成语文化课程的创新与实践.doc

成语文化课程的创新与实践课程负责人 莫彭龄成语文化课程是我校自主开发全国首创的一门课程。它是我校精心培育的教育研究的新花，也是我们尝试进行文科产学研结合结出的硕果。目前，这门课有一个全新的教学理念，有一套自编的教材和系列参考书，有一支水平较高的教学团队，有一套完整的教学文件，也初步形成了一种颇具特色的教学方法。这门课不仅受到人文学院专业课学生的好评，也受到了全院公选课学生的欢迎。课程不仅收到了比较好的教学效果，而且其辐射效应日趋明显。在常高校有的也已经准备开设成语文化课程，有的还打算作为精品课程建设。一些中小学受此影响也在自主开发适合自己的成语文化课程。课程也引起了媒体的关注，一些媒体对课程建设进行了积极的报道，南京晨报报道称：常工院教授力推成语文化，开启语文教学新途径。常州的一些市级媒体更是对课程的建设以及社会效应进行了充分的报道，认为在社会主义文化大发展和大繁荣的新形势下，成语文化课程根更有着积极的现实意义。这也更使我们的课程引来全社会关注的目光。一、课程概况这门课程的开发、建设和发展已经有10多年的历程。2000年前，我校就在专科专业中开设过成语方面的课程。2010年，随着莫彭龄的专著汉语成语语汉文化问世，学校在人文学院的大部分专业中开设了汉语成语语汉文化课程（拓展类选修课），同时也向全院学生开了公选课，受到大家的欢迎，也积累了初步的经验，取得了初步的成果。2010年，课程作为学校的精品课程来建设，课程建设跃上了一个新的台阶。现在，该课程已向人文学院所有的专业开设，同时向全院作为通识课程开设，课程建设的效果和成果也就更为显著。二、主要成果（一）有一个全新的教学理念针对目前大学生中人文素养普遍缺失的情况，课程的主要任务定位在通过汉语成语来学习汉文化，提高学生掌握汉语成语和传统文化的水平，提高学生的人文素养，提高学生的表达能力，使学生在“做人”和“学文”这两方面取得明显成效。而通过成语来学习汉文化则是一种以简驭繁、一举几得、生动活泼的教学方法，容易取得比较好的教学效果。这也是我校首创的特色教学方法。用这种方法来提高学生尤其是大学生的人文素养，实践证明也是行之有效的。（二）有一套自编的教材和系列教学参考书自2010年起，专著汉语成语语汉文化就作为教材使用。该著作曾获江苏省人民政府优秀社科成果三等奖。在随后的10多年中，我们先后编写了成语与文化、成语联想教学法初探、成语学习手册、成语语诗歌等著作，与前几年编的成语文化丛书（一套四本）等形成了系列参考书。其中，成语与文化、成语联想教学法初探获常州市人民政府优秀社科成果二等奖，成语文化丛书、成语于作文获常州市人民政府优秀社科成果三等奖。其中教材经过十年应用，今年又进行了修订，新的教材吸收了十年来的科研、实践成果，改名为成语文化论，将于近期于江苏江苏教育出版社正式出版。这样，这门课程就有了一套自编的教材和系列教学参考书，且有5种8本书获社科优秀成果奖。这为课程建设尤其是切实提高教学质量，打下了坚实的基础。（三）有一支水平较高的教学团队自学校建成精品课程后，教学团队建设也提到议事日程。目前担任教学任务的教师主要是：莫彭龄教授（课程负责人）、刘文斌教授、谭坤副教授、郭立萍副教授、邢丽梅副教授、印兴娣副教授、鞠彩萍副教授、郭立萍副教授、张伟芳副教授和毕翔助教。其中教授两人，副教授7人，助教1人。教授和副教授均为我校教学科研骨干。此外团队还有陶晓春教授、杨建生教授以及蒋苏苓副教授等，虽暂时未曾担任教学任务，但也为课程建设做过贡献。近两年来，这支及教学团队共撰写成语文化方面的论文 18 篇，其中核心期刊 2 篇。教学研究论文1篇，获江苏省艺术展演论文比赛特等奖。团队成员郭立萍在全校讲课比赛中荣获一等奖。这支教学团队，职称除一位是助教外其余均为教授、副教授，学历有两位博士、5位硕士，其余为本科。这一支高职称、高学历、高素质、高水平的教学团队，是课程建设尤其是提高教学质量编的有力保证。（四）有一种颇具特色的教学方法这门课的教学是以成语为学习的切入点来学习汉语和汉文化，而这种方法是一种以简驭繁、一举几得、生动活泼的教学方法，也是一种创新的特色教学方法。这种方法的优点是：1.易接受。成语扎根于汉文化的土壤，为广大群众所熟知。许多成语耳熟能详、家喻户晓。这种深厚的群众基础，是学生学习的良好基础。学生也很容易接受教学的内容。2.易记忆。成语大多是四个字，短小精悍；多含典故，生动形象，容易记忆，便于取得良好的教学效果。3.易拓展。成语广泛地反映了自然界和人类社会，教学时教师以成语为焦点加以拓展和发散，学生即可了解包括自然、历史、政治、经济、文化、修养等多个方面的知识，受到学生的广泛欢迎。上述几点已被我们的教学实践所证明，良好的教学效果也已经初步显示出来。这种教学方法不仅在大学教学中彰显其优越性，而且在中小学教学中显示其勃勃生机。（五）教学效果初见成效。经过几年的教学，学生都比较喜欢这门课，且在以下几方面初见成效：1通过成语学习，学生在思想修养方面有明显提高。（详见佐证材料2）学生黄淑歆在学了成语“一曝十寒”以后这样说：“从成语中，我知道了学习任何一样东西，做好任何一件事情，都必须专心致志，下苦功夫，一定要持之以恒，不能三天打渔，两天晒网，否则事情是一定不会成功的。所以我下定决心，一定不能今天背一两个英语单词，明天就不被背了，那我怎么能学得好英语呢？”学生蔡艳婷学了成语“悬梁刺股”以后这样说：“这样勤奋刻苦学习的精神值得人敬佩，为了实现抱负和理想，能够挑战生理规律，顽强拼搏，让我们深切感受到意志超然的力量。书山有路勤为径，学海无边苦做舟，勤与苦，是成功道路毕竟的驿站，而现在浑浑噩噩的大学生们学习悬梁刺股的精神，时刻警醒自己。”从这些学生的学习心得中可以看出，学生对成语有比较深入的理解，而且能联系实际来分析一些问题。从中我们看到了学生的智慧，看到了学生的水平，也看到了学生的进步。这也正是我们素质教育所追求的目标。在我们这门课程中，已经初步见到了这种效果。2通过课程学习，学生在创新意识和能力有明显提高。(详见佐证材料3)成语不仅是语言文化的精华，也是创新的源泉。利用成语不仅可以学到创新的思想，还可以进行创新的实践。在这门课程中，学生展开想象的翅膀，进行创新设计的实践，取得了可喜的收获。11语艺班辛雨洁同学创意设计成语主题公园，张磊同学设计的成语小区，刘光耀同学设计的成语步行街，都别开生面，很有创意；王颖同学设计的成语文化衫，有5大系列，丰富多彩，很有新意。同学们在成语的天地里充分展示了自己创新的才华，也收获了创新的喜悦。3. 通过成语学生，学生掌握汉文化的知识有提高、有进步。（详见佐证材料4）在当代大学生中，传统文化的缺失还是比较严重的。通过这门课的学习，学生从成语学习汉文化，领略到我们祖国文化的博大精深，对有些问题还有了比较深的认识。从我们学生写作的课程小论文中，就可以充分反映这一点。06新闻班德董玲同学的课程小论文成语的文化分析，06文秘班刘彬彬同学的成语的文化分析，07新闻班范文文同学的唐代抒情诗中的成语以及06文秘班李焱同学的成语中的“茶”等，都从某一个角度来论述汉文化，体现了一定的学习深度和水平。（六）辐射效应日趋明显。（详见佐证材料5、6）1一些同学把成语文化作为毕业论文选题，也有一些同学作为实践训练项这几年先后有4位同学把成语文化作为毕业论文选题：李当根同学的成语的文化透视，储盈杰同学的中的成语，陈丽娟同学的唐诗成语的文化探析以及李晨晨同学的汉英隐喻习语跨域映射的比较研究。其中有两位同学成绩为优秀，李晨晨同学的论文还获得了常州工学院优秀毕业论文的称号。在今年的大学生实践创新训练计划项目中，田家旭和雷淑苑等同学申报的成语文化网络传播与实践已获学校批准。2.一些兄弟学校也将开设成语文化课程，一些中小学在自主开发成语文化自编教材。常州的一些兄弟学校也打算开设这门课。常州电大还打算把成语文化作为精品课程来建设，向电大和社区大学开放。作为成语文化研究的实践基地，常州的十多所中小学也在根据自己学校的实际情况自编校本课程。3.课程引起了媒体的广泛关注，多家省市媒体进行了大量的积极的报道。三、几点体会成语文化课程的开发和建设，使我们尝到了甜头，也深有体会：（一）汉语成语是传统文化与现代教育的一个非常好的结合点，因此，是学习传统文化非常好的切入点。它雅俗共赏、老少咸宜，很受大家喜爱，也很容易取得比较好的教育