跨越海峡的生命桥说课.doc

跨越海峡的生命桥说课稿李秀文一、说教材跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教科书四年级上册第六组的一篇精读课文。这篇课文讲述了一个真实而感人的故事，字里行间饱含着人与人之间美好的情感，饱含着台湾与大陆之间难以割舍的骨肉亲情，能够通过这样一篇课文的教学，让学生深切地感受到人间真爱，感受到两岸亲情，在他们心中埋下善的种子，植入爱的幼苗，我想应该是语文课的骄傲，更应是语文教师的骄傲，那么这就是语文教学的人文性之所在。然而语文课不同与政治课，也不是单纯的思想品德课，在语文课堂上要通过听、说、读、写等一系列语文的学习活动，让孩子们在语言实践的活动中获得语文知识技能的提升，经历语文学习的过程，习得语文学习的方法，积累语言，运用语言，发展语言，这才是语文工具性的体现。二、说教学目标：知识目标：认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等17个词语。能力目标：能够读懂课文，并正确、流利、有感情地朗读课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感目标：在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。三、 说教学重点难点：通过朗读体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡生命桥”的含义。四、 说教法学法：教法：抓住重点语句仔细研读，认真感悟，引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的劳累奔波，从中体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学法：通过认真的读和想像，能够体会“跨越海峡的生命桥”的含义五、说教学过程：进行本课内容的教学，我计划用两个课时来完成。我结合今天所讲的这节课，重点谈谈第二课时的设计。第二课时一、谈话导入，揭示课题 讲课开始，我就告诉同学们这是一个真实的故事。让“真实的故事”诱发学生探究课文的欲望。二、自由读文，感悟危情“引导学生理解骨髓移植对小钱的重要”是本课的一个教学重点。为了突破这个重点，我结合课文“语言朴实自然，叙写生动具体，情致醇厚感人”的特点，抓住重点词语“含苞”，“凋零”“绽放”，“唯有”，“谈何容易”，“几经辗转”等和重点句子“生命就像即将凋零的含苞的花朵”、“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。”让学生理解、感悟，体会到小钱的生命危在旦夕，进行骨髓移植的重要性和紧迫感，要找到适合移植的骨髓又是多么的不容易。 三、读懂捐献，感悟爱心体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情是本课的教学难点。而课文的第3至6自然段正是帮助学生突破难点的重点段落。我是把3-5段先让孩子静下心来默读，去体会李博士和台湾青年一心为他人着想的品质。然后再由时间引出第6段，让孩子体会李博士的高尚品质。根据学生的默读及小组交流，引导学生抓住重点语句“突如其来的余震”，“一次又一次”，“ 李博士仍沉着地站在病床前，那位青年也静静地躺在病床上。”仔细研读，认真感悟。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在病床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有选择空旷安全的地方等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质；从李博士抽取骨髓时的镇定沉着，运送骨髓中的刻不容缓，植入骨髓时的不分昼夜，体会其不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。体会这部分内容，我引导学生由课文内容想开去，想像、感悟余震袭来时的危险，探究人物的内心活动，体会人物的心情，学习人物的品质，同时相机指导学生入情入境地朗读这一部分，使学生在读中进一步提高认识，升华情感，引发共鸣。 四、课外拓展，读写结合学文之后，引导学生结合课文内容，大胆想像：如果有一天，小钱和那位不顾家人安危、冒着生命为他捐献骨髓的台湾