《浅谈英语阅读》doc版.docVIP

莀薀螆羃芆蕿袈艿薄蕿羁肂蒀薈肃芇莆薇螃肀节蚆袅芅膈蚅羇肈蒇蚄蚇芄蒃蚃衿膆荿蚃羂莂芅蚂肄膅薃蚁螃羈葿蚀袆膃莅蝿羈羆芁螈蚈膁膇螇螀羄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄芈芄螄袇肁薃螃罿芆葿袂肁聿莅袁螁芄芀蒈袃肇芆蒇肆莃薅蒆螅膆蒁蒅袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂薃螂膂蒈薂袄羅莄薁肆膀莀薀螆羃芆蕿袈艿薄蕿羁肂蒀薈肃芇莆薇螃肀节蚆袅芅膈蚅羇肈蒇蚄蚇芄蒃蚃衿膆荿蚃羂莂芅蚂肄膅薃蚁螃羈葿蚀袆膃莅蝿羈羆芁螈蚈膁膇螇螀羄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄芈芄螄袇肁薃螃罿芆葿袂肁聿莅袁螁芄芀蒈袃肇芆蒇肆莃薅蒆螅膆蒁蒅袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂薃螂膂蒈薂袄羅莄薁肆膀莀薀螆羃芆蕿袈艿薄蕿羁肂蒀薈肃芇莆薇螃肀节蚆袅芅膈蚅羇肈蒇蚄蚇芄蒃蚃衿膆荿蚃羂莂芅蚂肄膅薃蚁螃羈葿蚀袆膃莅蝿羈羆芁螈蚈膁膇螇螀羄薆螇羂芀蒂螆肅肂莈螅螄芈芄螄袇肁薃螃罿芆葿袂肁聿莅袁螁芄芀蒈袃肇芆蒇肆莃薅蒆螅膆蒁蒅袈莁莇蒅羀膄芃蒄肂羇薂薃螂膂蒈薂袄羅莄薁肆膀莀薀螆羃芆蕿袈艿薄蕿羁肂蒀薈肃 浅谈英语阅读一、阅读在英语学习中的作用 把英语作为外语学习，一般要学会听、说、读、写四种技能，虽然学习者可以因目的不同而有所侧重，但语言是个整体，不能完全隔裂。这四种技能是紧密关联、相互影响的，其中阅读是关键。我们学习英语时很难发明创造，只能按英语的规律模仿、套用或组合各种语言材料。我们掌握的语言材料越多，使用英语的能力就提高得越快。在我国目前条件下，直接听说英语的机会局限性很大，因而阅读是接触英语、吸收语言材料、获取感性认识的最重要的途径。 阅读对其他技能以及翻译的训练起到积极的作用。一个学生的听力的好坏不完全在于耳朵的辨音能力，它往往在很大程度上取决于以往阅读所掌握的词汇、语言规律和文化背景知识。 同样，说的能力也不仅仅是语音语调的问题，只有在通过阅读，掌握语言材料，了解西方文化的情况下，才能提高口头表达的能力。以前有人主张学习英语必须从听说开始，听说有了一定基础后才进行读写。现在人们逐渐认识到，只听说、不阅读，必然会影响记忆，听说的水平也很难提高。 阅读对培养和能力的重要性不言而喻。我们知道，一个说本族语的人如果不会读书识字，终究是一个文盲，何况一个外语学习者。至于要写出地地道道的、能适应各种用途的英文，特别是正式的书面语，必须要在大量阅读过程中学习种种表达方式，方能得心应手。 在学习的高级阶段进行英汉互译的训练时，要避免汉式英语，就得通过大量阅读来培养语感。要想避免英式汉语，则与我们阅读过程中对原文的理解有很大关系。如果对原文的主要思想和逻辑关系掌握不好，便会出现按词按结构死译、生搬硬套的现象。 实践证明，我国广大的英语自学者，多半是通过学习教科书、查词典，在可能条件下结合听录音和广播英语的。 二、培养英语阅读技能的特殊问题 培养英语的阅读技能，在许多方面可以借鉴我们提高汉语阅读技能的方法和经验。譬如两者都要求在学习过程中学会词的意义、词与词的配合、上下句的联贯，以及段落划分和篇章组织；两者都要求能概括文章大意和洞察字里行间含而不露的思想，以及查阅词典和其他参考书的能力。 尽管如此，我们在学习掌握阅读英语的技能时，还应充分注意到它的特殊问题。 首先，我们在开始阅读汉语时已具备对本族语的听说能力，因而阅读过程是将纸上的文字符号与已掌握的字音、字义一对对地挂上钩，也就是说，是一个由形到音最后到义的过程。到了一定的水平，我们便进入直接从形到义的阅读阶段。成年人学习外语（英语）的情形却大不相同，我们不可能象幼儿那样先花上四五年时间只学听说，因此，我们一开始学习阅读英语时不存在由形到音到义的过程，形和音都是新的。 其次，更重要的是，由于我们早已习惯汉语的发音和语法，在学习英语时必然会受到汉语的干扰。例如，我们习惯于汉语中”修饰词被修饰词”的结构，认为“一张世界地图”的说法是合理的，一旦接触到英语中“被修饰词修饰词”的结构（a map of the world) 往往会觉得难以接受和理解。又如，在汉语中我们同意对方的意见时总说“对”或“是的”，不同意时则说“不”或“不对”。但在英语中，不论对方说话用的是肯定语气还是否定语气，回答总按事情本身作肯定或否定答复。初学者，对这样的对话不易正确理解。例如： A: I cant do a thing like that .(我不能干 这样的事。) B: No, you cant. (是啊,你不能干 这样的事。) 第三，我们在学习汉语时不存在文化背景知识方面的困难。“说到曹操，曹操就到”，“三个臭皮匠合成一个诸葛亮”等谚语不会影响我们对文章的理解，“四化建设”、“五讲四美三热爱”等新词的涵义，我们也能充分领会。但是，在学习英语时，中外文化背景的差异往往会给我们带来很多困难。例如，在北京大学骗写的大学英语第四册中有一篇英国小说家曼斯菲尔德的作品一杯茶（A cup of Tea)。故事结尾外丈夫对妻子说了这样一句话： But let me know if Miss Smith is going to dine with us intime formeto look up The Milliners Gazette. 如果我们不知道西方人吃晚饭前，尤其在有客人的时候，有换上比较讲究的衣服打扮一下的习惯的话，就不能理解那个丈夫为什么要去看时装杂志。 该课本中另一篇文章The Secret Life of Walter Mitty有这样几句话： “Didnt know you were in the States, Mitty,” grumbled Remington. “Coals to Newcastle, bringing Milford and me upherefora tertiary.” “You are very kink,” said Mitty. 在这段话中，由于中外文化背景不同引起的困难可能有两处。一是Coals to Newcastle。在英语里这是一句常用的成语，Newcastle 是英国产煤中心，“把煤运到纽卡斯尔”的含意是“多此一举”。Remington 医生并不是在谈运煤问题，而是谦恭地说，他们不知道Mitty这位名医就在美国，把他和另一位医生邀来看病完全是多余的。另一处是Mitty的答话：“You are very kind.如果我们不了解这是英美人在回答别人恭维时常用的客套话，不知道这是“你说得太客气了”意思，而直译为“你很仁慈”，那就很可笑了。三、阅读材料的选择 英语学习者应根据自己的程度和学习的目的选择合适的阅读材料。.教科书对于初学者来说，应有一本根据中国人学习英语的特殊情况编写的英语教科书。这样的教科书最好配有录音带或能跟随电视、广播逐课学习。 我们为什么要有教科书呢?因为教科书都具有以下共同点：套基础教材都会包括两千多个结构词及其基础词，使我 们尽快学到最有用的词汇。教科书也会包括基本语音和语法规律。这些是学习英语必要的基础。语言是思想的外壳，它不能脱离思想独立存在。教科书里总会有体现英语核心部分、具有思想内容连贯 课文。我们可以不是孤立地，而是结合思想内容来学习语言形式。学习语言贵在操练和应帮。教科书都会为我们提供一些练习，帮助我们初步熟悉语音、语法规律、词的构成和搭配。教科书还会通过题指导我们如何抓住全篇中心思想和段落大意，分清说明主题的辅助细节，以及在不同场合恰当地表达思想的种种语言手段。最后，所有的语言教科书都是从易到难、循序渐进地安排内容。我们逐课学习，便能象爬梯子那样，一级一级，逐步提高。.简写本文学名著教科书所提供的是语言的核心部分，虽然重要，但仅此是不够的。因此，除掌握基本词汇和语法知识之外，我们还要设法接触大量语言材料。这时我们会遇到这样一个矛盾：我们的思想已经相当成熟，但我们的英语水平却只能阅读内容简单的书籍。反之，我们有兴趣的著作又不易看懂，即使勉强靠查词典读完了，对我们语言的提高与帮助不大。 英美学者，如I.A. Richards, Michael West, Edward Thorndike和Irving Lorge 等都曾对英语的词汇进行过研究。West 在1941年便指出：只要有100个常用词便可以编写各种长故事，当然偶尔还会出现他的常用词表以外的个别词。 曾经几度来中国讲学的英国知名学者I.A. Richards 和C.K. Ogden等人曾设计过一种”Basic English.它包括850个英语词，一些有关句子结构的词序、词尾变化、助动词、代词等基本规律。他们认为，掌握这个核心部分便能进行交际。他们还用这850个词和基本语法规简化或另行编写了很多书籍，其中甚至包括寓有哲理内容的书。根据.A. Richards, Michael West, Edward Thorndike和Irving Lorge 对词汇所进行的研究，英美国家近年来已出版了不少根据常用词汇频率表编写的简易读物，简写了许多文学名著这些书可供初级和中级英语水平的学生使用。 并不是所有的人都赞成采用简写的文学名著作为阅读材料。有人认为文学名著一经简化便失去了原有的价值。这话有对的一面。但对初学者来说，阅读这些书籍并不是为了对英美国家的文学进行研究。我们的目的首先是为了提高阅读水平，同时从中了解英语国家人们的生活、思想和感情，以及他们的社会、文化、历史和传统习惯，熟悉他们的道德标准、价值观念等等。举一个例子来说，我们在日常生活中时常提到“世外桃源”、“周瑜打黄盖”、“林黛玉”、“阿Q”等等文学作品中的人和事。同样，在西方也有家喻户晓的文学典故，如Romeo and Juliet( 罗米欧和朱丽叶)代表忠贞不渝的爱情；the Ugly Duckling(丑小鸭) 常用来说明人不可以貌相。可见，阅读简写本文学名著一经简化便失去了原有的价值能起到一箭双雕的作用，既有利于提高语言小平，也能增长有关西方文化的知识.科普性知识读物除了简易文学名著之外，只要难易恰当，其它内容的英语知识性书籍同样可以作为我们的阅读材料。如为儿童编写的Tell Me Why 一类的科普读物，由于它们是供儿童阅读的，语言很规范，内容又类似我国出版的十万个为什么，也能引起成年人的兴趣，增加我们的常识。 我们还可以进一步采用英美学生在中学或大学低年级使用的教材，如经济、政治、历史、社会学、心理学等学科的“入门”、“概况”、“引论”、“简史“、“大纲”之类的课本。这些书籍语言简练、条理清楚，虽不如简写文学名箸和科普读物引人入胜，但极为实用，使我们从中获得有关知识。这类读物可以帮助我们从以学习英语为目的的阅读转入以英语为工具、以求知为目的阅读。我们生活中不乏这样的实例；有的人在学习、研究一门科学的过程中阅读了不少英语书籍，结果不仅成为某学科的专家，而且还是对英语有很高造诣的学者。四、阅读的方法 英国著名的散文家培根曾经说过： Some books are to be tasted, others to be swallowed, and some few to be chewed and digested；that is ,some books are to be beak in parts； others to be read but not curiously；and some few to be read wholly, and with diligence and attention.这段话的中心意思是书有不同的读法。不同的阅读方法取决于不同的阅读目的。如果是为了消遣，可以粗读；为了查阅资料，可以先略读，了解梗概后再细读有关部分；为了研究，必须细读，不仅要了解内容，还要注意文字技巧；为了弄清理论文章的观点阅读时必须进行积极思考，做出判断。 阅读的目的固然多种多样，但对于初学者来说，主要的是两个方面：1)学习英语的基本词汇和语言规律；）扩大对英语的感性认识，积累语言材料。前者需要阅读教科书和范文，后者则应着眼于大量阅读，广泛接触。下面我们就这两个不同的目的介绍一些阅读方法。（）弄清词形和词性 文章是由词组成的。英语词汇在许多方面不同于汉语词汇，如英语的名词有单数形式（student)和复数形式(students)以及相应的所有格形式（students； students) ；动词与代名词有各种形式以及缩写形式（Im； youre；its),动词否定形式（wont；dont)等。 英语的词性往往可以从词尾来判断，如具有-ical, -ful, -ous 等词尾的词往往是形容词具有-ness,-ion,-ity等词尾的词则绝大部分是名词另一方面，词性及其在句子中的作用常可由它前后的“标志词”来判断，如of, into, from, with 等介词和名、代词组成短语；if, when, until 等可能引出从句；a, its 等词后面往往是名can, may, must, o 词等后面一般是动词例如，这里有四行诗，是英国作家卡罗尔写的艾丽斯漫游奇境记中Alice在梦中听到的诗句。Twas brillig,and the silthy toves Did gyre and gimble in the wabe: All mimsy were the borogoves, And the mome taths outgrabe.这几行诗里排斜体的词是英语句子中能说明语法关系的关键词。尽管其它词都是虚构的，不可能在词典中找到，我们仍可较有把握地猜测它们的。Twas是It was的缩写，因此brilig可能是形容词；and（以及第四行的And)表示它前后出现两个并列结构；the 标志后面应出现一个名词；由于s是名词复数的标志，toves （以及第三、第四行中的borogoves和raths )应当是名词；在冠词和名词之间出现的词一般是作为定语的形容词，slithy (以及第四行中的mome)可以假定是形容词。第二行的Did gyre and gimble 中的gyre and gimble可以认为是两个动词和名词之间出现的词一般是作为定语的形容词，由and 连接。in the wabe 中的wabe 前面有冠the,词这说明它是个名词；再前面有in,这样in the wabe准是个短语，是说明前面动中gyre和gimble 的状语。第三行中的mimsy 可以假设是形容词，是倒置主语borogoves的补语。第四行中的outgrabe可能是一个规则的动词过去式； 也可能是形容词补语，与and 所连接的结构中mimsy相对称，省略了动词were。 （）从上下文推断词义 学习者应通过已经掌握的语法知识、文化背景的提示和逻辑推理，来推断一个生词的大概意思。如有必要再求助于词典。试分析以下一段引文： There was once a sweet little maid, muchbeloved by everybody, but most of all by her grandmother, who never knew how to make enough ofher. Once she sent her a little cap of red velvet, and as it was very becoming to her, and she never wore anything else, people called her Little Red Riding Hood.假设这段引文有maid, velvet 和Hood三个未曾学过的生词， 我们仍可从上下文推测它们的意思。maid这个词的前面有a sweet little,后面有her grandmother, 由此可见maid的意思应该是“姑娘”。velvet 前面是cap of red,这说明velvet 是做帽子的某种红色材料。Hood是一组大写词中的一个，是专有名词的一部分。在它前面的词的意思是“她不戴别的帽子，所以人们叫她小红”。 显然，Hood是“帽子”的意思。 在这段引文中可能不懂的还有to make enough of her 和was very becoming to her.这两个短语并不含有生词，意思却一时难以捉摸。make不可能表示“做”或者“使得”，becoming不是“正在成为”的意思。让我们看看上下文：“奶奶特别爱她”，“给她帽子”。我们可以确定to make enough of her 表示“对她好的某种情况”。becoming仿佛来自动词to become,但前面有very, 它更可能是一个形容词。根据上下文推断，它的意思如果不是（帽子）对她很“合适”，便是（帽子）对她“有用处”。我们对这两个短语有了初步认识以后，便可去查阅字典，证实或修正我们的认识，掌握它们确切的含义和用法。（）抓住句子的主谓语 英语的词序和汉语不尽相同，英语的定语和状语往往和汉语相反，出现在它们所修饰的词的后面而不是前面。英语的各种从句也常常给初学者带来很多困难，在分析长而复杂的句子时，我们应把重点放在句子最主要的两大成分上， 找出谓语动词及其主语。 试以下列这段文字的第二句话为例：All her life, Mrs. Foster had had an almost pathological fear of missing a train, a plane, a boat, or even a theatre curtain. In other respects, she was not a particularly nervous woman, but the mere thought of being late on occasions like these would throw her into such a state of nerves that she would begin to twitch. It was nothing much - just a tiny vellicating muscle in the corner of the left eye, like a secret wink-but the annoying thing is that it refused to disappear until an houror so after the train or plane or whatever it was had been safely caught. 根据形式，我们可以判定was, would throw, would begin 是谓语动词。有主格代词she, would begin前也有主格代词she, 这是明确的主谓结构。would throwue gkp wj yngk r (like)these,(on) occasions,(of) being都不可能是主语。前面的thought由于在形容词mere和冠词the 的后面，说明thought 不是“think 听过去式而是名词，可以充当would throw 的主语。找出了句子的重点，我们才能理清头绪，即：she was not a . woman .the mere thought .would throw her.she would begin.谓语动词和它们的主语确定之后，下一步就需要确定各主谓结构之间的关系。she was.和the thought. 之间有but把它们连在一起，说明它们是并列的关系； she would begin.前有such a state of nerves that.；such.that起引入状语从句的连接作用。这样，我们可对句子理解到这样的程度：she was.but the mere thought.would throw her into such a state.that she would begin.(她是.但是只要想到.总使她如此的.以致她便会开始.) 抓住了句子的重点主谓结构和它们之间的相互关系以后，即使有个别字不认识，也不会影响我们理解句子的主要意思。（）找出句与句之间的关联 为了抓住中心思想，句子间的关系必须弄清楚，因此，要抓住贯穿始终的以及说明句子连接关系的词语。例如：There are several interestingstatements that canbe made about chewing gum. To begin with, it has a long history. It was well known in Rome and Athens. Furthermore, chewing gums usefulness is widely recognized. However, some people say that gum is bad for the teeth. Most observers would say this is only partly true. Gum exercises the jaw, stimulates the gums, and relieves tension. Furthermore, it seems certain that chewing gum will continue in popularity for many years to come.gum和it两词说明这一段落叙述的中心事件。 划单线的词说明句子间的关系：涉及所谈问题的几个方面（there are . statements)。两个正面观点（to begin with, furthermore),和一个反面观点（however),以及两点结论( this is only partly true, furthermore)。 （）注意各个段落之间的关系我们再看看下面由几个段落组成的一封信，注意各个段落是用哪些语言手法连贯起来的：Dear Jose, You have asked me for suggestions on how to get along in the United States. It is difficult to give advice, but I have found the following “dos” and “donts” helpful.As a rule, it isnt easy to find anyone to talk to in a big city. However, here are some suggestions. First, get or borrow a dog !Walk him several times a day! Americans love pets and usually stops to talk to anyone with a dog. Then, try to eat in a cafeteria. People generally share the same tables and will sometimes talk to you if they see that you are a stranger. Next, take your dirty clothes to a Laundromat! It takes about an hour to wash and dry laundry and many people wait in theLaundromat. They oft