德育开花智育结果深入课改练内功走科研兴校之.doc

“德育开花，智育结果”深入课改练内功，走科研兴校之路 高承钢“德育开花，智育结果”深入课改练内功，走科研兴校之路 高承钢石河子第二十二中学是一所九年义务制学校，创建于1979年，位于石河子经济技术开发区东城街道辖区。学校的前身是原第二毛纺织厂学校，1997年第二毛纺织厂宣布破产，学校收归石河子教育局管理，1999年，由于开发区发展的需要，学校隶属开发区管委会管理。学校占地面积45.83亩，建筑面积4660.5平方米，绿化面积5093 平方米，教学班30个，在校生1602名，教职工80名。 学校秉持“以爱育爱，师生共同发展”的办学理念，以扎实“抓好全校各年级基础教育，提升学校教育教学质量”为发展目标，着力加强以“大局、理解、沟通、服务”为特征的领导干部文化，以“尊重、宽容、合作、学习”为特征的教职工文化，以“健康、聪慧、高尚、快乐”的学生文化，引领学校与时俱进，同进步，共发展。 在均衡发展理念的指引下，在开发区党工委和教育局的正确领导和支持下，学校办学条件、校园环境发生了很大的改变。在全体师生的共同努力下，学校德育工作收到了明显的成效，学生的精神面貌和行为习惯有了明显的改变。全体教师注重自身的思想道德和业务水平的提高，积极开展教育教学研究，教学质量得以稳步上升。 学校重视学生能力的开发，所开办的剪纸、雕刻第二课堂活动培养了学生的兴趣和动手能力，被石河子教育局命名为初中美术教研基地学校。在日常教学过程中，学校始终坚持“重知识获得的过程，重习惯培养”的模式，注重教学过程中师生的交流，努力减轻学生的课业负担，发展学生的各方面特长，全面提高学生的素质。 目前，学校正以务实求真，团结协作，勇于创新的的精神，在继续提高教育教学质量的目标引领下，争取再上台阶。但由于我校生源多为开发区务工人员子女和石河子乡村民子女。国家计划生育政策对他们约束力弱，他们大多违反生育政策，有二到四个子女。学生家长大多疲于生计，没有时间管理自己孩子。孩子大多没有上过幼儿园、学前班，家长、学生素质相对较弱，这给学校教育带来了较大的困难。使我校教育教学质量有待进一步提高，进入石河子先进学校。近几年来，在开发区和教育局领导的关心支持下，我们从内部教育教学管理入手，确定科研兴校战略，坚持科研先导，深入课程改革，苦练内功，大力推进素质教育，通过努力，我校教育教学水平明显提高。 在工作中，我们坚持向德育、教科研要质量，通过不断深化教育改革，进一步加大教育改革的步伐，以科研兴校，准确把握学科发展前沿脉搏，准确把握教育改革与发展的方向，促进我校教育科研整体水平的不断提高。以课程和教学改革为突破口，把握国家新一轮课程改革精神，深入研究课程标准，重视学生基础，适度发展与创造。搞好课程与教学改革。结合我校实际，我们制定以下措施以实现面向全体学生大面积提高教学质量。一、牢固树立“以爱育爱，双主体育的办学理念”教育学校全体教职工树立“以爱育爱，师生共同发展的办学理念，关爱每一位学生，不放弃每一位学。这是面向全体学生全面提高教育质量的灵魂。二、建设一支观念先进、师德高尚、勤奋钻研的一流教师队伍，引领并促进教师学科专业发展我们认为，教科研的主体是教师，学校的发展要依靠教师，为此，我们首先要建立一支过硬的教师队伍。强化教师职业道德建设，强化教师“一切为了学生发展，一切适应学生发展、一切服务学生发展”、“为学生的终身学习、终身发展、终身幸福奠基”的共同信念，营造“昂扬向上、团结奋进、严谨笃实、勇于创新”的良好风气。加强教师职业理想、职业道德教育和修养，不断增强教师的责任感、使命感、人格魅力和学识修养。坚持师德考核与业务考核并重，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据。内强素质，激发教师内驱力，研习人文、修练内功、提升学科素养；创造平台，通过环境熏陶塑造、岗位使用锻炼、机制激励鞭策、校本培训提升，促进教师学科专业发展。明确不同年龄教师不同层次教师的专业发展目标，引领教师完成教师专业发展规划与成长档案目标。在走出去请进来的基础上，学校要进一步探讨和实践以校为本的师资培训的有效途径。立足于教师的在职提高，尽一切可能为教师的事业发展创造更多的机会、条件和空间。建立一支高素质、高水平的教师队伍，每位教师要力争做到：热爱教育事业，有爱心、责任感、有奉献精神，进取精神，创新精神和较强的团队精神及高尚的师德；具有现代教育理念，有开拓意识，树立终身学习观念；业务水平高，专业功底扎实，有特长；有上好一门必修课，开好一门选修课和指导学生进行研究性（探究性）学习的能力；力争五年内10%左右的教师成为所在学科石河子领域学科带头人，他们要了解国家学科教学改革与发展趋势，并能指导学科的教学改革。要培养一支业务水平较高，师德修养较好的，占二十二中50%左右的中青年骨干教师队伍，使他们成为我校教育教学改革的中坚力量，并使其中10%左右的教师成为“一专多能、跨学科、复合型”的教师。 三、加强教育教学研究，理论与实践相结，向课堂要质量课堂是教科研理论研究的实践阵地，理是提高教学质量的主阵地。我们通过集体备课、引进“先学后导，问题引领”通过先学后导，突显学生的地位，学生学的权利和责任。激发学生学习的独立性，学先于导，后学为先教服务。体现学生自我教，自我反思性学习、同伴互教、小组学习。老师的教是有针对性地教，坚持因学定教，重点放在发展性问题上。在小组合作学习上强调：教学方式定学习方式，今天的学习方式是明天的生活方式；建立小组合作、师生互动平台。问题引领，培养问题解决能力为重点。设计问题导学单，也叫导学案，然后有第二案问题探究，第三案，问题评价。通过这一方式，把平常的“要我学”变为“我要学”，以充分调动学生自主学习的积极性。通过课堂教学、作业研制，考试组织等教学基本环节的规范来带动课堂效益的提高，向教学规范要质量；通过示范课、研究课、过关课的开设，试卷命题、研究成果评比，促进教师的专业发展，向教学研究要质量；通过层级管理，明确部门责任，权力、义务，细化责任落实，向教学管理要质量；通过课标研究，“先学后导，问题引领、”向教学改革要质量；通过学习资源建设向教育资源要质量；通过有效指导学生业余时间来培养学生的良好学习习惯，努力提升学生自主学习的能力，向学法指导要质量。通过举办、参加学科比赛，以激发学生学习的兴趣，向学生活动要质量。以课程改革和课堂教学为平台，以高效课堂为表现形式加强教师的教科研意识，形成浓厚的科研氛围，促进教师主动以教学研究的身份去观察、分析、处理教育问题，促进教师的专业性发展。加强青年老师队伍建设。提升青年教师的精神境界，形成共同价值认同和理想信念合理有效地使用课程资源的核心部分-教材。在把握课程标准、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，引导学生采用体验、实验、讨论、合作和探究的方式，创造性地使用教材。进一步完善课堂教学评价体系，改变以往只重视“教师如何教”，忽视“学生如何学”，重视教法研究、忽视学法指导，重视形式效果忽视实际效益的评价倾向，建立教与学两方面评价并重突出效益的课堂教学评价体系，进一步促进现代课堂教学的全面实施。四、加强教研组建设要让教科研落到实处，必须重视并加强教研组建设。我们不断加大教育科研宣传力度，让教师从思想上高度重视教研组教研工作，让“科研兴校”的理念扎根教师心中，积极营造“在研究状态下工作，在工作过程中研究”的浓厚氛围。加强教研组建设，真正实现层极管理，让教研组具有相应管理权限与责任。把教育教学管理工作的重心向前移，充分发挥教研组在教育教学中的积极作用，提高教研组活动的实效性，对内提倡良性竞争，促进个体发展，对外发挥群体优势和团队精神，提高学校的综合竞争力，建立和完善优秀教研组评价机制。建立健全集体备课制度，完善对备课组的考核评价体系，充分发挥和完善备课组的功能，使备课组这个集体优势成为提高学科教学质量，教学效益的最有效的教研途径。坚持建立并不断完善实施中三分层次教学，探索“走班制”学习，为不同层次的学生提供不同的教学服务。加强理论学习，每人每学年至少学习一本教育教学类专著，撰写读书心得，提高理论素养，学校给每个教研组每个学科订阅1-2种专业杂志，不断更新专业知识，了解学科前沿，提高专业素养。办好教研通讯使之真正成为我校师生探讨教育教学理论和实践，展示教育教学研究成果，提升二十二中学品牌的重要阵地。五、加强德育教育工作，做到“德育开花，智育结果”认真落实“德育开花，智育结果”的工作思路，学校工作的核心目的就是培育人材。二十二中应树立大德育观念，强化对全体教职工的道德教育，强化细节意识，形成广大的德育网络，使学生进入校园起处处有教育，处处是德育。以德育促德育，从根本上提高学生学习效果，培养出德才兼备的学生，对学生开展全方位的德育教育。（1）通过我校德育网络，不断完善“大德育”体系，以中华传统美德的学习配合“弯腰工程”开展体验式德育教育，作为学校教育工作这个系统工程的切入点，积极促进学校教育教学水平的整体提升。（2）建立校级德育小课题研究机制，以身边实事为研究内容，以实际效果为课题结题主要依据，积极促进学校德育工作整体水平的提升。（3）引进“微型德育课”。 这充分体现了实时教育、针对性教育、全员德育等观念。具体是：任何一位教职工发现学生中的不良的一些现象，都可以立刻开展“微型德育课”进行教育，时间可以短到几分钟。通过教育，及时解决问题，不把问题放到课后，或下一次，发现就解决。他们还有一个机制，就是如出一些问题产生了具体的不良后果，那他们是要查下起因的。如发现在萌芽期间，有的人员（决不仅仅是班主任）可以及时教育而没有教育，以至于产生了不良的后果，那这个人员是要承担放弃教育的责任的。这在制度上促使了德育教育的全员化。（4）进一步建立、建全“学校、家庭、社会三结合”的有效德育网络。造就一支高素质