历史新课程教师课堂技能的思考与探寻.doc

历史新课程教师课堂技能的思考与探寻2007年安庆市教师教学业务培训演讲稿安徽省宿松中学 石木生忽如一夜春风来，课改之花遍地开。可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践。新课程给我们带来了前所未有的新机遇和新挑战，“我爷爷的爷爷”的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何“不再重复昨天的故事”，把新课程、新理念融入到新的教学设计和新的教学技能中，是当前迫切需要解决的问题。说白了，就是在新课程背景下怎样备好一节课，怎样上好一节课。这对我们一线教师来说，“那是相当的重要”。本人在新课程实践中作了一些肤浅的思考和探索，在此“抛砖”，以企“引玉”。之一、 教学设计“试水”题解： 教学设计到底怎么写？见仁见智，很难说清楚。本人也仅是一种尝试。我们都知道，教学设计是落实新课标、深化新课改的需要，是提高课堂教学效率的需要，更是提高教师教学能力的需要。教学设计的价值体现在：它是落实教学理念的蓝图，是引领学生实现优质教学的预案，是提高教学质量的基础环节和前提条件。但一讲到写“设计”，总觉得有些高深莫测，总好像有一层神秘的面纱。（一） “掀起你的盖头来”新课程教学设计 “ABC”第一、什么是教学设计？在现今生活中，有一个频率很高的词“策划”。教学设计就是一种策划，是在“生本教育”理念指导下，围绕学生“学什么”、“学到什么程度”（即学习目标）、“如何学”以及“学得怎么样”而进行的策划。所以教学设计不仅仅是文本化了的教案，而更主要是指教师思维中、脑海中的教学筹划。教学设计从时间上可分为学年教学设计、学期教学设计、单元教学设计、课时教学设计； 从目标上可分为着重于传授知识的教学设计、着重于培养能力的教学设计、着重于情感目标的教学设计等。从内容上看，教学设计有广义和狭义之分。广义的教学设计是指把课程设置计划、课题教学过程、媒体教学材料看作教学系统的不同内容层次所进行的教学设计。而狭义的教学设计是指教师在教学过程中对某一门课程或某一单元、某一课时或某一项目培训这些较小的教学系统所进行的设计。我这里所谈的教学设计即指狭义的教学设计。第二、什么是新课程教学设计？1、新课程教学设计包含三个阶段：“前设计”“中设计”“后设计”（1）“中设计”特点：a.是课堂教学实施中即时的设计与决策b.教师的思维更多地依赖于自身的教学实践知识。（2）“后设计”特点：a.突出体现了教师的教学反思作用b.为教师提高教学设计能力及专业发展提供反思的机会。而传统教学设计主要研究课堂教学的“前设计”，虽然其意义与价值不可忽视，但仅停留于“前设计”存在着许多弊端： a. 漠视教师与学生是活的生命体；b.剥夺了学生主体地位，限制了教师的主导作用（教学自由）； c.对教学过程的不确定性缺乏足够认识。2、新课程教学设计具有创新性、前瞻性、预测性案例一位老师讲资本主义萌芽的缓慢发展，是这样设计的：首先，让学生阅读学思之窗所提供的材料，回答问题，引出资本主义萌芽的原因、标志等。然后提问 “为什么说清代资本主义萌芽在缓慢发展？导致它不能大踏步向前发展的原因有哪些？”待学生回答后引出“重农抑商”和“闭关锁国”政策。上课在按设计进行，但当讲完资本主义萌芽的最主要标志是“雇佣剥削关系的出现”，正想进入其他问题的学习时，突然一位学生冷不丁地质疑、插嘴：“老师，我们国家现在的企业老板与工人之间是不是也属于雇佣剥削关系？”此问一出，使老师一惊，因为老师在备课时没有想过这个问题。老师把目光投向同学，他们正用一种求知的眼神在期待着。为了满足大家的求知欲，于是老师调整原有教学设计，鼓励提问的同学先谈谈自己的看法。学生说：“我认为我们国家现在的企业中，老板与工人之间属于雇佣剥削关系，因为老板不劳而获，是资本家，而工人出卖自己的劳动力为生。”这时，全班同学小声议论着。老师先表扬了同学敢于提出问题，敢于探索和解决问题的精神，然后，用马克思在资本论中的一段话来引导学生得出正确的认识。“商品和货币转化为资本，需要有一定的条件：一方面是货币、生产资料所有者购买别人的劳动力来增值自己所占有的价值总额；另一方面是存在着出卖劳动力的自由劳动者。只有当一些人利用手中的财富购买别人的劳动力，即将劳动力转化为商品，并且将已积累的货币，原料以及生产工具转化为资本，使用购买的劳动力增值财富之时，才会发生资本主义的生产关系。”随后老师问：“我国目前存在着哪几种所有制经济？”学生踊跃回答：国有经济，集体经济，混合所有制经济，个体经济，私营经济，中外合资企业和外商独资企业。老师接着问：那么，你们认为哪几种所有制经济中老板与工人之间属于雇佣剥削关系？哪几种所有制经济中老板与工人之间不属于雇佣剥削关系？（经老师一指点，学生茅塞顿开，踊跃回答）（此时，老师为他们热烈鼓掌）这个案例告诉我们：学生的思维是活跃的，积极的，如果我们真正能够尊重学生，真正以学生为“学习的主体”，我们就必须让学生有充足的时间阅读，体味，讨论，研究，让学生在真正的“自主”体验中去感悟和发现，在相互的切磋中获得进步。同时也更使我们得到启示：在新课程背景下，教学设计再也不能“穿新鞋，走老路”，应具有创新性、前瞻性和预测性。第三、新课程教学设计应注意的问题1、在进行课前教学设计时，应有学生“预习”方案的设计和教师讲解重点的设计，应该把握好“四三”、“五要”。“四三”：即 “三度”（深度、广度、难度）、 “三性”（基础性、实用性、时代性）、 “三近”（贴近生活、贴近学生、贴近学科）、 “三易”（易混、易错、易忽视）。“五要”：即教学目标要高要求、 教学内容要抓中心、 教材内容要精整合、 教学问题要深探究、 教学活动要多形式。2、加强集体备课，发挥集体智慧。按年级组织备课组，每一个备课组应该将一周一次的备课组活动制度化，每个教师轮流担当主备课职责，写出每周授课详案，明确讲解重点、难点，全组统一进度、统一习题、统一考试。3、利用互联网，发挥信息技术优势。“网络E时空，方便你我他。”论坛教研引领，资源共享无限。（二） “世界上没有两片完全相同的树叶”新课程教学设计一般模式教学设计有没有模式？个人体会是有“模”，但无“定模”,百人“百模”。第一、新课程教学设计的基本构架反馈修正学习内容学生状况教学目的教学内容教学过程问题预测教学反思反馈修正设计评价分析这一基本架构，大体反映了这样一条教学逻辑思路：做什么怎么做为什么怎么样，从而完成一个相对独立、完整的教学周期。第二、历史新课程教学设计的体例及要求 范例*课题【教材分析】 要求做好两方面分析：1、以专题（单元）为单位，对本专题（单元）做整体分析：如本专题的主题，特征，线索，课标及教学指导意见的要求，知识框架，三维目标，新旧教材的比较等。2、以某课时为单位，进行课时教材分析：如本课时课标及教学指导意见的要求，本课时内容在专题中的地位，主要教学内容等。以下为以某课时为单位进行教学设计的要求课时【学情分析】 即学生学习本教材的知识基础、学习能力、心理等分析。【学习目标】包括知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观等。每一条目标的叙写可以采用“行为动词+内容”格式，描述能够观察到学生的行为表现。【重点难点】应该考虑三维目标的每一维，而不仅仅只将“知识与能力”作为重点难点考虑对象。【设计思想】要充分体现新课程理念，但不要把所有的理念进行罗列，建议结合本课实际，选择几个主要理念，予以具体说明。同时要体现文明史观。【知识结构】 可参考教材专题小结的知识结构。【教学流程】 设计教学流程框架图示。【教学过程】 即导入新课-推进新课-课堂小结-布置作业板书设计等。要求有比较详细的教学过程设计，即一个完整的教案。建议对每一个较大的教学环节做一个教学策略说明（即为什么这样设计）。这类说明穿插在教案中。【问题研讨】 指出备课时存在的不足或问题【资源链接】 可提供与本课相关的参考文献资料或供学生课外进一步深入学习、拓展学习的资源，包括网址。【板书设计】 要求体现目的性、层次性、计划性、启发性、直观性、简洁性、趣味性、示范性、审美性。【教学反思】个人认为既可对课堂教学进行反思，也应对教学设计进行反思。可不拘形式，有话则长，无话则短，有什么感受就写什么。法国牧师纳德兰塞姆说过这样一句话，假如时光可以倒流，世界上将有一半的人可以成为伟人。确实，如果人们能把反思提前几十年，那他有可能成为一名了不起的人。美国学者波斯纳把教师的成长归纳为经验加反思。一个人或许工作10年，但如果没有反思，也只是一年经验的10次重复。可见，反思对于一个人的成长，教学反思对于一个教师的成长，具有特殊的意义和价值。（三）“摸着石头过河”新课程教学设计实践与探寻怎样进行新课程教学设计，没有现成的经验，只有靠自己在实践中摸索。第一、新课程教学目标的设计教学活动具有明显的目的性，它是一种以培养人才为目的的社会实践活动。因此我们在进行教学设计时必须明确，我们要在什么样的教学基础上进行什么样的教学活动，并且知道通过这个教学活动我们要达到一个什么样的教学目的。教学目标既是教学的开端，又对整个教学过程起着统领指挥的作用。1、教学目标设计原则： 教学目标设计要以历史课程标准为依据；贯彻新课程的基本理念；教学目标要具有可操作性、针对性、全面性和层次性。2、“三维”目标相互关系“三维”目标“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是课程改革变化的结果，是社会发展对人的发展的必然要求。三维目标的出发点是以学生发展为本。三维目标间的关系归纳起来就是：知识与技能目标既是课堂学习的终结性目标之一，又是新的知识与技能的重要基础，是一切目标的载体。这一目标的达成程度直接影响着学生未来学习的情感与态度，以及学生在过程与方法中的表现状况。反之，没有学生积极的情感与态度的参与，没有过程与方法作牵引，实现知识技能这一目标也是不现实的。3、教学目标设计案例例1、物质生活与习俗的变迁的教学目标（1）知识与能力目标：识记“断发易服”、 “废止缠足” 、 “菜篮子工程” 、 “安居工程” 及中华人民共和国婚姻法等基础知识。通过分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因，逐步培养学生独立分析问题和解决问题的能力，以利形成良好的历史思维。(2)过程与方法目标：课前让同学通过实践学习法采访年长者；课堂上通过材料学习法和观察学习法了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化；再通过思辨学习法分析中国人民物质生活与习俗的变迁的原因；最终建构知识体系，学会学习。(3)情感、态度与价值观目标：认识到进步的文明终将取代落后的习俗；深刻认识到只有在中国共产党的领导下，中国人民才真正实现新生活新风尚。点评：这个教学目标不仅涉及知识层面，而且涉及到了道德情感层面，体现了教师对新课程改革精神和教学大纲的准确把握。例2、美国1787年宪法的教学目标知道美国1787年宪法的主要内容、特点及其作用；知道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；比较美国共和制与英国君主立宪制的异同，感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。点评：这个教学目标对历史课程标准目标进行了细化、扩充和升华，在设计中，相对比较侧重后二者，使新课程目标更加符合普通高中的教学实际。4、教学目标设计应注意的问题（1）在教学目标各要素中行为是基本部分，条件和标准是可选部分。（2）在体验性教学目标设计中，应尽量避免使用“增强”“培养”“ 提高”等抽象术语，而应采用具体的可观测的行为动词来表述。所列目标因素要实在、具体、可操作、可检验。（3）任何一堂课的学习都可能包括了三大领域的教学目标，但并不意味着每一堂课确定教学目标时都必须面面俱到，也可以从主要方面确定目标。第二、新课程教学过程的设计教学过程有很多理解方式，但无论从哪个角度理解，教学过程都是一个系统工程。只有使教学过程的各要素有机结合，整个教学过程才会达到优化。在教学设计中，教学过程的设计更加突出明显，尤为重要。1、新课程教学过程设计案例夏商西周的政治制度教学内容教师的教学生的学预期效果1.概念剖析：什么是政治制度？情景创设：孙中山曾说过：“政治乃众人之事。”问题设计：我们怎么理解孙中山先生的这句话？政治制度应包含哪些内容。说明：“政治”专门研究在各种社会中如何进行组织，如何使社会的各个部分能协调的运转，如何使社会更具有竞争力。按照传统的看法，政治制度指的是在特定社会中，统治阶级通过组织政权以实现其政治统治的原则和方式的总和。从更为宽泛的角度看，政治制度是指社会政治领域中要求政治实体遵行的各类准则或规范。包括国家组织形式、政治关系、政治体制、政治组织形式及人们的政治参与等内容。在教师的引导下探讨问题。明确“政治”和“政治制度”的概念，对自己将要学习的内有明确的认识。明确学习主题概念，有利于学生对该主题的整体把握。2.中国古代国家产生情况情景创设：中国是一个文明古国，对于我们这个文明古国的由来有着许多传说，比如“盘古开天”“女娲造人”“大禹治水”等。问题设计：中国最早的国家是怎样产生的？为什么说“夏”是我国历史上第一个奴隶制王朝，它和原来的部落联盟有什么区别？夏、商、周时期人们是怎样参与国家政治的？阅读课本，思考问题，讨论回答。进一步明确我国古代政治萌芽的情况。3.夏商周时期的重要政治制度资料引入：礼记礼运篇：“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己，大人世及以为礼”西周分封示意图周朝分封诸侯分类示意表西周宗法制度示意图设问：以上材料反映了夏商周时期哪些重要的政治制度？引导学生看书回答问题。阅读课本，思考问题。在课本中找到世袭制、分封制和宗法制等相关内容。了解古代中国重要政治制度的基本内容，掌握“世袭制”、 “分封制”、 “宗法制”等概念。4.中国早期政治制度的特征设问：观察夏商周时期所形成的世袭制、分封制和宗法制等重要政治制度，找出这些制度的特点是什么？引导学生看书、思考、讨论，回答问题。阅读课本，思考，小组讨论，回答问题。我国早期政治制度明显受到宗族血缘关系的影响，宗族不但是生产和其他社会生活最基本的单位，还与国家行政系统相结合，形成了家国一体的政治结构。认识我国早期政治制度的特点；懂得运用归纳的方法学习知识。5.中国早期政治制度的影响情景创设：红楼梦中冷子兴对贾府情况介绍的片段设问：我们从这段材料中是否能找出我国早期政治制度的影子？分析资料，讨论，在教师的引导下学习。明确：宗法制度的某些原则，如皇位嫡长子继承制、贵族世袭爵位、夫权家长制等，逐渐嬗变为封建的宗族制度，成为中国封建社会上层建筑的重要组成部分。认识早期政治制度对我国社会发展的影响。点评：新的教学设计模式，就是在原有教学目的、教学重点、教学难点、教学策略的基础上，对教学过程这一整个教学设计中最为重要的环节用表格的方式增加了教师活动、学生活动、预测与对策、设计意图。在上面这个案例中，我们可以看出教师对整个教学过程进行了严密的计划，对教师的教学方式和学生的学习方式进行了很好的预设。对学生的活动生成问题也进行了积极而充分的考虑。是一个很好的教学过程设计。2、新课程教学过程设计要求（1）导入新课要引起学生的注意，刺激学生的求知欲。（2）在传授新课的过程中，选择符合本课特点的教学方法，采取相应的教学策略，加深学生对该课的印象。（3）做好课堂小结，帮助学生对所学内容进行系统整理。第三、新课程教学策略的设计 所谓教学策略就是为达到某种教学目的而采用的方法和手段。从广义上讲，教学策略不仅仅是一种方法和手段，还包括教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧和艺术。教学策略具有目的性、灵活性、多样性的特征。可见，教学策略设计同教学目标设计、教学过程设计一样，对教师的教学活动具有指导作用。1、教学策略设计类型（1）主动参与教学策略：即学生在教师的鼓励、引导下，主动积极置身于教学活动中掌握知识、发展能力的教学策略。（2）探究教学策略：即学生在老师的引导下，通过对事物现象的探索研究，获得该事物本质及规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维的教学策略。（3）合作学习的策略：即以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价的主要指标的教学策略。（4）师生互动的策略： 教师是学生学习的组织者、促进者和帮助者，教学重心必须由教师的教转向学生的学。教师的主导作用应突出表现在推动和鼓励学生学习以及激发学生的兴趣、求知欲和问题探究意识上。2、教学策略设计案例例1、领先世界的古代手工业背景：高一某班学生思维活跃，与教师交流融洽；景德镇客商正在当地广场举办瓷器展销活动，很多同学去参观过。缘起：学到古代瓷器时，一名学生（其家长是收购古玩小贩）拿出了一个古瓷盘请老师鉴赏，并要老师讲讲古瓷器方面的知识。其他学生也有此要求。活动：在高一年级举办古瓷器鉴赏报告会；学生自愿报名，自备报告材料； 周四下午第二节课后，在阶梯教室举行；会上共有16名学生上台报告演示。有的学生带来了VCD片，大多数是图片和文字介绍，还有一位同学带来了两件瓷瓶展示。报告演示会持续了两节课。成果：学生对古瓷器有了较完整的了解和掌握。点评：这一活动从历史课教学模式看有几个变化：一是学生由被动管束学习者变为主动学习者，由静听老师讲授变为学生主动参与；二是由单一班级授课制变为多种因材施教的教学；三是由单纯的知识与能力教育变为社会实践能力的素质教育。例2、中国民族资本主义的发展问题：假如你是一名近代的普通中国商人，你将如何经营你的生意？学生设计：方案一， 投资纺织业；方案二 ， 开办一个轮船零件配制厂；方案三， 开饭馆。教师：请选出你认为最可行的一种方案，并说明原因。经过讨论，百分之七十的同学赞成方案一、否定方案二，百分之三十的同学赞成方案三。教师：你们选择是否正确呢?下面我们一起阅读教材，研究研究当时中国资本主义发展的状况，再来评价。展示：“不同时期中国民族资本主义发展状况”。教师：请思考中国民族资本主义发展的关键因素是什么。学生：清政府放宽投资设厂的限制和帝国主义侵略的客观影响；帝国主义忙于“一战”暂时放松了对中国的经济侵略；民国政府实行有利政策；教师：为什么其发展只能是短暂的？学生：在帝国主义与封建主义压迫下主要从事轻工业，无资金、技术、规模；帝国主义加紧经济侵略；官僚资本的压迫；时局动荡战争因素等。结论：在半殖民地半封建社会的中国，帝国主义、封建主义和官僚资本主义是阻碍近代民族工业发展的三大障碍。教师：现在我们再回过头来重新认识前面三个方案。情况：大部分同学选择的是方案三。原因有二：其一、前两个方案在面临帝国主义、封建主义和官僚主义的三面夹攻，更受到技术、资金和规模的制约，普通商人发展困难，前途渺茫。其二、开饭馆，收入稳定，虽也面临着压迫，但相对来说一则民以食为天，二则技术资金要求不高，当然在面临战争以及物价飞涨的民国后期也难维持生计，但总体来说较稳定。教师：通过对这三个方案的评价，我们可以得到怎样的启示？学生：国家不独立，个人的理想是无法实现的；经济发展需要一个主权独立的国家；中国资本主义发展艰难是当时半殖民地半封建社会性质所致。教师：我们说经济基础决定上层建筑，从本节课的学习，你有什么认识？学生：经济发展在不同阶段，会受到社会政治发展的制约。总结：中国资本主义是在帝国主义、封建主义和官僚主义的夹缝中生存，不管如何努力在半殖民地半封建社会的中国都无法摆脱自己走向衰弱的命运，只有一个新中国才是人民的希望。点评：设疑质疑，高潮迭起。第四、新课程教学评价的设计 教学评价包括对教师教的评价和学生学的评价。这里我想主要谈谈后一种，即课堂教学活动中，教师对学生的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获取和学习结果等方面进行的随机评价。它贯穿课堂教学的全过程，属于形成性评价。它体现了“以学论教”的新的课堂教学评价观。1、课堂教学评价的原则评价要遵循导向性、发展性、科学性、整体性和可操作性原则。2、课堂教学评价的主要方式课堂教学评价灵活多样，如课堂观察、访谈、测验 、问卷调查等。3、 课堂教学评价案例例1、中国古代早期政治制度的特点（1）请学生根据第四目第一段内容，画出“西周宗法制结构示意图”，讲解其所理解的宗法制是什么内容？ （2）如果你是周天子，你选择分封制是因为分封制有哪些有利因素？你考虑过实行分封制在以后会有什么弊端吗？（3）下列是某同学在模拟西周前期的政治生活中的一段独白。指出独白中的错误之处，说明你的理由。（4）联系现实，回归情境，谈谈学习本课内容的体会，点明历史遥远而又亲近，渗透本课的情感态度价值观教育点评：设计问题，学生探讨，进行评价；总结；认识；看法等。例2、尝试新的测试形式做法：进行以小组为单位的历史知识竞赛。在考试前两周宣布考试规则和考试范围。每个小组派四位代表竞赛，所得成绩为全组同学成绩。四位参赛选手中，两位由小组推荐和个人报名的方式产生，另两位由教师以抽签的形式当场决定，以促使每位同学都自觉进行复习。考试分为必答题和抢答题两大类，其中又分为个人必答题和小组必答题，选手抢答题和观众抢答题，并规定了赋分和扣分的规则。考试内容以本学期所学内容为主，适当画出重点和范围，必答题的内容在此范围内，抢答题则在范围之外。规定考试过程中的纪律和其他程序性的规则。点评：以学论教，逐步构建起有利于学生发展的评价体系，不仅使学生得到“实事”，也学会“求是”。结语：教学设计由教师策划，但却是为学生学习服务的。它是献给学生的精神礼物，是为学生明日的课堂生活充电。好的教学设计将使师生享受到课堂生活的快乐。当然，好的设计并不等于就是一节好课，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。之二、 教学技能“探微”题解：教学技能深奥精微。本人愿试着寻求探察其中之万一 。课程标准要求“学科教学应为学生创设良好的自主学习情境”，使学生在学习过程中具有持久的学习积极性和主动性。要达到如此境界，除了锤炼课堂教学基本技能，如优美的语态、隽秀的板书、和谐的情境及媒体的多样化等外，更要倾力探寻新课程课堂教学的新技能。 （一）“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”课堂导入技能一部好电影精彩别致的开头，能迅速吸引观众眼球，让人产生强烈欲望；一首好歌，前奏一响，就可拨动听众心中的琴弦。课堂教学也同样如此，人们常说“万事开头难”，“好的开始是成功的一半”，足见课堂导入对上好一节课有着重要的意义。 第一、新课导入方法“导”有法但无定法，归纳起来大致有如下一些方式：一是联旧引新，利用学生的已知，把他们的注意力和思路引导到追求未知上来；二是制造悬念，给学生心理上造成一种强烈的想象，激发学生的求知欲；三是渲染气氛，通过教师富有感染力的语言，或音像资料，把学生带进特定的历史情境和浓烈的气氛中，引起学生感情的共鸣；四是设疑问难，抓住学生的求知心理，创设问题情境；五是直观演示，通过展示直观教具，再现久远的历史现象，使学生有身临其境之感；六是解题释意，抓住课题中的典型词语进行解释，引起学生对教学内容的注意和兴趣；七是引经据典，利用历史上的成语典故，或名人名言，引起学生的联想；八是联系实际，挖掘学生身边的课程资源，引起学生的学习兴趣。第二、新课导入案例例1、明清君主专制的加强的导入师：“中国古代君臣关系经历了这样一个变化过程：唐朝大臣同皇帝讲话是坐着的，宋朝大臣同皇帝讲话是站着的，明清大臣同皇帝讲话是跪着的。”为什么会有这样的变化？这种变化说明了什么问题呢？点评：这种导入引人入胜，激发求知欲望。例2、秦朝中央集权制度的形成的导入师：（从电视剧寻秦记引入对秦始皇的介绍）天下虽然统一了，而天下人却并不死心，秦始皇的统治还面临很多威胁。举三个例子说明：陈胜虽穷但很有骨气“王侯将相，宁有种乎？”；后来做了皇帝的刘邦，在咸阳服役，碰巧看到始皇帝出巡的壮观景象，遂忍不住赞叹道：“大丈夫当如是也!”；曾经做过西楚霸王的项羽，秦始皇东巡到会稽，他跑去看热闹，看到始皇帝车被华盖，在浩荡人马护卫下那种排场，羡慕得不得了，竟然脱口而出：“彼可取而代之!”因此为了巩固天下统一，秦始皇做了很多事，其中最突出的就是创立专制主义中央集权制度。点评：由此学生的思维顺势进入新课的轨道。 例3、资产阶级政治制度在欧洲大陆的扩展的导入师：同学们，你们班的班委是怎样产生的？（生：直接投票民主选举）那么学校的学生会主席和学生会各部部长呢？（生：是班上派代表参加选举），那么，大到校长、市长、省长的选举及国家大事的讨论，同学们也可以直接参与选举、讨论吗？（生：不，也是派代表参加）师：这种间接民主即公民通过选举代表组成代表机关，间接参政议政，讨论国家大事，行使国家权力的一种民主制度和组织形式，即“代议制”。师：我国的人民代表大会制度也是代议制的一种。前两节课我们了解了自17世纪后期起约两百年间的西方国家英国、美国的代议制度，今天，我们来了解同时期代议制在欧洲大陆的发展。点评：“代议制”对于学生来说是比较抽象难懂的概念，导入从学生的生活经验入手，深入浅出，易于理解，为讲述打下伏笔。指出我国人民代表大会制度也是一种代议制民主制，激起学生的好奇心，并为后面的比较“我国人民代表大会制度与西方国家代议制”作了准备。例4、马克思主义的诞生的导入方案一 向学生介绍“千年人物评选”的相关情况：在1999年底，人类社会即将进入新千年时，国外很多机构都曾经进行过千年伟大人物评选活动，马克思在各类评选中几乎都列前两名，由此引发学生的问题意识：为什么马克思能得到如此高的评价和肯定？点评：调动学生学习本课的兴趣，激发学生学习本课的欲望。方案二 学生和老师一起合作收集共产党宣言的各种译本书影或实物，让学生从感性上对马克思主义的广泛传播和深远影响有一个直观的认识，由此学生很自然的会产生疑问：马克思主义为什么能如此广泛的传播？为什么会产生如此巨大的影响？点评：学生的问题意识的激发为其深入学习注入了强大的心理驱动力。方案三 在课前探究环节，让学生以工业革命之后为题，自编自导历史短剧，并在课堂导入环节演出，要求剧情反映出工业革命后，无产阶级和资产阶级地位和相互关系的变化以及无产阶级的生活状况。点评：短剧的编演，一方面为部分学生提供了发挥特长、展示优势智能的舞台，激发学生的表现欲望和思考意识，另一方面，为全体学生提供了一个鲜活生动的课堂情境，使每一名学生都获得了一次难得的情感体验，既体会到了资本主义制度的冷酷，又体验到了无产阶级生活处境的艰难。例5、英国君主立宪制度的建立的导入师：展示两张人物图片“布莱尔”，“伊丽莎白二世”，问：这两张图片上的人物分别是谁？他们的身份又是什么？生：布莱尔，英国首相；伊丽莎白二世，英国女王。师：在英国，首相是议会权力的最高代表，有关国家的一切重大事务的决定权悉数掌握在议会手中，女王只是名义上代表英国出席一些礼仪性的活动，并无实权。英国的这种特殊政体叫君主立宪制。那么这种政体是如何在英国确立的，它的确立对英国产生了什么影响，这些就是我们今天这节课要学习的内容。点评：感性、 直观、 简洁，容易产生共鸣。例6、伟大的历史转折的导入师：让我们先听一首歌：“1979年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈”大家知道这首歌曲的名字叫什么？歌中的那位老人又是谁呢？他画了那个圈圈是现在的哪座城市？生：那首歌叫春天的故事，那位老人就是改革开放的总设计师邓小平，他画的圈圈就是现在举世瞩目的深圳。点评：用歌曲形式导入，让学生进行轻松愉悦的情感体验的同时，激起学生立志投身于社会主义现代化建设的豪情。结论：如上导入佳例，不胜枚举。在教学实践中，应根据学生情况、教学内容选择最佳导入法，千万不可拘泥于某一两种。（二）“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”课堂提问技能课堂提问在教学活动中占有重要的地位，美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自已提出问题，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”怎样提问，尤其是在新课程教学中如何进行启发性提问，就成为我们亟待解决的问题。“问而不答”、 “答非所问”，说明提问必须双向互动，达成心灵感应。第一、提问的模式 提问没有一成不变的模式，主要有：质疑，即针对本课教学内容，提出问题；导向，即导入新课，定向目标；研读，由学生带着问题读教材；讨论，师生之间、同学之间共同讨论，教师启发学生发散思维；评析，教师就学生回答问题过程中普遍存在的问题和该课训练的重点，进行分析、比较、概括，完成该节课的教学任务以及总结等等。第二、提问的策略新课程倡导探究式学习，将其作为学生学习的重要方式之一，而探究性学习的实质是学生围绕问题而展开学习的。1、创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题问题情境主要指富有启发性、思考性、探索性和创造性的问题。学生探究活动始于问题终于结论，教师首先应将学习内容设置在问题情境中，激发学生的认知冲突，使之产生疑问，进而提出要解决的问题。可以利用自然现象、生产实践、社会生活、学生经验、实验现象、案例分析、编导故事等来创设问题情境。2、提供分析和解决问题的条件，指导帮助学生解决问题首先必须有值得探究的问题，接下来，要为学生提供探究的机会、资料设备，随时提供必要的帮助。如果教师受传统习惯影响，把问题答案直接告诉学生，学生就没有探究的过程。因此，教学中，教师必须为学生提供探究的机会，使学生有独立思考、自主探究的时空。3、组织学生小结、交流、评价、反思探究活动的最后阶段要组织学生撰写总结报告，并进行交流、反思、评价。教师应培养学生通过文字描述、数据表格、示意图等方式完成报告，组织小组活动，让学生交流探究过程和结果。要进一步探讨是否还有更简捷的探究方法，对于不足之处要进行改进。教师要特别注重评价探究过程中学生的态度、方法、思维的独特性和灵活性及合作的效果，与学生一起小结、梳理、补充知识，使之更趋完善。4、创设轻松有效的提问形式如必答题形式、 抢答题形式和抽签提问形式。这些提问方式，一改过去课堂提问的沉闷，又相对减轻了学生的紧张心理。以前从来不敢回答问题的学生也会来抢答，从而提高了学生的课堂参与意识。课堂提问贯穿于课堂教学的全过程，如果设计得当，就会如金线穿珠,必将使学生的学习兴趣、情感态度以及知识的掌握得到不断的提升。第三、提问的运用案例例1、“艰难的法兰西共和之路”片断师：展示资料、 图片：“法兰西的共和力量与封建专制、帝制的斗争，确立共和体制的过程”； “拿破仑一世的加冕仪式”“路易波拿巴”。请同学们阅读文字资料，结合图片，说说你如何理解“艰难的法兰西共和之路”的“艰难”一词？生1：共和之路充满了资产阶级与封建势力之间、共和派与帝制派之间的长期斗争。生2：从“拿破仑一世的加冕仪式”“路易波拿巴”这两幅图中得知，拿破仑叔侄二人出于对帝制的眷恋，先后建立了法兰西第一和第二帝国，正是由于有此类人的存在，共和之路显得曲折、艰难。生3：1789年法国资产阶级革命，是比较成熟和彻底的革命，但直到1875年近百年后才颁布了一部共和宪法，资产阶级共和制最终确立，其过程漫长。点评：本环节将共和之路的复杂过程用相关资料展示出来，缩短了不必要的繁杂的讲述过程，提高学生解读、分析资料及利用相关图片表达看法、分析问题的能力。例2、“美国联邦政府的建立”片断师：用多媒体展示如下问题： 1787年宪法制订的条款有哪些？美国国会拥有哪些权力？其参、众议员是如何产生的？联邦法院拥有哪些权力？最高法院法官如何产生？美国的总统是怎样产生的？其权力主要有哪些？举例说明1787年宪法是如何体现“分权与制衡”原则的？我们应怎样评价1787年宪法？问题展示后，把学生平均分成六个组，每个小组分别负责一个问题。学生用六七分钟时间来参阅教材，思考、讨论，然后派代表回答。教师可视学生回答情况，给以鼓励、启发、引领或请其他同学补充。当学生代表发言时，其他同学要认真听讲，若有不同看法可以参加讨论。在这个过程中，老师要让学生瞄准问题的切入点，运用正确的分析方法，并提醒学生用足教材。 点评：这是一个思考、展示、倾听、合作、共享的互动过程。例3、“太平天国运动”片断师：展示课前引言处的精致的方孔圆形“太平天国大花钱”。问：这是太平天国的遗物，它除了证明太平天国曾经存在之外还能说明什么？编者为什么把它放在这么显要的位置？生：天朝田亩制度规定了“天下人人不受私，物物归上主”的原则，并据此制定了太平天国的“圣库”制度。从中看出,太平天国是没有商品买卖的，也是不允许有的，那么太平天国还要铸造“大花钱”干什么？经过一番思考和争议之后，大家认识到：钱除了作货币之外还可以作礼品，那么它是用来赏赐、送人的。师：“同学们想想，一枚重900克的精致的钱币用作馈赠的礼物，其含金含银量一定很高，太平天国当时使用这种钱币说明了什么问题？”学生思考后就会得出以下的认识：它说明当时太平天国的农民领袖们已有奢侈、腐化、虚荣等封建思想存在，从而也就更深刻地理解了农民阶级的阶级局限性。点评：所提问题引起学生的兴趣和好奇，图片在教学中运用得恰到好处。（三）“解放学生的手，解放学生的口，解放学生的脑”学法指导技能 基础教育课程改革纲要（试行）明确提出了课程改革的具体目标，指出要“改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，强调学生自主、合作、探究的学习方式。有人形象地说，“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果。你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人都有两个以上的思想。”那么怎样组织、指导学生学习呢？在组织、指导学生学习的过程中应注意些什么呢？1、学法指导案例 例1、领先世界的古代手工业片断准备： 布置任务：举办古瓷器鉴赏报告会，邀请全校有兴趣的师生共同参加报告会 要求: 学生自愿报名，自己准备报告材料确定时间、地点。效果：会上共有16名学生上台报告演示。有的学生带来了VCD片，大多数是图片和文字介绍，还有一位同学带来了两件瓷瓶展示。报告演示会持续了两节课，学生对古瓷器有了较完整的了解和掌握。点评：通过以上案例，我们不难看出，指导好自主学习对教学有很大的帮助。但在新课程实施的今天，也应防止一种异化现象：课堂教学呈现出一派“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象，学生忙于搜集、整理活动材料，小组忙于热火朝天、旁若无人地讨论，教师忙于组织、展开一个个活动，穿梭于各小组之间。究其因，这不是我们老师的错，这都是对自主学习理解不当惹的祸。其结果必然会是“乱花渐欲迷人眼，浅草必定没马蹄”例2、大众传媒的变迁 片断思路： 学生主讲、教师点评的方式。课前将学生分成四组，从教师预设的四个专题（a中国报刊业的兴起和发展； b报刊对近代历史的发展起了什么作用c中国电影业的兴起、发展及作用d中国电视业的兴起、发展及作用）中自选一题，自己查找资料，经过两天的准备，每组选出一人进行讲解。过程：学生分析专题a时，对报刊业兴起和发展的原因、线索及特点，基本上可以归纳清楚。不足的是图片资料运用不够充分。学生阐述专题b时，对时务报、民报、新青年等讲的比较透彻，但却忽略了红色中华、新华日报、解放日报等。这说明：一方面学生极易犯虎头蛇尾的毛病，另一方面或是对近代的分期模糊了，这就需要老师即时地加以提醒或纠正，否则该知识点就会有缺陷或不完整。学生在阐述专题c时，首先对兴起的领会还不很到位，只是泛泛的将电影从无到有，从有到强罗列出来，未与以前学过的知识加以联系，这说明学生对历史知识的运用还不够好。学生在分析专题d时，由于离我们现实生活较近，所以同学讲解的较好。老师： 同学们的勇气和积极性很高，大部分同学讲的比较出色，只是个别同学讲的稍差。点评：本节内容较为零乱，理论性也不太强，但由学生经过充分准备且自己来讲，不失为一种较好的学习方式。这样既可以很好的完成教学要求，更能够充分锻炼学生，提高学生各方面能力。2、学法指导应注意的问题课程改革中关于学生“学”的方面，可以说“问题探究”最为热门，是各种学习方法的核心。可谓“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。但是这一枝“红杏”出墙后要取得满意的效果，还应做到如下几点：一是要给学生充足的时间思考，让学生的思维真正的活跃起来。二是在整个合作与探究的过程中，教师要观察、倾听、交流，要引导不开口的学生也动起来，不要让讨论成了少数尖子生的专利，成了学困生的休闲时光。三是讨论交流的形式要多样化，才不至于显得单调，才显得有变化，才适应学生喜欢新颖的心理特征。可以同桌讨论、小组讨论、组际讨论、师生讨论、全班交流等多种形式。四是要注意对学生思维过程的评价和肯定，有些学生的答案不对，但思维过程很活跃，有时还很有创意，如果老师只重结果，而对思维过程弃置不管，时间长了，无疑会扼杀学生思考问题的积极性和创造力。五是要注意对开放性答案的评价，不能简单地按着老师的定势思维把学生正确的思考全盘否定了。六是老师要敢于承认自己的过失、错误和不足。让学生看到老师的坦诚，并以此为榜样；同时也会缩短师生间的距离，让他们有话不吐不快。切不可靠探究讨论隐藏教师自身的知识积累的不足。（四）“我的心里只有你”课堂评价技能 课堂教学中，老师要以百倍的爱心和耐心呵护学生的学习积极性。早闻朝鲜科学家发现音乐能使母鸡多生蛋，近闻我国某奶牛场弹奏钢琴曲能使每头奶牛每天多产一公斤牛奶。这能否对我们在教学过程中的评价有所启发呢？ 第一、课堂评价案例例1、大众传媒的变迁片断师：同学们的勇气和积极性很高，大部分同学讲的比较出色，只是个别同学讲的稍差。（在点评时不过分强调好与不好，否则容易伤害学生的积极性）但也有一些尚待改进之处。（1）由于时间安排不合理，同学们虽然做了充分的准备，但从效果上看还是稍显仓促，如图片资料运用、线索整理等还不是很理想。（2）互动性不够，特别是讲的同学不敢、不愿也不能回答听的同学的质疑。希望同学们在下次学习时，尽量逐步改正这些缺点和提高水平。例2、资本主义萌芽的缓慢发展-片断学生提问：“老师，我们国家现在的各种企业中老板与工人之间是不是也属于雇佣剥削关系？师生探究：（过程略）顺势发问：那么，你们认为哪几种所有制经济中老板与工人之间属于雇佣剥削关系？哪几种所有制经济中老板与工人之间不属于雇佣剥削关系？（经老师指点，学生茅塞顿开，踊跃回答） 师：（为学生热烈鼓掌） 点评：“百姓宅里寻常见，如今课堂几度闻”。赏识、激励，是千百年来的教子“金科玉律”，一个眼神、一个会心的微笑、一个颔首、一个OK、一次热烈鼓掌，都是对学生最好的奖赏。新课程的重要理念之一就是尊重学生，给学生以自信，让学生在身心方面健康活泼地成长成才成人。 第二、课堂评价应注意的问题（1）教学过程中应精神饱满、和蔼可亲、笑容可掬；