语文音乐巨人贝多芬.doc

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：中学语文论文题目音乐巨人贝多芬教学设计作者姓名梅元珍学校名称贵阳市花溪区高坡民族中学课题组成员姓名学校地址贵阳 市（州、地） 花溪区 县（市、区、特区） 高坡 乡（镇） 联系电话固定电话：08513220192 移动电话文内容摘要（200字左右）一、学习任务分析：二、学情分析：1、学生的认知起点分析 2、学生情况分析三、教学目标：1、知识与技能目标 2、过程与方法目标 3、情感态度与价值观目标四、教学重、难点：五、教学准备六、课题类型：阅读课七、课时安排：1课时八、教学方法：1、妙点寻踪法 2、语文活动法九、教学步骤：（一）（六）十、板书设计十一、教学反思个人诚信承诺（在括号内打“”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ ）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）音乐巨人贝多芬教学设计一、学习任务分析音乐巨人贝多芬是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文七年级下册第三单元的第十三课。该单元所选的文章的主题是“杰出人物”。探寻他们的足迹，学习他们的精神，有利于学生的健康成长。而贝多芬正是这样的一位伟人。这篇文章以细腻的笔法，形象的描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他，了解他，学习他，是一次震撼人心的精神之旅。二、学情分析1、学生的认知起点分析在本课教学前，我们学习了闻一多先生的说和做，初步学习了写人的方法，在这方面可以因此进行相应的自主和探究式学习的尝试；七年级学生还不能在习作中熟练运用多种描写方法及形式来刻画人物、突出中心，所以在教学过程中针对本文的写作特点进行讨论时，应注重引导学生在阅读文本、感知语言的基础上进行拓展延伸、迁移借鉴，并学会模仿文本刻画人物的方法。2、学生情况分析本节课的授课班级是农村中学七年级的学生，刚刚离开家庭，开始独立学习，因为不会节约用钱，而使自己饿肚子，这对他们来说算得上是一种磨练和苦难，因此，失去听觉的贝多芬的经历，他们会感兴趣；三、教学目标（一）知识与技能1、了解贝多芬。2、快速阅读课文，理清文章脉络，用简洁的语言概括文章内容。（二）过程与方法1、在朗读中品味精彩语句，感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。2、模仿本文描写人物外貌的语句，学习本文“以形传神”的刻画人物的方法。（三）情感态度与价值观1、学习贝多芬与命运抗争的精神。2、培养学生坚强乐观的人生态度。四、教学重、难点1、重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。2、难点：理解文中的几个难句的含义。五、教学准备（一）教师准备：录音机、命运交响曲磁带、图片等。（二）学生准备：预习课文，解决生字词；查找经历磨难后获得成功的事例。六、课题类型：阅读课、自读课七、课时安排：1课时（45分钟） 八、教学方法：1、妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章含义深刻的语句，充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美感受。2、语文活动法：在 “猜猜我是谁” 的语文活动中，活跃学生的思维和课堂气氛，而且能充分调动了学生的积极性和参与性。九、教学步骤：（一）导入新课1、师：（听读材料，回答问题）“他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。”师：这写的是谁？生：贝多芬。师：是的，它刻画了贝多芬的外貌。（展示“贝多芬”画像）那我们再听一段材料：“这是个二十岁出头的姑娘，圆脸蛋，双眉修长；老是未言先笑。她穿着黑粗呢短大衣，草绿色长裤，扎一个马尾。” 这又写的是谁呢？生：不知道。师：为什么会这样呢？生：因为第一段材料抓住人物的突出特征来写，而第二段材料写得却很普通。师：说得非常好。是的，我们刻画一个人物，要抓住人物的突出特征来写，利求“以形传神”。今天我们将一起来学习作家何为“以形传神” 刻画出的音乐巨人贝多芬。2、板书课题。3、了解贝多芬。（设计说明：通过听力训练，锻炼学生听的能力和提取所需知识点的能力，并且为之后学习本文“以形传神”的刻画人物的方法奠定基础。）（二）朗读课文，思考下边两个问题。 1、正确读音、字义。2、整体把握课文。本文出现的人物有几位？分别是谁？记叙的线索是什么？明确：三位。分别是：客人、女佣和贝多芬。客人拜访贝多芬的经过。 客人拜访贝多芬的过程是怎样的？其间主要写了哪几件事？ 明确：来访者来访女佣开门女佣介绍贝多芬的情况来访者参观贝多芬的工作室贝多芬与来访者谈话贝多芬与来访者共进晚餐贝多芬回忆往事 主要事件： 客人参观贝多芬工作室。 客人和贝多芬会面、交谈。 贝多芬会议自己最后一次指挥音乐会的情景。（设计说明：通过这些问题的设置，检查了学生的预习情况，同时梳理了课文，让学生从整体上把握了课文，为接下来更深入的学习做了铺垫。）（三）合作探究，品读赏析1、合作探究（1）人物描写包含：外貌、神态、语言、心理和动作描写。请大家快速浏览课文，勾画出关于贝多芬描写的句子，并说出主要采用了什么描写方法？ 明确：主要采用外貌描写和语言描写。（2）前面说到本文是通过女佣、客人和贝多芬三个人不同的视角塑造了贝多芬，那大家结合课文对贝多芬的外貌和语言描写，思考一下：贝多芬是一个怎样的人？明确：女佣眼中的贝多芬：需要孤独和安静，生活基本能独立自理，不拘小节。 客人眼中的贝多芬：整体：身高五英尺左右，两肩极宽,仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起坚强（能挑起整个生命的重荷及命运的担子） 特写：拿起一枝笔。人们可以看见他那只有力的大手。刚毅（弹奏出世界最美妙、最动听的音乐。） 局部衣服：身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心；甚至是不整洁的。由前到后：上衣的背后似乎还拖着什么东西（一副早已失效的助听器）不拘小节（艺术家性格）。脸：他的脸呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发；深邃的眼睛略带灰色；长而笨重的鼻子；紧闭的嘴；略带方形的下颏。刚毅、坚强、沉郁、执着（无比生的意志）。贝多芬自己：热爱大自然、追求自由、献身音乐。总结：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。（设计说明:复习人物描写方法，能分辨各种描写方法，找出相应语句，并做分析、归纳得出贝多芬是一个怎样的人物。）2、品读赏析文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是如何理解的？教师准备：（1）“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？ 明确：这是一个比喻。贝多芬的意思是说，一般人都以为他很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门，他对他们的做法感到吃惊。（2）为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？ 明确：这需要联系贝多芬耳聋后的心理来分析。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 （3）“你可能想到我一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣脱出来。”你如何理解。 明确：贝多芬把耳聋的自己比作是“倒落了的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步、创作欲望旺盛之时，遭到耳聋的打击，他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”“巴望”表现他与不幸命运作斗争的决心。（4）“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？ 明确： “永恒”指作为心灵载体的音乐艺术。这句话是说，贝多芬虽然因为耳聋，与人的交流和沟通发生困难，但是这种局限又使他超越形体和言辞，直接感知人的心灵世界，进而领悟音乐的真谛。音乐成为他重视的朋友，抚慰他的心灵，并传达他的心声，朋友会离去，会误解他，但是音乐不会，并会永远陪伴他。（5）“听我心里的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？ 明确：贝多芬以他整个生命和热情从事音乐创作，音乐在贝多芬的笔下和心里，已经成为生命的象征；而乐队只能奏出有声的音符，却不能完美传达出心灵的律动和生命的节奏，即贝多芬“心理的音乐”。（设计说明: 在了解了贝多芬的情况下，赏析贝多芬的语言，加深对这个人物的了解。）（四）活动：猜猜这是谁？（展示图片）请学生看图后描写，然后请几位同学分别念，全班猜，教师做适当的评价，最后总结出描写人物外貌是应该注意什么？教师准备示范图片的人物描写，讨论后总结。明确：外貌描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。 外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，人的外貌写也叫肖像描写，就是对人物的外貌、特征进行准确、生动、形象的描绘，并通过外貌描写来传神，向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情。（设计说明：采用语文活动的方式，活跃课堂气氛，加深学生印象，并让学生自己在实践中总结。）（五）体验反思提问：通过学习本文，音乐巨人贝多芬留给了我们什么启示？并举一些生活中类似的例子。 例如：通过本文的学习，了解到贝多芬在失去听力以后，与生命顽强的斗争，创造了音乐的辉煌，因此，我们在以后的学习、生活中学习他这种精神，做生活的强者。教师准备：（1）苏轼，宋代著名文学家、书画家。他被当时“改革派”中的有些人指控“讥刺朝政”、“包藏祸心”，遭到逮捕和审讯，几乎送了性命，史称“乌台诗案”。后谪居黄州。1085年宋神宗病逝，哲宗继位，高太后摄政。高太后不满新法，立即起用旧党召。司马光等回亦执政，苏轼被调回京城，任中书舍人、翰林学士、知制诰等职。后同旧党发生分歧。他对旧党执政后，暴露出的腐败现象进行了抨击，由此，他又引起了保守势力的极力反对，于是又遭诬告陷害。1089年，苏东坡再次被贬出京，出任杭州知府。1093年，高太后去世，哲宗执政，又把变法派召回朝内主政，政局变生急转直焉的变化。第二年6月苏东坡，被贬得更远，贬为宁远军节度副使，定居在惠州（今广东惠阳）。晚年过流放生活。给苏东坡又一次沉重打击，公元1101年7月26日，这位66岁的老人，终于满含悲愤离开人世，结束他命运多舛的一生。苏轼的许多脍炙人口的佳作，就是在被贬时写出的。如：词作奴娇赤壁怀石，散文篑谷偃记，方山子传、记承天寺夜游、前后赤壁赋等。（2）中国的海伦凯勒 她叫王峥，中国第一位盲人女大学生；她叫周婷婷，中国第一位聋人少年女大学生。二人同时被保送到辽宁师范大学，之后，你成了我的眼睛，我成了你的耳朵，携手组成“海伦凯勒号联合舰队”。你叫“海伦”，我叫“凯勒”。迎新联欢会结束后，余兴未消的周婷婷对王峥说：“很小的时候，爸爸就给我起了一个英文名字，叫海伦，他希望我像美国残疾人作家、教育家 海伦凯勒那样自强不息。”“海伦这个名字好哇。我也起一个英文名字，就叫凯勒吧。”“海伦凯勒也是王峥多年崇拜的偶像，她兴奋地抓住了婷婷的手，说：“我们就合二为一，做中国的海伦凯勒吧”。（3）奥斯特洛夫斯基H （19041936）苏联作家。出生在乌克兰一个贫困的工人家庭，11岁便开始当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争。1923年到1924年担任乌克兰边境地区共青团的领导工作，1924年加入共产党。由于他长期参加艰苦斗争，健康受到严重损害，到1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。同年底，他着手创作一篇关于科托夫斯基师团的“历史抒情英雄故事”（即暴风雨所诞生的）。不幸的是，唯一一份手稿在寄给朋友们审读时被邮局弄丢了。这一残酷的打击并没有挫败他的坚强意志，反而使他更加顽强地同疾病作斗争。 1929年，他全身瘫痪，双目失明。1930年，他用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇小说钢铁是怎样炼成的。小说获得了巨大成功，受到同时代人的真诚而热烈的称赞。1934年，奥斯特洛夫斯基被吸收为苏联作家协会会员。1935年底，苏联政府授予他列宁勋章，以表彰他在文学方面的创造性劳动和卓越的贡献。1936年12月22日，由于重病复发，奥斯特洛夫斯基在莫斯科逝世。（设计说明：检查了学生的预习情况，而且让学生学会深思，并运用到生活中去。）（六）小结，结束学习1、小结：（播放命运交响曲，同时教师朗诵）听一曲贝多芬的命运交响曲，看一遍贝多芬其貌不扬但写满贱人和执着的面庞，我们心潮起伏。贝多芬一生虽然成就显赫，但是命运坎坷，他耳朵疾病起于28岁时，直到57岁逝世为止，他忍受了29年的病痛折磨。50岁时他完全丧失了听觉，然而他的大部分作品却在这一时期产生。站在演奏台上听不见听众掌声的时候，他仍然继续坚持作曲，终于完成了最伟大的第九交响曲。贝多芬的伟大，绝不只在于他是一个音乐家，他敢于直面人生的极度苦闷，并将与命运的不屈抗争融入音乐之中。他是心的英雄，他的音乐就是这种英雄心灵的表现。让我们仔细聆听这用生命谱写出来的曲子吧！2、布置作业、搜集有关苦难的名言。、完成课后研讨与练习二，选取班上的一位同学进行肖像描写，注意突出人物的特征。、悟音乐，谈感受。 以“贝多芬，我想对你说：。” 写一段话。十、板书设计13、音乐巨人贝多芬 何为女佣 介绍 贝客人 眼中 多贝多芬 讲述 芬贝多芬： 独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。写作方法：以“形”传“神”（通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。着重于人物的面部、身材、服饰）十一、教学反思法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应该由读者自己去补充。”在教学中，教师也应充分发挥学生的主观能动性，自己讲解七分，其余三分由学生