学校实施小班教学具体作法.docx

学校实施小班教学具体作法 小班教学精神的特色是多元化、个别化、其目的接近学校教育与学生日常生活的差距，使老师能透过多元化的教学策略，及评价方式。多关心孩子的生活，多了解孩子的想法。同学之间则强调能互相合作与学习，使孩子形成有意义的学习，更懂得与别人相处的道理。而在教学内容上则重视了个性化、拓展性、可以激发孩子的思考能力，让孩子能有不同的见解，相法。 在小班教学精神的课堂上，学生将是教室中的主角，教师则是学生的协助者，将从讲台走向更宽广的专业舞台，未来的教师更专业、更具创意、更弹性、并成为终身学习者。 以下进行实质改革的具体作法：一、多样化的教学策略： 学生是动态的，活泼的，如果教学的方式不能吸引到学生的兴趣，则学生对学习的专注度非常的低，因而教师在教学的过程中，必须由每位教师累积经验，适当地变换不同的教学方式，以吸引学生的目光提升学生的学习成效。二、个别化的教学设计个别化的教学设计是指教师要能顾及学生的个别差异，在教材方面，要挖掘其内涵，拓展其内容，对于学习速度慢的学生，可以增加时间，施予补救方式，对于学习速度较快的学生，可以增加教材以加广加深的方式处理，提交其水准，而在班级教学时，可采用分组合作的方式，增加合作学习的机会。多元化的评价 由于每个学生的学习型态不一样，因此在评价方式上，应该采取多种方式加以考核，才能评测学生完整的能力，除了绝笔的测验的方式外，还有多种的评价方式，如实作评量，动态评价，档案评价，主题探索，专题研究，概念构图等。除了终结性评价处，教师也应该重视形成性评价与渐近性评价。而评价的内容更是认知领域，技能领域！以及情感态度领域的兼顾。一、生动的情境布置 设置各种生动的学习角，充分的挥情境教育的教育功能，教师可以利用教室角落规划！图书角落规划，图书角，学生成果展示区，益智角等，提供学生更多样化的学习环境，使学生在课余时间也能自主自发的学习。二、互动的师生关系 小班教学，教室内、学生是学习的主角，老师是配角，师生之间的关系本来就包含着“教学相长“双向的含义。过去那种教师教学生学的权威性教学已经不合时宜。因此教师更应指导学生的学习，师生间互动的机会愈多，学习的可能性就愈多。师生互动的加强，才能使教师更有成功的把握，在现行各个班级教学中，教师让学生从互动机会增加，宜多采用小班教学，合作学习的方式。三、畅通亲师管道 家校沟通好，亲师关心度君子之腹，互动尊重。双方均能充分了解学生学习，成长情形，提供适当的协助，将有且于学生的学习。具体作法，可利用家校完美手册，并定期举办家长座谈会，使家长能与老师面对面沟通，以同老师的教学方式，进而积极参与校各项活动，使亲师合作更加愉快。 小班教育精神是家长，老师，学生合作教育，尊重孩子的个别差异，给更多元化的学习，如果说，小班教学的精神得以落实，则每个孩子都将拥有一片属于自己的天空。让他们尽情发挥出不同的色彩。 如何于课程中落实小班教学 l、就教材而言，依学生个别差异，及认知的差异，调整教科书内容，或自己编选补充教材内容。2、就教学方法而言，打破学科界线，