农村体育教学论文

1 / 13 农村体育教学论文 摘要：兴趣是做一切事情的动力，影响农村中学生体育兴趣的因素很多，从客观事实和一些普遍农村体育教学现象探寻农村中学生体育兴趣不高的原因，从农村体育教师的业务素质、和教学特点，以及农村中学生自身的特点，运用心理学知识就存在于农村中学体育教学的问题以及对影响农村中学生体育兴趣的因素进行分析说明，最后提出怎样对农村中学生的体育兴趣进行培养，抓住农村中学生自身的心理特点深入探究中学生对体育课的认识以及一些认识上的误区对如何纠正这些错误思想提出一写看法，分别阐述了为了提高农村中学生的体育兴 趣，学生该怎么做，老师该怎么做。农村中学生体育兴趣的培养对中学生的身体和心理的健康发展都有着重要的作用，占中国大部分人口是农村人口，激发他们对体育的兴趣，培养他们正确的体育思想为全民健身事业做出一点贡献。主要从农村中学生的体育课教学的现状入手树立农村中学生的正确体育观、培养他们良好的体育习惯，让他们有一个健康的体魄迎接 21 世纪的挑战。 关键词：农村中学生；体育兴趣；培养；体育课 引 言：爱因斯坦有句名言：兴趣是学生最好的老师，没有了兴趣学习会变得枯燥乏味没有动力，兴趣是学生学习的动 力，新课标的核心理念是一切为了每一位学生的发展现在的农村体育教学还存在一些不合理的地方，我们2 / 13 常常会看到有些同学上课懒懒散散，但在课后的足球场上、篮球场上狂奔，兴趣高昂乐此不疲，同样是体育项目为什么会有这种截然不同的结果？苏联教学论专家斯卡特金指出：我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因此我们要让学生全力以赴地去学习就应该立刻改变以前不合理的教学模式，充分调动学生体育学习和锻炼的积极性，全面发挥体育教学的健身、健心和智力开发功能，目前单纯的项目教学和单调的教学方法很难满足农村中学生精神和文化需求，因此建立新型的教学体系迫在眉睫。作为一名中学的体育教师，对培养学生的学习兴趣是义不容辞的，但是我们也要清醒的认识到：教育应该是马拉松，而不是百米冲刺，应循序渐进。培养学生的学习兴趣应适应学生的年龄特征，要克服对学生教育过程中的短视行为。如果教师在对学生进行教育的过程中急于求成，机械的对学生施加教育影响，没计划的提高教育要求，则容易使学生对学习产生厌恶的情绪，所以怎样有效的实施教育过程是一门学问。培养学生的体育兴趣是教师主导作用的具体表现。现在的中国正进入高速发展的时期，健康的体魄是经济 发展的根本保证，占中国人口大部分的农民的身体健康问题对于全民健身又显得尤为重要，而学校体育又是培养下一代体育意识最直接有效的途径，所以培养农村中学生体育兴趣对中国的全民健身也具有重要的意义。 3 / 13 1 农村体育教学的现状分析 体育教学的环境是影响农村中学生体育兴趣的主要因素，现在的农村体育教学还存在着许多问题，由于教育资金的缺乏以及现代社会高考制度的压力和体育场地、器材的不足，造成农村大部分体育教学不能很好的开展，体育课被视为可有可无，体育课任意的被挪用为劳动课，班会课等等，这些因素都大大的 影响了农村中学生的体育学习的兴趣，还有农村中学体育教师的不作为也是影响农村中学生体育兴趣的主要原因，现在农村体育课教学大多是一个球两个筐的放羊式的教学，教学方式单一，教学内容单调，教学程序多是先跑后做准备活动最后做操，剩下的时间就是自由活动了，体育教师的上课情绪不高极大的挫败了农村中学生上体育课的兴趣，为什么现在的农村中学生，上体育课无精打采，下了课却精神百倍，究其原因，除了以上农村中学的体育教学环境因素影响了农村中学生的体育学习的兴趣，还有就是同学自身的因素了。 2 影响农村中学生体育学习兴 趣的因素 农村中学生的错误体育观 你喜欢上体育课吗？喜欢！为什么喜欢啊？不要考试，可以玩。大部分的农村中学生都会这样回答。在他们的眼中体育课就是玩的课，爱玩是每一个孩子的天性，在完成繁重的学习任务后，玩也是一种好的放松方式，可是国家4 / 13 设立体育这门课却不是让学生们去玩的，这种错误思想是要不得的，还有一些农村的中学生盲目的崇拜体育明星模仿自己的偶像 ,片面的爱好某一项体育活动，这样不利于他们的身体健康发展，崇拜体育明星也无可厚非，毕竟这也激发他们的一种体育兴趣，教师应该正确引导将学生，让 他们从玩的心理转变到学习知识的心理上来。单个的体育项目会对青少年的健康发育不利，比如，爱打篮球的同学会经常的跳，由于青少年的软骨组织还没有发育好，较长时间的剧烈纵跳会对他们的软骨组织产生危害，应当引导学生进行全面的身体练习，积极参加课堂、课外的体育锻炼，培养他们均衡发展身体的健身思想。 能否让学生得到全面的身心发展这不仅是新课标是要求也是从人类自身健康的基本要求，抓住同学们潜在的体育兴趣培养他们学习体育的兴趣引导他们正确的身体锻炼观为将来的身体健康成长修路铺石。错误的体育观会引导错误的体育兴趣， 教师应抓住这个错误的体育观念引导学生进行正确的体育锻炼从而培养他们正确的体育观，增强他们的体育兴趣。体育课是学习体育知识的一个地方，培养学生的体育兴趣就是为了他们更好的学习体育知识，在这传授知识的过程中教师的作用很大，所以在培养他们体育兴趣的时候，教师的因素不可忽视。 教师对中学生体育兴趣的影响 5 / 13 长期以来，教学过程中的师生关系是一种不平等的关系，教师是教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，我过传统的体育教学中处于绝对权威的地位这样也就大大的挫伤了同学学习的积极性当 然也就会影响他们的学习兴趣所以教师要不断的改进自己的教学方法，端正自己的教学态度以饱满的精神丰富的知识去面对学生，这也是学生提高学习体育兴趣的前提。 体育课有其本身的魅力，能在嬉笑玩耍中去学习知识，新课程标准要求教师要一专多能，不断丰富教师的专业课技能和知识尽量避免上课支支吾吾做到学生有问必答。体育教师是体育课的重要因素，在课堂上的引导、示范、讲解的好坏对学生掌握体育技能的多少都起着绝对的影响作用所以教师上课的态度和业务水平直接影响学生的体育兴趣如何激发农村中学生的体育兴趣解决体育教师自身的问题是首要因素。一个好的体育老师可以带给学生一节生动的体育课，一节生动的体育课可以有效激发学生的体育兴趣。 培养中学生的体育兴趣教师占有相当大的比重，一个好的体育老师会将一节体育课组织的生动活泼让学生愉悦身心的同时又得到良好的身体锻炼，所以在培养体育兴趣中教师的地位举足轻重。此外，让学生在体育课中被重视被肯定也可以增加他们的体育兴趣。在年美国著名心理学家罗森塔尔在一所小学中，对一至六年级的学生进行了一6 / 13 次预测未来发展的测试，他从中随机选出位同学作为最佳发展前途者将名单悄悄交给校长和有关 老师一再叮嘱，千万保密否则会影响实验的信度个月后奇迹出现了，名单上的学生个个成绩进步很快，情绪活泼开朗，表现出很强的求知欲望对教师的情感也特别深厚，为什么会出现这样的奇迹呢？原来通过罗森塔尔的权威性谎言激发教师对学生独特的情感，坚定教师对名单上学生的信心，这种情感和信心通过教师的眼神、笑容、嗓音、形体滋润着学生的心田，使这些学生更加自尊、自爱、自强，产生出意想不到的结果。可见教师的影响作用对学生的作用是多么的大，被重视的体验使学生更加努力的学习。所以教师对学生体育兴趣的培养有很重要的作用。 农村中学生的自身特点对体育兴趣的影响 由于地域的原因，农村的中学生与外界的联系不怎么畅通造成大部分农村中学生淳朴内向的性格，表现欲较之城里中学生显得就没那么强了，还有高考的压力，其实哪的中学生都会有这种压力，但这种压力对于农村的学生来说就会显得格外的大点，教学质量不如城里，学习环境不如城里等等，如果他们想要摆脱面朝黄土背朝天的苦日子去外面实现更大的自我价值，考取大学也许是他们最好的出路，所以他们不得不埋头苦干，上体育课在他们意识中被认为是玩的课，也许在他们头脑里只会一闪而过，学习文化课才是 他7 / 13 们首要的任务。所以经常会看到有些学生上体育课逃课，或干脆带本书来上体育课，这些错误并有写偏激的想法也是造成农村中学生体育兴趣不高的原因之一，要想改变这些想法，只能在教师正确的引导下通过对体育课自身魅力让他们体会到只有休息好才能学得好的道理，在一节有限的体育课里让他们即获得身体的锻炼有得到身心的放松，从根本上消除他们的这种消极上课思想。 3 培养农村中学生体育学习兴趣的途径和方法 社会的发展需要造就身心健康的人，占中国人口的农村人口的身心健康对整个社会的作用尤为重要，体育意识的培养对终身体育的观念有指导作用而体育课的教育对农村中学生体育思想和意识的形成又不容忽视，培养他们对体育课的兴趣对农村中学生正确的体育意识和对整个社会的健康事业都具有积极的作用，激发农村中学生的体育兴趣，建立正确的体育意识，形成终身体育的思想，对未来的社会发展有积极的促进作用。 农村中学生体育兴趣 体育兴趣即人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与参与体育活动的需要相联系 的意象活动。培养学生的体育动机，激发他们的体育兴趣。体育动机是促进一个人参与体育活动的内部归因。它是个体的内在过程，进行体育活动的行为则是这种内在过程的结果。参加体8 / 13 育活动的动机是选择、激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。学习动机对学习的促进作用表现在以下三个方面：首先，学习动机决定着学习的方向，它使学生明白为什么而学，朝什么方向努力。其次，学习动机还决定着学习的态度，研究表明，学习动机水平高的学生能在长时间的学习活动中保持认真的态度，以及有一种坚持把学习任务胜利完成的毅力和决心，而那些 学习水平低的学生则缺乏学习行为的稳定性和持久性。再次，学习动机直接影响学生所取得的成绩。掌握不同学生的不同学习动机可以为培养学生体育兴趣提供必要的准备。 中学生的体育兴趣规律有其自身的特点。初中生的体育活动兴趣比较广泛，但容易变化。受教师教学水平，学校体育传统和个人体育专长与体育成绩的影响，由于生理上成熟男女学生的体育兴趣发生了较明显的分化。男女喜欢活动量大和能表现灵活、敏捷、竞赛性强的活动，如篮球、足球、武术等，女生则喜欢姿势优美、节奏韵律感强，能表现柔韧、机智和美感的项目，如艺术体操、排球等 。但她们对脏、累的项目如长跑最不喜欢。男生比女生体育兴趣广泛，但多数的初中生尚未形成对专项的稳定兴趣。二、高中生的体育兴趣在良好的教育条件下可能更加稳定，且有明显的选择性。高一到高二兴趣的发展有上升趋势，而到高三却出现停滞甚至下降，性别上差异也很明显，男生喜欢竞争性强的项目，9 / 13 女生在体育活动中惰性更加明显，怕脏、怕苦、怕晒、怕出汗，部分同学对体育课持消极态度。弄清不同年龄段的不同群体的性格特征和他们的体育兴趣的特殊规律为培养农村中学生体育兴趣提供心理学依据。 体育兴趣的培养途径和方法 夸美纽斯说：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的主要途径之一。乌申斯基说：没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生追求真理的愿望。从这两位古哲人的话中可以知道兴趣对知识的学习是多么的重要。同样，体育兴趣的培养与激发对于体育知识的学习也应该是不可或缺的。那么如何培养农村中学生的体育兴趣呢？可以从以下几个方面来进行。 合理、快乐教学的方法 正确合理的教学内容是学生对这门课产生兴趣的前提，快乐的教学方法让学生们更加喜欢这门课。快乐足球让我们的足球又一次迈进世界杯的门槛，快乐对于我们来说 并不陌生，快乐的教学方法却很陌生，现在的农村体育教学内容单调，教学方法枯燥乏味，很难满足现代中学生的要求，不利于事物发展的东西就该淘汰掉。快乐体育是使参与者达到心情愉悦获得体育运动美的体验，这种美不是单纯的美，它既有美学中的美又有运动感受美和个性心理中的内心愉悦。让学生尝到快乐体育的魅力，他们又怎么能不会对10 / 13 这样的课产生兴趣呢！ 成功感受的满足法 让学生尝到成功的体验也是培养体育兴趣的一种方法，运动的魅力来自于成功的一瞬间和奋斗的过程，让每个中学生尝到被人肯定被人赞赏的感觉让他们理解自 身存在的价值，这不仅对他们对体育知识的学习甚至是将来的人生都会产生积极的意义。培养他们勇敢的面对生活、学习、社会的挑战的精神，让他们成为身心健康的未来接班人。 游戏教学法 游戏是多数中学生乐于接受的事物，玩是孩子们的天性，将游戏运用到体育课中体育课会变得更加生动从而被他们所接受，也就会大大增加他们对体育课的兴趣，同时游戏法教学也可以解决农村中学因场地不足带来的一些问题，体育教师灵活的运用游戏法来组织课的内容会取得事半功倍的效果，如：在一节发展学生跑的能力的课堂上，如果一味的让学生 去跑，学生有可能会消极上课，逃课、不好好完成教学任务。但如果加入一些游戏的成分，效果就会大不一样了。游戏法已经被许多的体育老师所采用，这里再次提出这种方法显得有点多余，但一种事物的存在有其自身的道理，要想很好的运用它，关键看你怎么去驾御它，让它更好的为自己服务。游戏教学法在农村的体育教学中还不是很普遍，大部分时间都是学生在游戏老师只是观众，在同学11 / 13 们自娱自乐中并没有什么收获，长此以往，学生对体育课的兴趣也会越来越淡薄，利用游戏法来进行体育课教学，对增加中学生体育兴趣有很大的帮助。 适当的难 度降低法 简单易懂的教学内容会更容易让学生接受，烦琐难懂的教学内容会被学生排斥。农村中学生上体育课的兴趣不高还有另外一个原因，就是上课的内容太难了，有些内容往往不能依次很好的被接受，体育课不像其他的课，又费体力又费脑力，久而久之，学生对体育课的兴趣自然会下降，整天面对无聊的公式字母已经让他们心理疲惫了，又要学这些烦琐的身体动作更是苦不堪言啊，但如果这时体育教师适当的降低一下教学内容的难度会更适合大家的学习，让同学们在玩的时候学会技术动作，轻松的学习，这样以来同学们的积极性就会被调动起来，慢慢的就 会对体育课产生兴趣并自觉得参加到体育训练课中去。简单的教学任务可以激发学生的体育学习的心理动力。体育学习心理动力的主要表现就是学生体育参与的主动积极性，它是看一个学生是否对该项活动产生兴趣的外在表现。 但是也不能随便的降低难度，只有在教学过程中感到大多数学生不能适应的教学内容才可降一下难度，太容易就能完成的教学任务是不会激发学生的学习兴趣的，这是因为，它不能刺激学生完成任务的后的成就感，中学生的挑战12 / 13 心理会不到满足，时间长了就会降低学生的学习兴趣，俗话说：过犹不及，什么事情都要有一个度，如何更好的 提高学生的体育学习的兴趣，教师应该把握这个度。 活跃课堂气氛，增加师生感情 教师在一节课中起主导作用，学生对于一个教师的印象的好坏直接影响他学这门课的兴趣，所以教师要想上好课，让学生愉快的接受新课内容，最好的办法就是活跃课堂气氛与同学打成一片，作为一名好的教师与学生融洽相处是一门学问。此外，教师不应该刻意的去掩饰自己的短处，更不能对学生不懂装懂，这样会引起他们更大的反感，教师的威信不是威严和权威它是指教师具有那种