实践性教学在中职学校《基础会计》课程中的运用 - 常州刘国钧高等.docVIP

【他山之石】实践性教学在中职学校基础会计课程中的运用摘要：本文通过打破传统的以“课堂教学为中心的”教学模式，运用实践性教学，实行理论教学与实践教学同步，以学生的综合实践操作为线索，逐步展开基础会计理论知识学习，从而达到解决中职学生基础会计入门难的问题。并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。关键词：实践教学 同步 运用一、 问题分析1、教材分析基础会计是会计专业的入门课程，是一门极为重要的专业基础课。该课程具有以下特点：课程内容比较抽象、会计科目比较复杂，核算程序繁琐，编制报表难度大。学生需要通过实践来完善学习中的难点，提高学习兴趣和学习效果。所以进行实践性教学已成为解决基础会计课程教学的重要乃至关键问题。2、学生分析中职学生生源质量相对较差，学生的学习基础、学习习惯都有较大的差异。对于一个初学会计的学生来说，这又是一个崭新的知识领域，而中职学生由于较少接触社会，对企业的运作甚少了解，对企业的经营活动更是缺乏感性认识，因此，学生需要通过实践来感受企业的经营活动，理解会计专业术语，所以进行实践性教学已刻不容缓。3、教师教学情况分析目前，大部分职业学校对基础会计的教学研究，仍然停留在“如何吃透教材、写好教案”、“如何改革教学方法与手段”、“如何组织课堂教学”、“如何采用现代教育技术进行教学”等以讲授为主的常规教学方法的研究和探索上，以课堂为中心，就理论而讲理论。虽然，这些研究和探索对提高会计方面的教学，起到了一定的作用，但根本的基础会计入门难问题仍然困惑着广大的会计专业职教师生，没有得到根本解决。近几年在职业学校掀起的实践性教学法，是一种符合理论与实践相结合的先进的教学方法。本文通过探讨如何在基础会计课程中运用实践性教学方法，从而解决职业学生基础会计入门难问题，实现其教育目的。二、实践教学的作用实践教学一般指有计划地组织学生通过观察、试验、操作、掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动。包括教学实践、社会实践等环节，它在教学中能发挥巨大的、多方面的作用。1、以实践需求为引导，易于激发学生的求知欲和探索欲。基础会计是会计专业的入门课，理论较多、专业术语多，再加上中职学生由于缺乏对企业经济活动的感性认识，“入门难”是难免的。而实践教学以企业的实际经济活动为线索展开，在教师的严密组织和计划安排下，规定每位学生不同期间应完成的实训作品，学生在明确的任务压力下，就会激发起强烈的求知欲和探索欲，从而有利于基础会计理论知识的学习和掌握。2、以实践操作为线索，逐步展开理论知识学习，有利于学生把握和深化理论知识。基础会计是一门专业性很强的课程，如果仅就理论讲解理论，容易陷入抽象和乏味，学生也难以理解。而实践教学打破了“教师讲、学生听”的传统教学模式，学生在完成实训作品时遇到问题就会主动找理论知识解决，学生的理论知识又会反过来指导学生的实践活动。这样不断的循环往复，随着一个一个实训作品的完成，学生便能更深刻、牢固地理解、掌握理论知识。3、以教学实践、社会实践相互结合的学习，有利于提高学生的专业判断能力和综合分析能力。社会经济活动纷繁复杂，单靠理论知识学习是不够的，会计专业应用性很强，对于中职学生来说，将知识转化为技能尤为重要。实践教学把抽象的理论知识与实践结合起来，通过对企业实际经济业务的处理、分析，引导学生发现问题、分析问题、解决问题、理论联系实践，有利于提高学生的专业判断能力和综合分析能力，有利于提高学生的岗位胜任能力。三、实践教学在基础会计教学中的组织实施。通过以上分析，实践教学非常适合基础会计课程的教学，但要达到预期的效果，老师必须对整个实践性教学的组织与实施作出计划安排，要细心设计、认真准备，围绕基础会计的教学内容和目的制定实践性教学的目标并规定每位学生应按期完成的实训作品，教师定期进行指导，根据实训作品的完成情况，检查实践教学效果，进一步修订实践性教学的组织与实施，防止实践性教学流于形式，从而保证实践性教学组织的效果。考虑到中等职业学校学生的知识水平，能力水平，以及中职学生的培养目标，实践性教学应从以下几个方面进行：（一）、制定实践性教学的计划基础会计实践性教学分成两部分：课堂实践性教学和社会实践性教学。1、制定课堂实践性教学的计划，规定学生按期完成的实训内容：课堂实践性教学计划时 间完成的实训内容第一个月认识原始凭证，填制原始凭证第二个月填制记账凭证并装订成册第三个月登记日记账、明细账、总账并装订存档第四个月编制资产负债表、利润表，并装订存档（注：根据学生进度情况可作适当调整，并根据教学进展情况，适时安排学生编制银行存款余额调节表、试算平衡表等，并最终完成全部综合实训作品）2、制定社会实践性教学计划：一学期内，在教师组织下，以小组为单位，轮流让小组学生到企业进行会计实习，并完成一个企业一期的会计工作。（二）、调整基础会计课程内容的结构根据实践性教学的需要，把基础会计理论学习分为六个单元，并调整相关章节的先后顺序。 基础会计课程内容教学内容第一单元原始凭证，1-3章概论、会计要素和会计平衡公式、账户与复式记账第二单元记账凭证，6章主要经济业务的核算第三单元5章会计账簿第四单元9章财务会计报告第五单元8章会计核算程序第六单元7章财产清查，10章会计工作的组织和管理（三）设计课堂实践性教学的顺序按照会计核算程序“认识原始凭证填制记账凭证登记账簿编制报表”的顺序，逐步展开基础会计理论知识的学习，具体如下：1、认识原始凭证，填制原始凭证在教师的指导下，学生认识实践教材会计基础技能训练中工业企业的所有原始凭证，分清哪些是购进，哪些是入库，哪些是领用，哪些是销售等，从感性上认识企业的经济活动。然后进一步分清哪些是外来原始凭证，哪些是自制原始凭证，在教师的引导下，自学原始凭证的分类、基本内容，完成这部分理论知识的学习。并在教师的指导下，填制原始凭证，完成第一期实训作品。在此基础上进一步学习理论知识：第一单元的1-3章。这部分理论知识专业性强，专业术语多，学生理解起来会有一定的难度。首先教师可根据学生从“认识原始凭证”里所获得的感性知识，试着让学生把该企业的经济业务按资产、负债、费用进行简单分类，然后再讲解会计要素、科目。其次在教师的指导下，再试着让学生以“增、减”方式按科目名称帮助企业把经济业务记下来，逐步引导并讲解复式记账法。总之，教师讲解可根据学生实践情况，由“实际”到“理论”，由浅到深，层层深入，给学生更多自主思考和学习的空间，引导学生掌握这部分理论知识，突破基础会计的难点。2、编制记账凭证接下来进入第二期实训作品和第二单元的学习。首先教师指导学生填制简单的记账凭证，使学生意识到，要想灵活处理企业的经济业务，填制完成记账凭证，关键是会计分录的灵活运用和处理，明确学习会计分录的重要性。其次教师讲解理论知识第6章主要经济业务的核算，使学生熟练掌握会计分录的运用。最后在教师的指导下完成该企业的实训作品填制记账凭证并装订成册。在这一阶段的教学中，实践教学与理论教学交互进行，学生动手操作与理论学习相互结合，学生始终处于求知的强烈欲望中，学习兴趣浓厚，达到事倍功半的效果。3、登记总账、明细账、日记账第三单元的学习和实践登记账簿，这部分内容，操作性强，知识点需要记忆的多，理解的少，因此教学方法以教师引导为辅，学生自学为主。首先教师指导学生根据编制的该企业的记账凭证登记日记账，然后引导学生自己归纳总结日记账的登记方法、登记人员、账页格式、登记依据等，完成日记账簿理论知识的学习。以此类推，完成登记总账、明细账的实训作品和理论知识学习。最后，学生自己归纳总结会计账簿的分类、启用规则等相关理论知识，并把登记好的该企业的日记账、总账、明细账装订归档。4、编制报表第四单元财务会计报告的学习，可操作性也强，可在教师的指导下，一边操作一边学习理论知识，比如，学生在编制资产负值表中货币资金项目的期末数时，学生翻书到该知识点，照着理论知识的要求把现金、银行存款、其他货币资金的期末余额数，加总填到该项目的期末栏内，以此类推，完成资产负值表、利润表的编制。并归纳总结会计报表的概念、分类、格式、意义，完成这一单元的学习。5、学习第五单元的会计核算程序，第六单元的财产清查会计工作的组织和管理。通过前几个月的学习和实践操作，学生对会计已有了整体和系统的认识，教师可采用学生自学、讨论的方式完成这部分理论知识学习。最后教师应对基础会计进行一个系统的归纳和总结。（四）教学评价针对学生的实训作品给予客观公正的评价和充分的鼓励，集中点评，纠正学生实训作品中产生的共性问题。使学生进一步加深对理论知识的理解，提高自己的学习能力、分析能力、解决问题的能力。（五）、在教师的组织下，让学生到企业进行会计实习。通过课堂实践性教学的学习。虽然学生对基础会计基本理论知识有了更深的认识和理解，但在灵活运用会计知识，熟练处理不停变动的经济业务等方面还存在欠缺，必须让学生到企业进行会计实习。在学校领导的关怀下，学校会计专业成立了代理记账部，学生23人一组，在教师的指导下，学生在代账部完成企业实习，使学生的专业判断能力和分析能力得到了提高，对会计的基本原理有了更进一步的理解。四、实践性教学应注意的问题1、实践教材的选择近年来，随着对实践性教学的重视和研究，各职业学校兴起了一股“校本教材”编写热，很大部分都是从实训教材着手，各出版社也有一部分针对基础会计的实训教材，在实训教材的选择过程中，既要结合初学者的实际情况，又要考虑实践教学对理论学习全面、完整的知识体系的辅助，促进作用，因此，实训教材的选择不易太浅，也不易太深。太浅，不利于学生对理论知识的深入理解，太深，又打击学生的学习积极性，因此，实践教材中企业的规模应该适中，经济业务量要适度。2、实践性教学的课时安排要达到实践性教学对理论学习起最大的促进作用，必要的实践课时是需要考虑的。一般原则是：就多不就少。如果课时太少，学生完不成实训内容，他们就会焦虑、烦燥，影响对理论知识的学习和会计兴趣的培养。如果过多，又造成时间浪费，根据我们的经验每周理论课时与实践课时各占6节为佳。另一方面，在进行实践教学过程中，这个课时并不需要严格遵守，教师可根据学生的实际情况和教学进度灵活掌握。比如：填制记账凭证时可以安排一个星期，登账时可以安排一个月。总之，教师根据实际情况灵活掌握。3、企业的选择学生在进行企业实习时，教师也应根据学生的实际情况，选择规模较小、业务量少的企业。不易选择规模大，业务量多的企业，如果规模大，业务量过多，对于只学了基础会计的学生来说，会打击学习积极性，降低他们的自信心，如果实训企业的选择能针对学生实际，恰到好处，不但会对学生起到促进作用，提高学生的综合分析能力，还能增强学生的自信心，成就感，对学习起到事倍功半的作用。4、课程内容的调整在对基础会计课程内容的结构调整过程中，调整计划按“章”进行了大概的安排，在具体实施过程中，应根据实践性教学的进度，学生实践内容的完成情况，灵活安排，比如：第三章账户和复式记账中的第三节总