《给老师的建议》读后感.doc

讲述我与小梓璇的故事如皋市白蒲小学 缪智丽给教师的建议这本书每读一遍都有新的收获，书中每一条建议都渗透着老师给学生无微不至的爱。这种爱深深刻在我内心，有了它的相伴，我与学生的距离拉得更近了，心也贴得更紧了。2008年暑假，我班一位叫小梓璇的女生，因车祸无情地截去右小腿。这沉重的打击令她痛苦、绝望，无法面对人生，甚至想放弃学业。如何尽快帮助她走出阴影，突破心里障碍，重新面对人生。此时，我首先想到的是教育家苏霍姆林斯基的话语，师爱的力量是无穷的。用师爱打动她，用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。于是，我开始每天通过电话与小梓璇交流，共同回顾曾经学过的桑兰、海伦等英雄人物，共同探讨奥运会、残奥会上的健儿们的表现，共同叙说汶川地震中的感人故事。使小梓璇一天比一天坚强。由于伤情不断变化，先后被转到上海瑞金、武警总队医院治疗。但无论转到那里，这条上海白蒲的“情感热线”始终带领小梓璇闯关克难。我把它当做挽救小梓璇的“生命热线”。 2、友情化隔阂。记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。”但由于小梓璇人在医院，路途遥远，所以同学不能亲自与她聊天，在情感上，有些失落。开学后，我迅速组织全班同学捐款、制作小小礼物、打电话鼓励、写感言卡片，并派人送到小梓璇的病床前。大家关心她，鼓励她，较快地消除小梓璇心灵的坚冰，走出封闭的自我，体会到友情的力量。开学一个月，小梓璇就顺利返校了。从座位安排、厕所改进、休息室布置，我竭尽全力帮助。我无时不刻地关注着她的生活，帮她及时整理衣服、扶她上厕所、强化康复训练。用赤诚的爱心感化和引导她，使她增强自信。我班还自觉形成了三个“小梓璇护理组”。每天课余班后，轮椅上的和她的护理组已成为白蒲小学一道亮丽的风景线。3活动促成长。如何让车祸后的小梓璇有一个健全的人格魅力和积极的童年理想。我迅速调整了本班的思想道德课。为了能唤起小梓璇珍爱生命的强烈意识，激起她积极、乐观的生活心态。我特设计了珍爱生命 健康成长的主题班会。带小梓璇外出参加班会公开课比赛，那节班会课深深打动了她，使小梓璇很受鼓舞，学会敞开心窗结识更多的小朋友，学会了坚强，激发了她的学习积极性，唤起了她更加积极、乐观的心态对待困难和挫折，做个珍爱生命、热爱生活、努力实现自身价值的人。播下爱的种子，总能倾听到花开的声音。一段时间后，我欣喜地看到小梓璇一步步艰难又执着的成长。其中有成功的喜悦：为她能敞开心灵，跟我讲心里话而感动；为她能融入集体活动，发挥自己的优势而高兴；为她能积极主动举手回答问题而兴奋而这一切一切的变化，都是她自信的表现，更使让我津津乐道。的确，如果让小梓璇时时刻刻成长在爱中，那么她就会生活在快乐与满足中，就会用一种深深的爱去感悟生命，迎接挑战，健康地成长。读给教师的建议使我进一步理解了爱的力量。师爱无涯，师爱无私，师爱无穷。正如著名儿童教育家李吉林老师说的“爱会产生智慧，爱与智慧改变人生。”沐浴书香，演绎精彩课堂如皋市白蒲镇勇敢小学 张小琴展读给教师的建议，我眼前一亮：如此朴素的语言，我们每天经历着的事情，令我们恍然大悟却又浅显易懂的道理我如拨云见日般发现了一道道靓丽的教育风景。书中众多的建议中，“读书”“看书”“阅读”这些词的出现频率最高，也令我感触最深。如：“学生的第一件爱好就应当是读书。” “学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。”“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的河流。”等等。书中讲述了这样一件事：一位历史教师上了一节公开课，听课的老师都被深深地吸引住了，课后，临校的一位教师问他花了多少时间来备这节课的，那位成功的历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”多么令人震惊的回答！这不由让我想起了两个事例：特级教师窦桂梅为了教好名著导读：三打白骨精（片断）这一课，和清华附小的老师一起重读了西游记，学习了文艺理论，特地请教了清华大学的教授和作家。数十年的辛勤才换来台上数十分钟的精彩。特级教师王崧舟为了教好长相思，读了整本纳兰词，了解了纳兰性德的生平，阅读了一万多字的鉴赏文学，然后写下了1500字的文本细读感受。按他自己的说法，“细读，魔术般地将短短36个字的长相思化成了繁华如东流水的课程资源。”因此，为了提升语文教师的专业素养，我们现在提倡文本细读。不仅如此，王崧舟老师还提倡教师要炼就“课感”，这是课堂上教师智慧理答的根基，即课堂中，面对学生的回答，我们不仅要会听，更要会回应学生。“会听是金，会答更是金。”理答就像练书法一样，首先要入格，然后才能出格，达到人课一体的境界，这也就是所谓的课感。他说：“炼就课感的首要基础就是教师要多读书！与学科有关的和超越学科的都要读，涉猎广泛才能丰富我们的积淀，为形成智慧理答能力奠定基础。”确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平、教学技艺，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己知识的储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。苏霍姆林斯基说：“只有教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟，教学大纲的知识并不处在大脑的中心，而只是处在大脑皮质最积极区域的一个角落里，那时候他才能成为教育过程的真正的精工巧匠。”因此，我们在打造“书香教育”过程中，提倡“让教师品味书香人生，让学生伴随书香成长。”爱好读书应该成为我们教师的职业素养和习惯，如同军人喜爱武器、孩子喜爱玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍。只有这样，教师才能当好学生阅读路上的点灯人。“馨蒲书屋”教师读书会为我们搭建了很好的读书交流平台，在这里，我们沐浴着书香，为把一篇篇经典名作演绎为精彩课堂而努力着。苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。你读过的每一本书，都应当好比是在你的教育车间里增添了一件新的精致的工具。”与所有教师共勉吧！用爱来撑起整个教育事业 读给教师的建议有感白蒲镇勇敢中学 戴艳梅爱，是一个美丽的字眼，对于学生来说，老师的爱是一种神奇而伟大的力量。读了苏霍姆林斯基的著作给教师的建议，品味着苏霍姆林斯基那真诚的情感和深邃的智慧，我对师爱又有了更深刻的理解。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。师爱是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助；师爱是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放；师爱是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸。当我们选择了教师这个职业时，同时也就选择了持之以恒的付出自己的爱心。在给教师的建议中，第一条提到：世界上没有也不可能有抽象的学生。每个学生都是一个特殊的个体。一个教师对孩子们感知世界的细节了解得越多就越爱每个孩子。有这样一个例子：校园里开出了一朵美丽的花，师生们都很喜欢。一个早晨，一名小女孩摘了这朵花拿在手里，从容地往校外走去。此时，几乎所有老师都在潜意识里把她当成了坏女孩，心里想着应该怎样用教育者的身份去教育她，告诉她爱护公物，爱护花草。可是，苏霍姆林斯基又是怎样做的呢？“孩子，你摘这朵花送给谁 ? 能告诉我吗 ?”小女孩羞涩的说:“奶奶病得很重 ，我告诉她学校里有这样一大朵玫瑰花 ，奶奶有点不信 ，我现在摘下来送给她看 ，看过之后 ，我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤抖了 ，他搀扶着小女孩 ，又摘了两朵大玫瑰花 ，说:“这一朵是奖给你的 ，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的 ，感谢她培养了你这样好的孩子。”读完这个事例后，我的感受颇深。师爱是充满智慧的，是建立在充分理解的基础上的。我们必须把学生看成一个有思想、有感情的人，站在他们的角度去理解他们的行为。我突然觉得作为一名教师要有一种情怀，一种大爱的情怀。要把学生当成活生生的人，而不把学生当成可以随意灌输知识的容器。教师要做一个学生潜能的激发者，学生自信心的培育者，让学生体验到他在学习过程中的自尊，像爱护荷叶上的露珠那样去爱护他们。当然这不仅需要我们付出辛勤的劳动，更需要有一定的教育技巧，掌握一定的教育艺术，不能一味的只想从一些专家学者或者优秀教师的身上学到一套行之有效的方法，只有加入了自己的个性，自己深思熟虑后，才能取得好的效果。回顾苏霍姆林斯基的一生，最让我感动的莫过于他对学生发自真心的师爱。他在平凡的岗位上，忘我地投入到了教育事业中，用爱撑起了每一位学生的天空。他是一面镜子，让我掩卷沉思时反省自己，使自己看到不足。于是，我试着去赏识每一个孩子，关注每一个个体，用真情去感化，用爱心去培育，用亲情去呵护。当孩子缺乏自信时，我不吝啬赞美和表扬；当孩子犯错时，我不轻易责怪；当孩子拘谨时，我放下架子，蹲下来和孩子说话，即使优点显得那么微小，我也会让孩子觉得成功并不那么遥远，从中尝到成功的喜悦。爱，是打开学生心灵的钥匙，是教育的动力和基础；爱是一把连心锁，可以将教师和学生火热的心连在一起；爱是滋润心田的春雨，可以唤起学生的爱，把谆谆教诲化为自觉自愿的行为。我想到班里的张秀春，一个又瘦又高的女孩，在我们班是很漂亮的，但是学习习惯是最差的。我没有放弃，因为我知道作为教师，就应该爱每个学生。我找她聊天，我们一起制定每天的学习计划。在课余时间，我给她讲解难题，让她逐渐树立了信心。有一天，她悄悄对我说：“老师，我不笨，只要我努力了就一定能取得好成绩。”她笑了，是那样的甜、那样的美。“没有爱，就没有教育。”真正的情感是通向人们心灵深处的桥梁，是点燃人们内心世界的火把。教师对学生要有真挚的爱，学生一旦感受到这种爱，就会自然而然地向你敞开心灵的大门，达到教育的目的。 有一种爱让我们铭记于心；有一种爱使我们抖擞精神；有一种爱驱使我们不断追求。这种爱来自你，来自我，来自于我们中间的每一个人，让我们用爱撑起整个教育事业！给教师的建议是苏霍姆林斯基用一生铸就的心血，在里面我们看到了最诚恳的建议，最亲切的教诲，最实用的理论。它是所有教师的必读之书，它从许多方面启迪了我们教育者该如何做一名优秀的教师。我们每个教师都应该把这本书作为案头必备，它实在是一部教育的圣经。语文教育中的情感教育：用心灵去感觉 苏霍姆林斯基给教师的建议读后一得白蒲镇中心初中 白蒲镇馨蒲书屋教师读书会 姜锦泉苏霍姆林斯基曾这样形象地表述：“教儿童看到和了解人们，并用心灵去感觉他们这看来是花园中最为幽香的一朵花，它的名字就叫情感教育。”在基础教育各门学科中，最具情感魅力和人文气息的当属语文学科了，许多优秀作品无不渗透着作者的喜怒哀乐、展示着多姿多彩的情感世界。在语文教学中，我们要引领学生用心灵去感觉、去熏陶情感。一、通过创设情境诱发情感。“感人心者，莫先乎情。”审美感受的触发，必以情为先导。由于作者、教师、学生生活时代、人生经历、价值观不同，学生的情感体验有时会与作者要表达的思想感情难以吻合。学生在感受作品、理解作品、进入作品的过程中，必须要有一定的情感储备与情绪铺垫，我们“要唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣。”（苏霍姆林斯基语）为学生设置一个情景感染的意境、架起一个情感阶梯。如在学习三峡一文时，因为到过三峡的学生寥寥无几，枯燥无味的讲解必然不会使他们情动于中。于是在导入时，一位教师播放了话说长江中三峡的录像片段，同学们都陶醉于优美的画面中。随后，这位教师让学生用语言把刚才的感受描绘出来，大家跃跃欲试，但又力不从心、词难达意。这时，教者及时展示出三峡画面与解说词，同学们都沉浸在三峡的意境中。美，由于情动而被发现；情，因为美的激励而被醇化，这一课学生就在这美好的情绪中顺利完成。二、通过联想想像激扬情感。许多文学作品都给人们留下了联想想像的空间，语文教学内容的丰富性、形式的多样性，为学生的联想想像留下充分的余地，也为学生的个性发展提供了肥沃的土壤。苏霍姆林斯基说：“一个学生学会了同时阅读和思考，他才能不用死记硬背的方法去识记，而是一边想像一边对材料加以逻辑分析，并获得审美的体验。”教师可以让学生根据作品中透出的内在逻辑性，联系自己的生活经验和情感体验，再现生活原貌，进而使学生体验到作品中人物的情感经历，放飞思绪，激扬情感。一位老师教学天净沙秋思时，先请住校的寄宿生描绘离家返校时的心情，屏幕展现词中描绘的画面，让学生对“人家”一词进行联想与想像，进一步感受浪迹天涯的游子的“断肠”之痛。不少同学热泪盈眶，游子之情得以准确诠释。三、通过体验感悟优化情感。苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”新课标也提出“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有些文本的研读过程中可以引导学生调整视角，进行换位思考、体验感悟，会对学生的情感优化大有裨益。如学习散步一文时，教师可让学生通过声情并茂的朗读，深切体悟作品字里行间流淌着的浓浓亲情，唤起其生活体验，领悟、继承并弘扬中华民族尊老爱幼的传统美德。四、通过互动交流升华情感。情，由于有美的激励而醇化，因为有思的感悟而升华，情思互动，互为因果，即所谓“思愈灵者情愈深”。最后一课是法国作家都德的传世佳作，但小说环境远离学生生活，苏霍姆林斯基说：“当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上得枯燥乏味、毫无生气。”为了让学生学好这一篇课文，使“课堂教学引起学生良好的情绪感觉”（苏霍姆林斯基语），可以改变过去那种教师设计课堂教学的模式。先放手让学生自主学习，结合小说中的人、事、物或词、句、段，查找有关普法战争的背景材料，然后把找到的有关信息扩充整合起来，把生动的人物、场景、细节、心理描写结合起来，通过小组互动交流，在全班同学面前发表自己的见解、认识和情感体验。从而使学生真正体会到普法战争给法国人民造成的深重灾难，以及法国人民同仇敌忾的爱国热情。这样的阅读感悟、交流互动，既关注了语文学习，又关注了情感体验。总之，我们的语文教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。语文课堂上，我们在培养学生的思维能力、想像能力、创新能力的同时，也要善于运用多种方法从不同角度，潜移默化地对学生进行情感熏陶。通过语文课堂“使学生今天的精神生活比昨天更加丰富。”（苏霍姆林斯基语）这正是我们每一位教育工作者的应然追求。在书香旅程中汲取生命的力量参悟苏霍姆林斯基之读书观如皋市白蒲镇“馨蒲书屋”教师读书会 如皋市白蒲小学 姜树华踏着新教育之梦的节拍，白蒲小学于四年前迈开了书香教育之步：浓郁的书香氛围、清新的班级书吧、宜人的书香漂流架；每日的午间书坊、每周的阅读课堂、每年的读书周凡此总总，但仍觉推行不力，时有惶恐。正值迷茫之际，我读到了苏霍姆林斯基的给教师的建议。这位生活于前苏联的“教育思想泰斗”与老师们交心般地数叨着自己的教育心得，像苏格拉底提携的一盏明灯，照亮了我们的书香教育之路，我感觉我们正默默地做对着好多事儿感想一：幸哉，我们正经营着苏老眼中正规意义的“学校”苏霍姆林斯基有个掷地有声的教育信念“学校，首先就是书”。他说：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。”的确，让学生在图书世界里生活，让读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望，这是当今学校一个非常重要的教育任务。近年来，我校坚持走以“阅读当代经典，享受快乐童年”为特色的书香教育之路。我们提出让图书馆成为全体学生的“精神王国”，让每日午间书坊成为师生最陶醉的时刻。苏老曾不无担心地表述：学校教育的缺点之一，就是没有那种“占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读”。面对这句话，我们隐隐感到内虚，我们做了一点，还没彻底。这也许应当成为我们书香教育工程中的矢志不渝的追求！感想二：乐哉，我们正探寻着教师专业成长的有效路径苏霍姆林斯基有言：“对一个教师而言，书籍是学校中的学校，读书就是最好的备课。”苏老认为读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海之一粟。我们认识到阅读积累对于一个教师成长的重要性，推行了教师读书“六个一”工程，即每学期看一本专著、做一百页的摘抄、进行一次沙龙、做一次讲座、发表一篇论文、执教一节公开课。先后组织教师阅读了给教师的建议、走进心灵、班主任工作漫谈、给我一个班就心满意足、薛瑞平读教育理论等书籍。我们难忘“书香一刻”。每周教师会上，开始十五分钟便是“书香一刻”时间，我们尽情地听赏着一篇篇教育精品文、经典儿童文学片断，我们仿佛看到一位位教育名家纷踏而至：肖川怀揣着教育的理想与信念微笑而来；张庆娓娓道来，畅谈着我的小学语文观；我们还欣赏到黄蓓佳我要做好孩子中那位特别可爱、特别让人亲近的金铃每当这时，教师们总是那么入神，静静地分享着这顿丰盛的精神大餐！我们心仪“馨蒲书屋”。古镇白蒲，钟灵毓秀，书韵荟萃。汲吮千古灵气，承继先人遗风，我校组建了“馨蒲书屋”教师读书分会。我们采取自主签定合同，自愿结成联盟。四年来，读书分会运作良好，效果颇佳，分会成员在各级优课评比中频频崭露头角，如皋市级以上获奖32人次。感想三：善哉，我们正高扬着学生受益终身的人生风帆苏老认为，读书能帮助人实现终身学习。因为阅读拥有与天俱来的教育力量。之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力模仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。在他看来，“一个人在少年时代和青少年时期读过哪些书，会影响甚至决定人的一生。”阅读还是脑力劳动的强大源泉。一个学生经历了广泛阅读，课堂上的任何一个新概念、新现象，就会自然纳入他的知识体系里去。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，获得收成。我们从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，综合开发课外阅读资源。至今为止，我校已编制校本读物三个版本，先后邀请高洪波、曹文轩、白冰等全国著名儿童作家走进蒲小，与孩子们零距离交流。看着孩子们流动着智慧的手抄报、书香成果专辑等内容，倍感欣慰。人，是要有一点精神和追求的。读书是一种寂寞的力量，更是教师和教育应有的力量。我们提倡读书要做到四个“永远不要”，即：永远不要找时间借口，不要有了大块的时间才去阅读，要见缝插针，想读就读；永远不要找晚点借口，不要自恨读书启航晚，读永远比不读强；永远不要选地方而读，不要以为坐进书房里才阅读，任何地方都可以阅读；永远不要为功利而读，不要觉得有用才阅读，急功近利，立杆见影是妄想。让我们永远都以一个“读书人”而自豪！农村教育的责任与作为读苏霍姆林斯基给教师的建议有感白蒲镇新姚小学 周 浩苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他在给教师的建议中，对学生思维的发展、后进生的培养、课外阅读的分析等等精辟的论述，丰富着我所学的教育学与心理学的有关原理，指导着我在教育的天地里耕耘着并收获着。近一段时间，当我再次品味给教师的建议这本书中的有关内容时，苏霍姆林斯基对农村学校的论述深深地震撼着我。在农村学校的特殊使命中，苏霍姆林斯基指出“从农村中学毕业出来的青年人，有60%以上永远离开了农村而一去不返，出身农村而在高等学校毕业的人则有90%以上成了城市居民。如果细想一下，这种现象不仅包含着某种令人担扰的东西，而且包含着某种危险。如果农村青年中在智力发展方面最好的这部分人继续地离开农村，那么农业的发展必将有一天会停滞。我们整个社会的利益要求，应当让智力上发展的、受过教育的青年人去充实农村。没有这些人，就既谈不上农村的科技进步，也谈不上农村的智力丰富的精神生活。”苏霍姆林斯基又强调“谁来完成这一项极其重要的任务呢？首先是学校，是农村学校。”目前我国城市化水平还不太高，农村人口占了大多数，同样，农村学生也占了全国学生总数的绝大多数，农村教育的责任重大。新一轮课程改革的目标是要提高全民族的素质，增强中华民族在世界的竞争力。农村学生的素质如何，将直接影响着我们整个民族的素质。我们白蒲是中国农村的一部分，白蒲镇教育是农村教育的一分子，我们的责任同样重大。农村教育又是大有作为的。苏霍姆林斯基在“我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩”中列举了一组他所熟知的一个村子的数据：“从1949年到1965年，这个村子有611人受完了中等教育，他们当中已经受完高等教育的有 242人，正在高等学校里学习的有143人，我们村子约有居民6000人，但是其中出了工程师84人，医生41人，农艺师38人，教师49人，其他专家30人。在革命前，这个村子从1867年到1917年的50年间，只有7人受过中等教育，1人受过高等教育。”苏霍姆林斯基用一组鲜活的数据说明，农村教育大有作为。我们白蒲镇近几年来取得的成绩来，也说明这一问题：2006年南通市基础教育课程改革第三次现场会在如皋召开，四个参观点中白蒲就占了两个。2007年白蒲镇以小组第一的好成绩通过省教育现代化乡镇验收。近七年来，白蒲镇教育质量综合评估一直名列全市前二名。我们新姚小学，在各级领导的关心支持之下，也取得了一定的成绩：近几年来，我们旗帜鲜明地把“培养面向世界的中国人”作为我们的办学理念，努力“彰显英语特色，打造村小品牌”，成功举办三届英语节。2006年11月，我校“星耀剑桥”艺术团的师生为参加南通市基础教育课程改革第三次现场会的领导与来宾奉献了一台纯英语节目，而当时我校没有一名专职的英语教师。2007年5月，教育部中央中心的领导专程到我校考察，对我校打造英语特色的一些做法与取得的成绩给予了高度的评价，并在2007年11月的全国少儿剑桥英语工作会议上表扬了我校。2008年，我市如皋中学录取的10位清华北大学子中就有2位出自我们新姚小学，在社会上产生极大的轰动。农村教育的责任重大，也大有作为，但靠谁来完成这一使命呢？苏霍姆林斯基说“农村现在迫切需要精神丰富的、在智力上发展的、能够驾驭青年的思想的教师。”但他同时又指出“令人痛心的是，我们还有许许多多学校，在那里还没有点燃起探索性的智慧的火把，为青年们照亮道路，使他们体验到知识的幸福，形成一种永远不知满足的求知的需要。我们还有许多农村学校，学生在那里的学习一步也没有跨出教科书的框框。农村需要千千万万个精神丰富的教师。”前苏联的农村教育当然和我国现在的农村教育存在着一定的差异，但不可否认，我国农村教育在师资队伍建设、硬件设施方面仍然存在着这样那样的问题。我们白蒲镇是典型的农村，白蒲镇的教育如何在农村教育中发挥作用？我们新姚小学又如何在农村教育中作出我们应有的贡献？我想一方面要借区域现代化推进之机，进一步加强学校硬件设施建设，另一方面，通过市局大力推广杜郎口教学经验，推进活动单教学模式，改革我们的课堂，使我们的课堂真正“成为点燃学生智慧的火种”，更主要的是要引导教师以书为伴、加强学习提高自身修养，做一名学生敬佩的老师，成为地方名师，甚至于远近闻名的教师，以此来培养更多更好的农村建设者，发展我们的农村这一重要的物质和精神的家园。而作为我一名普通的农村教师，将不断努力，为农村教育作出更多更大的贡献，成为建设我国农村教育大厦中的一块砖、一片瓦、那怕是一粒有用的沙石。让后进生进步的几点方法读给教师的建议有感江苏省如皋市白蒲小学 朱建霞 给教师的建议是一本曾经看似很厚的，无谓咀嚼的书，今天我却爱不释手。在阅读的过程中，特别让我感动的就是苏老对后进生的态度和转变后进生的做法。他从事教育事业35年，曾让107名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。书中有好几条都涉及了后进生，我看完他对如何帮助差生的几条建议后感触颇深，因为这部分孩子，在我这几年的教学中也是让我最感到手足无措的，苏老以一个先驱者的身份给我指明了方向。一、用爱心，保护后进生的自尊爱生是教师的天职，它可以是学生产生向上的推动力。这种爱，不是挂在嘴上的，更不是公开课上奢侈的点缀，而是对学生自尊的保护。苏老说：“一定要保护好孩子的自尊心，需要特别的关心和爱护他们，不能让他们因为老师的一个手势一句话而失去对前途的信心，如果用教所有孩子的方法来教这些孩子，那么他们不可避免的学得更差，成为可怜的不幸人，一辈子都受到我干什么都不行的的痛苦折磨。” 与先进生相比，后进生的自尊心更强，因为他们经常遭受批评，他们的情感一般都很脆弱，对外界极其敏感，所以，他们常会给自己套上一层戒备的硬壳。其实，他们内心深处更渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，他们一旦犯错就会很快将自己武装起来。如果你怒火中烧，将他怒斥一番，他也许反而释然，因为“常打不疼，常骂不惊”，而学生的自尊心、自信心会在这一次次批评中消失殆尽。苏老告诉我：“要像爱护宝贵的财富一样，爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花朵。”我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作，让他们在管理中或在完成某项活动时克服自身一些不良的行为习惯，同时又为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台。实践证明，这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一无是处，感受到老师的信任，从而产生一定要做好的想法。 二、用阅读，锻炼后进生的思维怎样才能让后进生的成绩赶上来？苏老介绍的最有效的方法，就是扩大他们的读书范围，他说，学习成绩差的学生更需要科学知识之光，给予更鲜明、更持久的照耀。那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏老是这样描述费加的：“当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”和我认定的笨学生多么相似，而苏霍姆林斯基的做法令我折服。他给费加编了一本特别的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运。我想，我虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我可以从中得到启发，就是要通过阅读锻炼他们的思维。三、用慧眼，寻找后进生的闪光点苏霍姆林斯基说：“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究儿童的智力发展，感情发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。”这一点我也深有体会，去年，我班来了一位家境十分特殊的学生，他从小就被父母遗弃，而收养他的又是一对年迈的夫妇，家境十分贫寒。他那忧郁的眼神，使得周围的同学都退避三舍，就连我对他的好，也置之不理。我当时真够郁闷的，但是，遇到了问题总该主动去寻找解决问题的办法，我就想到了苏霍姆林斯基的教育理念，寻找“差生”的闪光点。不管他什么态度，我只要发现了他的优点，就抓住挈机表扬他，除了语言奖励外，还有准备了一些物质奖品，如奖花、笔记本等。渐渐地，他开始喜欢我了，我们还传起了纸条，我在给他的纸条中写道：“生活对懂事的你来说，也许是不公平的，但苦难未必不是一笔财富。你的独立、自强是我们班无人能比的。回到集体中来，做一个快乐的孩子吧！”在老师与同学们的帮助下，他变得快乐了，成绩也进入了优生的行列，找到好孩子的感觉真好。俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。冰化三尺，也非一日之暖呀！让后进生摆脱幼稚，抛弃恶习是一个漫长的过程。我们不能急于求成，要学积极地等待，就像蜜蜂期待花开，晚霞期待朝阳一样。有苏老给我引路，我坚信：迟开的花儿一样鲜艳，迟升的太阳也很灿烂！让幼儿园成为“书香栖息地”白蒲镇中心幼儿园 陈娟娟我很喜欢看苏霍姆林斯基的给教师的一百条建议。因为书中娓娓的叙谈，诚恳的告诫，总如苏格拉底提携的一盏明灯照亮我的教育探究之路。更因为其对读书的挚爱。“读书、读书、再读书”“阅读，阅读、阅读、再阅读”深得我心，对于读书的妙处，我似早有感悟。但与大师的领悟相比照，又岂是天上人间可形容。在大师的笔下，阅读绝不仅是黑夜里的烛火，孤独中的朋友，更是陶情、益智，对孩子灵魂给予修补的良方。大师对于阅读的领悟，其深，其透，让我辈无法见底；其高，其明，我辈唯仰首方可略