很想把全班学生都领到书籍的海洋中去，培养起对书籍的兴趣，让书籍成为学生学习过程中的指路明灯，其实这些完全取决于我们教师自身，同时也完全取决于书籍在教师个人的精神生活中占有一种什么样的地位。如果一个教师他自己就喜欢读书，从阅读的过程中受过益，他再把自身的这些经历讲给他的学生听。这样无疑会给学生强烈的暗示作用。久而久之，学生就会受到潜移默化地影响。我在我的教育教学中就会时常给我的学生讲我自己小时候的一些读书的事情。比如我会这样讲：“我以前读过水浒传，到如今我还难以忘记故事中那些行侠仗义，豪气干云的英雄人物，像景阳冈打虎的行者武松，火烧山神庙的林冲”教师要起到榜样示范的作用，要亲身说法，多讲一些能吸引学生的有趣的典故，多向学生谈谈自己读书时的感想和收获，多讲讲阅读给自己带来的乐趣，让学生在无形中受到启迪熏陶。 2、高年级学生榜样带动。小学生就像早晨七八点钟的太阳，他们现在正处于身体，思想的成长阶段，模仿能力十分强。这就要求我们教师能不失时机地利用好身边的有效资源，其实有些时候学生身边的同学、玩伴就是他们学习的榜样，有时寻找一些他们身边的例子来教育他们，反而会让他们更加容易接受。起到事半功倍的效果。 3、本班学生榜样带动。我们的班级里肯定都会有许多爱读书，读过很多书的同学，让这些学生来讲一讲自己读书的故事，在书籍里获得的哪些乐趣，从而让每一位学生都能感受到“书籍是精神的食粮，是快乐的源泉，是智慧的钥匙”。如：有的学生讲通过读书知道了百家姓，有的学生讲楚汉争雄的故事，有的知道了学无止境的道理听了这些新鲜有趣的故事，学生们自然而然就会对阅读产生很高的期望，也能激发他们主动阅读的兴趣，调动阅读的积极性，激发他们对知识的渴求心理。三、抓住时机，向课外延伸 1、再读名人写的其他文章。当学生刚学完一篇名人写的文章后，可以适当地介绍一些相关的这位名人的文章给学生去阅读，这样可以加深学生对这位名人作者的认识，也可以加深对课本里所学文章的理解。如上完老舍济南的冬天再来读读骆驼祥子等。 2、再读整篇著作。小学生的认知水平有限，在校的时间精力有限，所以现在很多的课文只是一些著作的节选，在学完了著作的节选片段后，教师可以介绍整篇著作让学生去读读，如此一来既有助于学生对课文整体思路的把握，也在一定程度上加深了对具体人物，故事思想等等方面的理解。如上完孙悟空三打白骨精后再来读读西游记，上完赤壁之战再来读读三国演义，上完丑小鸭再来读读安徒生童话等。 3、再读类似风格的文章。如上完了美丽的小兴安岭一课后，教师可以向学生推荐一些类似的赞美祖国壮丽河山的文章，如桂林山水甲天下、富饶的西沙群岛、黄山奇石等课文。让学生对课文的理解更加深刻，起到举一反三、触类旁通的效果。 以上几种文章的阅读方法，是对课堂上所学“课文”的有效补充和适度拓展，是与课内的教学有机结合在一起的，一定要在课前或者课后灵活选用，方可起到抛砖引玉抑或趁热打铁之效。 四、巧妙设疑，激发学生猎奇之心 没吃过的苹果都是最想尝尝的那个，没走过的路子都想去试一试，就好比是相声演员开场给观众丢下的包袱一样，大家都想去寻根问底，探个究竟。当然小学生也不例外。教师在教学中要巧妙地设置悬念，紧紧抓住学生的好奇心理，让学生产生打破沙锅问到底的心理，如此一来，学生岂有不被吸引之理？学生的阅读兴趣又怎能不十分地浓厚呢？如教学小动物过冬一课时，我是这样设计导入问题的：课文里讲到有哪些小动物准备过冬的事？它们过冬的方法一样吗？你还知道我们周围的哪些小动物和课文里的小动物过冬方法一样的呢？五、截取亮点，震撼人心 截取亮点，就是提取一篇故事中最为精彩最为有趣的某一个段落，拨动学生的好奇心和求知欲，然后故意戛然而止，让学生自己主动要去读一读整篇文章。如向学生推荐假如给我三天光明时，我讲了这样的一个故事：这是一本记录了一个残疾孩子艰难顽强学习成长故事的书，其中有这样一个故事：年轻的女孩海伦凯勒不幸双眼失明，那他的命运如何呢?其实除了这个故事外，在这本书中，还有其他的发人深省的小故事呢，你想看吗?讲到故事最最关键的地方，正当学生兴趣盎然时，停止了讲故事，吊足了学生的胃口，让学生产生了要看这本书的欲望。 六、相机表扬，树立榜样小学生的自觉性比较差，单纯依靠教师口头上命令式地要求是很难收到成效的。倘若给学生找一个身边的榜样楷模，那学生就有了学习和模仿的对象，也有了赶超的动力和愿望。一次我在课堂上讲到一个成语：“三顾茅庐”，正当我刚要讲这个成语故事时，班里有一位同学在下面小声地讲了起来，我就让他讲给大家听，结果出人意料，他不但讲清楚了故事里的人物，就连故事发生的地点和人物的性格都讲得那么清楚，这让我大吃一惊，也很惊叹他的课外阅读之广泛，我及时地抓住时机，并在全班表扬了他，树立了榜样，同时借此机会又给同学们讲了一番读书的意义。 七、定期展示成果，培养成就感在开展课外阅读活动中，有目的、有计划地定期组织阅读成果展示，组织交流、评比、竞赛等，能充分激发学生的阅读成就感。小学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让他们在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持阅读的兴趣。1、比赛可采用讲故事比赛 、朗诵美文比赛、课外知识竞赛等形式。如我在班中推出“故事大王擂台赛”，每周评出一位故事大王， 并给予物质上的奖励，这样一来，评上的同学想保持，评不上地同学想争取 ，巩固了学生的阅读兴趣。2、作品展每个月定期把学生的读书笔记，手抄报等在橱窗里展出。让同学们在相互比较、交流中获得新知识，开拓新视野，从而达到巩固阅读兴趣的目的。3、趣味游戏平时抽出自习课的时间搞一些成语接龙的游戏，或者成语故事表演等，学生在快乐轻松地氛围中获得知识。我十分注重用寓教于乐的方式，不断激发学生的阅读兴趣，在不知不觉中同学们的阅读量大大增加，也越来越喜欢读书， 形成一种良性的循环，并最终养成