《在烈日和暴雨下》教学思路.doc

在烈日和暴雨下教学思路本课是一篇重点课文，我将采用两个课时讲授这一课。 第一课时一、 先从骆驼祥子暴雨和烈日下拉车的电影片段开始导入本课，让学生先总体了解祥子艰辛的车夫生活。二、了解作者老舍。人老舍，原名舒庆春，字舍予时18991966地北京人事著名作家，作品有小说骆驼祥子、话剧茶馆，我们学过他的文章猫、济南的冬天等。三、 自由朗读课文，整体感知课文。a) 扫清文字障碍，重点词语理解。划分层次，按题目在烈日下情景和暴雨下情景划分结构。2概括“祥子”的命运特点。让学生用最简单的词语概括：如：苦、难 、累等等。四、小结：由一名同学总结，其他人补充，最后教师明确：1关于老舍。2通过阅读“预习提示”，知道本文的时代背景旧社会；文章的主人公祥子；文章的主题揭示旧社会下层人民的苦难。3了解祥子的命运。五、作业：思考：作者是怎样描写烈日和暴雨的？怎样刻画人物的？描写自然环境对刻画人物有什么作用？第二课时一、导入：上节课，我们初步熟悉了课文。这节课，我们重点来分析一下课文是如何进行细致形象的描绘的？自然环境是怎样来烘托人物的？二、分析课文第一部分：1回顾文章结构。2分析对烈日的描绘。让学生分散阅读前2段，用波浪线划出写柳的句子，并思考下列各题：作者是怎样写烈日的？都写了哪些事物？是如何写的？运用了哪些修辞方法？调动了哪些感官来写？多媒体显示烈日下的画面，教师结合画面和书本引导启发学生。学生回答，教师边启发、边板书： 总写：“发了狂”、“下了火” 分写：静物、动物、人物烈日下 修辞：拟人、比喻、排比、夸张 感官：视觉、听觉、触觉3体会用词的准确性、生动性。请同学们在第二段中找出你认为用得准确的词，并试着分析它的好处。只要学生谈的有理有据就要给予肯定。练习多媒体显示：“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。”问：“奔”换成“走”行不行？“灌”换成“喝”行不行？学生回答并引导学生理解：只有用“奔”和“灌”才能表现出急于得到水，不断大口喝下去的情景，进而体会文章用词的准确性和生动性。4分析在烈日下的祥子。师：请同学们阅读第三段，找出表示心理活动的句子。回答、明确：“祥子有些胆怯了”“可是见了座儿还是想拉”。师：祥子已经“有些胆怯了”，为什么“见了座儿还是想拉”？ 引导学生读“拉车的人们，只要今天还不致于挨饿，就懒得去张罗买卖。”启发、点拨，使学生明白：祥子是由于生活所迫。找出祥子在烈日下拉车的句子。问：祥子第一次出车的感受如何？引导学生明确：痛苦不堪（并板书）分析人物写法。问：以前我们学习过那些描写人物的方法？学生回答并明确：肖像、动作、语言、心理、神态。问：第三段运用了哪几种方法？学生齐答并明确：心理、动作（板书）从这里，我们可以看出祥子在烈日下拉车是痛苦不堪的。那么，课文前两段的自然环境的描写有何作用呢？引导学生明确：自然环境描写对人物描写起烘托的作用。（板书：烘托）让学生自己划出第6段中的环境描写的句子和人物描写的句子，进而自己理解体会如何描写环境和环境对人物的烘托作用。三、分析课文第二部分：1分析对暴雨的描绘。分散阅读810段，用波浪线画出写柳的句子，并思考：在暴风雨来临前描写了哪些事物？是如何描写的？学生边回答，教师边板书：前：风、柳、人、土、云、闪电学生阅读第11段，用波浪线画出描写柳树的句子，并思考：作者是怎样写雨由小到大的？学生边回答，教师边板书：中：雨星、雨点、停、风雨交加一个水世界（边分析边用多媒体演示由小到大的几幅风雨图）依次看全文用波浪线标记的写柳的句子，再用着重号画出其中描述景物特征的语句，并说说这些词语点明了怎样的天气？（用多媒体显示这六幅画面，让学生一边读句子，一边看图画，一边思考）讨论，回答，明确：A“像病了似的，叶子打着卷，懒得动，无精打采”天气又干又热；B“柳条动了”有了凉风；C“飘洒地摇摆，长出一大截儿来”风渐渐大了；D“随着风狂舞”大风；E“惊疑不定地等着点什么” 暴雨来临前的吓人情景；F“横着飞” 狂风。2分析暴雨下的祥子。请同学们阅读1217段，找出最能表现风雨中祥子的词语，并想一下祥子的感受如何。（用媒体显示祥子在暴风下拉车的情景）讨论后，学生边回答，教师边板书：半死不活，像树叶，痛苦不堪。拉车的已经“半死不活”，那坐车的又表现如何呢？表现了他怎样的性格特征？（多媒体显示坐车人冷酷无情的画面，并为其语言配音。）讨论、回答、明确：“仿佛死在了车上”、“跺着脚喊”、“连一个铜板也没多给”，表现他的冷酷无情。文中说祥子“像风雨中的树叶”，并且一再渲染“风雨”，这样做有什么深刻含义吗？造成祥子这种悲苦命运的根源是什么？引导学生明白：“像风雨中的树叶”既写出了祥子当时的痛苦状态，又暗示劳动人民的命运“像风雨中的树叶”一样无法自控。这里所写的风雨，既指自然界的风雨，又暗示社会风雨。因此，造成劳动人民悲苦命运的根本原因不在于天气，而在于吃人的社会制度。板书：吃人的社会制度。上文描写暴风雨对刻画祥子有何作用？回答、明确：以自然环境描写烘托人物（板书：烘托）四、小结：由一名学生总结，其他学生补充，最后教师明确：1学习了对自然环境的描绘。对烈日的描绘：可以先总写后分写；可以从静物、动物、人物等多角度、多方位来写；可以运用拟人、比喻、排比、夸张等多种修辞手法；可以调动视觉、听觉、触觉等多种感官来写。希望我们今后在作文中能加以借鉴和学习。对暴雨的描绘：可以从暴雨前、暴雨中分阶段来写；可以从风、云、土、人、柳树、闪电等多方面来写暴风雨。2自然环境描写的作用烘