应用分析理解法拓展古诗词教学新天地.docVIP

精品论文，值得推荐应用分析理解法拓展古诗词教学新天地 摘要：中国是一个诗词源远流长的国度，古诗词是一种古老的语言艺术，一直展现着我们这个古老民族的悠久历史和璀璨的民族文化。很多语文教师都体会到古诗词教学的难度，主要是没有抓住其突破口：一、让学生从常规上掌握古诗词的学习方法；二、应用“分析理解法”，让学生在真正理解的基础上拓展知识的学习层面。这样方能杜绝对古诗词的机械学习和扭曲文理。 关键词：中学语文古诗词教学分析理解 通过看很多关于古诗文教学的文章和许多名师教学视频，我发现了古诗文学习的一些诀窍。其实古诗文教学没有大家想象中的那样难，特别是职中的语文老师，对于解决这块内容简直可以不费吹灰之力。现就我多年来的一线教育实践，来谈谈如何应用“分析理解法”进行中学的古诗文教学。 一、从常规上培养学生对古诗词的学习习惯 1.重视诵读教学，以读促学。 我们常会在电影电视中看到这样的镜头：一所旧式私塾，一位老先生领着一群弟子，捧着线装书，摇头晃脑地读着古诗词，读得津津有味、旁若无人。这样的画面常会令我们忍俊不禁，但在旧时，这却是学习古诗文的必由之法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可以说，学习古诗词，必须尊重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主张：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓三分诗，七分吟，许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境、得其趣、领略其韵味。”可见古诗词诵读对加强感悟有着不可估量的作用。所以，在古诗词教学中，必须把诵读作为教学重点，而且要保质保量完成。 2.遵循记忆规律，科学记诵古诗词。 古诗词是中华民族悠久历史文化中的瑰宝，对学生语文素养的提升和人文底蕴的打造都有着重要作用。积累下的古诗词是学生一生的财富，所以古诗词记诵一定要抛开功利性的目的，而要长久记忆，深入内心。这就需要遵循记忆规律，科学记诵。执教者在教学古诗词时，首先应该清楚记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化过程。也就是说，要想记准、记牢、记久古诗词，必须不断“温故”，“学而时习之”。根据多年的教学体验，我觉得不要把教学目标的实现全部寄托在古诗词记诵的当时、当堂或当天就让学生达到一种什么什么样的程度，这是不现实的，也是违背规律的。古诗词的记诵、理解应贯穿在一段时间，甚至可以是整个学期，让学生通过多层次、多形式的反复诵读，在不知不觉中熟记古诗词，并加深对古诗词的感知和理解。这种“细雨微风”式的教法远远好过“疾风骤雨”式的灌输，也会使学生把读诗当成一种习惯，所学古诗词也会在日后真正成为一笔润泽人生财富而不是在考试后付诸脑后。 二、借助有效资源，培养学习自主学习的习惯 语文课程标准在阅读教学中要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。作为初中生，绝大多数学生已经能够查新华字典，教师应该要求学生在课前预习时借助工具书扫清生字词障碍。新课改理念提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以语文教师要懂得利用有效的课程资源，来为我们的教学服务。我们可以发动学生到图书室里看看报刊杂志或者利用网络资源等查找有关古诗词的资料，从而加深学生对古诗词的理解。例如李白、杜甫、白居易、范仲淹、苏东坡、辛弃疾这些大诗人的很多资料学生自己可以查到的，如果长期坚持下去，这些做法会培养学生自主学习、主动探究的好习惯，而且还能调动学生的学习热情，充分体现学生的主体作用，我们应该提倡。 三、理解诗句 初中所选古诗词都是名篇佳作，语言凝练，音韵优美，含义深刻。由于古今异义、通假、词类活用、用典现象和押韵的关系，能否准确、生动地释词解句直接影响到诗歌内容的理解和意象的领悟。理解诗句，通常有释、补、调、想、品五法。 1.释。如：（1）商女：以卖唱为生的女子，歌伎。（2）宦游人：出门求官之人。 2.补。如：（1）君问（我）归期（我）未有期。（2）泊（于，在）秦淮。（3）与君离别意（都是相同的），（因为我们现在）同是宦游人。 3.调。如：（1）风烟望五津（望五津风烟）：遥望您去蜀州时将经过的五个渡口，那里关山重重，烟雾迷蒙，我实在为你担心。（2）无限河山泪（河山无限泪）：为了祖国的大好河山，我的眼泪无穷无尽。 4.想。如，海日生残夜：黑夜尚未散尽，一轮红日就从大海中冉冉升起。先译后联想黑暗之中孕育着光明，光明与黑暗同时存在于一个画面当中，最后光明冲破了黑暗，放出万道霞光。这是多么令人惊奇、多么令人鼓舞的一幅画呀！ 5.品。如，孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流（初语第三册）。品这句诗有三层境界，“孤帆”一层，“远影”一层，“碧空尽”又一层。老朋友孟浩然坐船走了，渐渐地，连他的船也望不见了，只能望见孤帆一片，李白还在岸上望着。直到孤帆也看不见了，只看见隐隐约约的帆影，李白还在岸上望着。最后连帆影也在碧空里消失了，李白还在岸上望着，只看见长江默默无语地在天边流着。这是