通过对生物模式图的识别学会细胞个分裂时期的特点.doc

通过对生物模式图的识别学会细胞个分裂时期的特点海南侨中高一生物组 陈长斌一、 小课题的确定 在高中生物教学中，细胞分裂属重点内容，同时也是难点，特别是二倍体动物细胞分裂图像的识别又是常遇到的一个难点。为突破这个难点，使学生快速准确地判断分裂图像，就要解决两个问题，一个是提高学生的识图能力，这个内容的题绝大多数是以图像的形式考查的，所以识图能力是关键，而且教学中，都有不少运用模式图进行教学的实例。有时教学效果不理想，往往驱使教师利用实验代替“图示”来进行教学。还有的同志将运用模式图教学效果不好的原因，归结为“黑板上讲生物”，违背了学生认知规律。但在教学实践中，又确实有许多内容做不了实验或做了实验效果也不好的情况。比如：“叶芽发育成枝条”、“子房发育成果实”这些内容，课堂实验并不能解决问题，非用模式图教学不可，只要运用恰当，完全能取得良好的教学效果。在教材中出现的生物模式图很多，生物模式图是生物学的第二语言，也是生物教材内容的重要组成部分。生物模式图有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点，是直观教学运用手段重要体现形式。研究细胞的分裂过程需要在显微镜下才能观察到。那些细胞结构平时是看不见摸不着的，因此学生对这部分知识比较陌生，缺乏感性认识，较难理解，难记忆。所以，教师应创造条件，充分利用教材中的生物模式图，帮助学生理解细胞核的结构，同时培养学生的识图能力 绘简图的能力。所以，提高学生的识图能力，有助于提高教师的课堂效果。另一个是让学生掌握有丝分裂和减数分裂的具体过程，只有掌握了分裂的具体过程，才能看懂模式图中所讲的意思，进而才能识别出分裂图像中细胞的分裂方式和时期。二，研究过程（一）与老教师一起研究提高学生识别生物模式图的策略 模式图是生物局部形态的典型展示，是相关生理过程和结构的模式。从历届的高考题上看，高考中出现的这类插图与教材中的插图有一定联系，但很少完全相同。因此，在学习过程中，要把教材中的模式图仔细研究，而不是简单的记忆。应该把模式图和有关的理论知识结合在一起，既要掌握重要图示，也要注意细枝末节，对模式图进行深入的研究，除了要清楚他在本节知识点中说明了什么问题，如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸。为了制定出更适合学生的识图策略，我们请教学经历丰富和在年级考试中负责模式图题改卷的老师对学生的识图能力进行讲评，在讲评后总结出学生普遍存在的问题，针对针对这些问题备课组间进行初步交流，确定指导学生提高识图能力的方法。调查的结果显示不同层次的学生在识图能力上的差别：重点班学生情况的概述：主要放映的现象为：大部分学生的识图能力都很好，都能读懂图中所给的信息，但是仍存在一部分学生只注意到了图中的主要内容，一些细枝末节的信息给忽略掉了。普通班学生情况概述：存在的问题很多，主要是因为基本功差，很多基本的东西都没有掌握好，才导致在模式图的识别中碰到了很多问题，比如说模式图当中的结构名称，结构特点他们都没有记牢，经常会张冠李戴。针对这样的情况，我们对不同的班级采用不同的策略，大致的思路是这样的：对能力较强的重点班，我们尽量少讲，有些东西一点而过，在课堂上争取出更多的时间给他们练习，但是，对识图能力较弱的普通班，我们从基础讲起，并且详细讲，慢慢讲。（一） 课堂教学 在模块中学习了动植物有丝分裂的具体过程，学生对细胞分裂有了一定的基础，所以，在学习减数分裂的时候相对要容易接受一些，但是也容易出现将有丝分裂和减数分裂的过程混淆，所以，在讲完减数分裂的过程后，很有必要对有丝分裂和减数分裂做一个比较，使学生掌握分裂过程各个时期的特点。在大大小小的考试中，我们经常会遇到辨别有丝分裂和减数分裂图像的题目，如何确认此图是什么分裂什么时期什么细胞名称呢？主要是根据图中染色体的行为、位置、数目等不同特点来判断，我们总结为“一看奇偶二看同源三看行为”辨析法，又可简称为“三看”。由于有丝分裂有同源染色体，无联合。减数第一次分裂前中期有联会，后期有同源染色体的分离。减数第二次分裂无同源染色体的分离。减数第二次分裂无同源染色体，则一般情况下减数第一次分裂、有丝分裂的染色体数一定为偶数，减数第二次分裂的细胞染色体有可能为奇数。“三看”方法介绍如下：1、对于前期、中期的细胞（就2N生物而言）：（1）. （2）. （3）. 2. 对于后期细胞（1）. （2）. 理论归理论，光讲理论也不行，所以，在讲完方法后，要给他们适当的做一些练习。1、下列细胞中含有同源染色体的是： A.神经细胞 B.初级精母细胞 C.精原细胞 D.次级卵母细胞2指出下列各图分别属于什么分裂的什么时期？ ABC D E F G H I J 3、下图中A图是某雄性动物的体细胞，请据图回答问题：（1）B细胞的分裂方式和分裂时期是_。（2）图中具有四对同源染色体的细胞是_。（3）若图中D细胞继续分裂，则它最终分裂成的细胞应是（从方框中选择正确的图，并用字母表示）_，该细胞的名称为_。（4）用字母和箭头将上图5个细胞（含方框中所选的正确图），按细胞分裂的方式和顺序连接起来_。 总之，生物模式图以其鲜明的直观性，强烈的系统性，高度的概括性及独特的能力培养作用在生物学教学中