记承天寺夜游-2011年江苏省农村骨干教师培训.doc

江苏省2011年初中语文骨干教师研修班交流材料记承天寺夜游苏 轼执教者：滨海县坎北初级中学周龙成课 题：记承天寺夜游教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、能结合注释、利用工具书把握课文大意；3、通过朗读，品味凝练含蓄，饶有余味的语言，理解作者的心境，感悟作者积极的人生态度。教学过程：一、导入文本：同学们，古往今来，月亮始终受到文人的青睐，一缕月光沟起了文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人的伤感之情。平凡的月光牵动着文人的情肠，每当提起月，我就会想起苏轼的水调歌头，会的同学和我一起来背“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟”。是啊，这盈亏圆缺的慨叹里包含着多少的期盼，今天我们就再来学习苏轼的又一篇颂月佳作记承天寺夜游。（教师板书课题及作者）二、走进文本。（一）初读课文，力求正确、流利。老师很喜欢这篇文章，现在我就先为大家朗读一遍，请同学们注意：字词的读音，并且标记好停顿、节奏的处理。1、播放二泉映月背景音乐，老师范读。朗读课文，让我们跟着作者一起游览了一番承天寺，老师仿佛看到了那清冷的月光，体会到了诗人那复杂的心境。同学们在听读的时候，有没有做好朗读的标记呢？（巡视，对做标记的同学进行肯定：鼓励学生常用圈点勾画的读书方法。）2、自由朗读课文。接下来，请同学们用最喜欢的方式朗读课文，可以默读，也可以大声读，也可以轻声读。（老师行间巡视，对同学朗读出现的问题适时指导。）3、学生展示。（1）同学们读完了，相信大家都能读准字音，把握好了节奏，现在我们就请同学来展示一下，谁来试试？（2）学生展示。要求其他同学认真听，准备评点。（3）学生评点，老师引导学生主要从读音及节奏方面评价。4、学生齐读课文。通过刚才的朗读，我们已经解决了字音以及节奏方面的问题，接下来大家一起把课文朗读一遍。（二）译读课文，理解重点字词，把握大意。同学们刚才的朗读很流畅，可是少了点韵味，同学们想不想做到声情并茂的朗读课文呢？要把握文章的朗读基调，那得以理解课文内容为基础，接下来就请同学们结合课文注释，利用手中的工具书来译读课文。请注意圈点标记，不懂的地方可以与同学讨论，同学们解决不了，马上我们一起讨论。1、学生结合注释，利用工具书译读课文，学生讨论，老师行间巡视，及时解答学生自学过程中出现的问题。2、质疑：同学们在译读的过程中有没有发现疑难的地方？如果有，现在提出来，我们一起来讨论！（对学生提出的问题，由其他同学帮助解决！如果同学解决不了的，由老师和同学合作共同解决！）在字词讨论的过程中，穿插老师的预设：（多媒体课件展示）盖但盖竹柏影也（原来是） 但少闲人如吾两人者耳（只）盖以诱敌（原来是）但闻屏障中抚尺一下（只）欣然：高兴的念：思考，想到相与：一起，共同（三）品读课文，把握情感。译读课文，我们了解了课文的大意，接下来让我们听读课文，再次走进苏轼当时夜游的情境，去体会当时作者的心情的变化。1、听读课文。（多媒体课件朗读）鼓励学生跟读课文。2、再次听读课文，此次要求学生跟读课文，做到声音洪亮，尽量做到有表情。同学们，刚才跟着多媒体课件朗读的很投入，很有感情，老师很满意。现在换一种朴素的朗读方式，我们去掉背景音乐，就凭借自己对课文的感悟，能不能读出刚才的效果呢？大家来试试！找出你认为读得最好的一句来展示一下，并说说你这样处理的理由。（学生自读）3、学生展示：教者预设：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”赏析：“积水空明”喻庭院中月色的清澈透明；“藻荇交横”喻月下美丽的竹柏倒影；前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界。4、朗读挑战赛: 鼓励学生向老师挑战，即师生朗读比赛。5、细读课文，学习本文抓住特征描写景物的方法。（通过同学们动情的朗读，我们更加走近了苏轼。其实，一篇好的文章，它犹如一杯香茶，光读是不行的，还要细细品味，才能发现它意味无穷。接下来我们就小组合作学习。品味下面不同句子的表达效果，老师把课文内容作了适当修改，我们用“变”的方法来品味文章。（多媒体课件展示）添一添,品意境：庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖如竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉人笑语阵阵。)你认为添上这些语句好不好,为什么?（明确：不好。改变了原文明净幽闲，清丽淡雅的味道。）删一删,品修辞：A、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。B、庭下积水空明,水中藻荇交横。你认为删去原文中的“如”可以吗?（明确：原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。）调一调，品虚实：A、水中藻荇交横,盖竹柏影也。B、竹柏影如水中藻荇交横。你认为调换下顺序，效果好吗？为什么？(小组学习后，学生展示，老师适时引导)（四）赏读课文，体会意境及情感。1、作者笔下的承天寺的夜景实在是一个冰清玉洁的如诗如画的境界，让我们闭着眼睛展开想象，用自己的语言来描述一下：读了本文，你似乎看到了一个什么样的夜景？（学生展开想象，交流）2、确实苏轼是一个咏月的丹青妙手，但“何处无月，何夜无竹柏”这样的美景生活中处处都有，为什么只有苏轼能领略到呢？你能从文中找出有关语句来证明吗？（闲人）3、苏轼是“闲人”吗？他愿意做“闲人”吗？补充介绍写作背景。多媒体课件：元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。4、是不是所有空闲的人都能发现生活中无处不在的美呢？这样的人多吗？我们说“一切景语皆情语”现在我们就一起来读文中写景的部分,“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖如竹柏影也。”5、抓住“水”、“空”引导学生理解的苏轼的心境：心如止水、心无杂念。只有这样的人才能称为“闲人”。小结：苏轼一生坚持自己的政治观点，从不随波逐流，因此一生被贬八州，但他却能笑然面对：（多媒体课件展示）贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山。贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。6、从上面课件，你看到了一个什么样的苏轼？（五）诵读课文。1、展示课件，图文结合，请学生配乐朗读。2、听录音朗读，自己试着背诵或者跟读 。3、背诵(六)课堂小结：苏轼之所以能名垂千古，家喻户晓，不仅在于他的政绩，不仅在于他的散文、诗词，更在于他的这种达观、豁达的人生态度，这是他留给我们后人的一笔宝贵的精神财富，让我们记住“何夜无月，何处无竹柏，但少闲