西关小学四专工程实施方案修改稿.doc

银城街道西关小学深化师德建设“四专”成长工程实施方案 深化师德建设是丰富发展教师教育思想，促进教师专业成长的有效措施和途径。为扎实推进深化师德建设工作，实施“四专”成长工程促进教师职业习惯养成，根据夏教字20149号文，特制定本方案。 一、指导思想 立足“以德立业、树德立人”，践行“德以导能，能以名师”，以深化教师积分制管理为基础，实施“四专”成长工程促进教师职业习惯养成为载体，促进银城师德建设有序、高效、科学运行，提升教师师德成长质量和职业行为业绩，服务教育优质、持续发展，实现学生成才、教师成长、校长成家、学校成名和事业成功。二、内容及措施 实施“四专”工程深化师德建设管理，以校长为主导，以学校为主阵地，以教师为主体。（一）教师成长目标1养成阅读习惯。自觉主动地通过阅读，丰富自身知识结构，提升思想的高度，拓展思考的广度和深度。充实书籍资源。利用现有校图书室书本资源，适当购买新教育文库的教师阅读推荐书目；鼓励教师向县图书馆借阅，鼓励进行网上阅读，鼓励教师间相互借阅私人藏书，学校不定期推荐新书。2养成写作习惯。能够随时用文字记录所思所想，所作所为，为研究、改进教育教学行为积累素材，及时提炼成果，实现实践与理论成果的互相转化。读书与教育教学生活相结合。学校教研室每周布置一条教育格言，全体教师以“与经典对话，为自己鼓掌-我喜爱的一句教育格言”为主题，撰写教育随笔、故事。3养成实践习惯。将先进理念和研究成果真正运用到教育教学实践中，做到知行合一。4养成研究习惯。能够不断地提出问题，“自找麻烦”，以思考和解决实际问题为基础，对教育实践进行深入研究、阐释。5养成合作习惯。善于把自己融入一个共同的团体中，共同研究，深度沟通，在相互交流、相互学习中共同发展。组建西关小学教师成长博客群组。要求各年级学科带头人、骨干教师带头建立自己的成长博客，促进教育写作。6养成创新习惯。在教育教学实践中大胆尝试，能够不断地进行自我更新和变革。（二）教师成长路径教师专业成长的路径是“四专”，即：专业阅读，专业写作，专业实践，专业成长共同体。1.专业阅读：一是教育经典书籍一盏盏的灯或者万人迷教师养成宝典；二是教师专业成长书籍有效备课、上课、听课、评课或者给教师的101条建议；三是名师成长书籍名师是怎样炼成的或者做一个卓越而幸福的教师；四是教师励志书籍从优秀教师到卓越教师；五是教育管理书籍世界经典教育案例启示录或者做一个不再瞎忙的班主任或者如何说孩子才会听，怎么说孩子才肯说。2.专业写作：一是教育感悟，二是教育叙事，三是教学案例，四是教育案例，五是师生共写随笔。3.专业实践：一是上优质课、公开课，二是做精品课件设计、教学设计、教学案例，三是撰写论文，四是出版专著，五是进行课题研究。4.专业成长共同体：一是年级学科备课组，二是学科教研组，三是研究课题组，四是自发兴趣组，五是虚拟共同体。（三）教师成长导航1职业特长导航学校组织教师进行个人职业特长申报，由学校组织评审认定，采取有效措施帮助、引导教师发展个人职业特长，促进教师个性发展，形成教师的职业品质和特色，达到一人一品，自立成峰。2职业规划导航学校引导帮助教师做好个人职业规划，制定个人发展学期规划目标、学年规划目标、中期规划目标及长期规划目标，在实践与目标中不断查找差距，缩小差距，直至无限接近或完成目标。3职业认可导航以积分制管理为基础，对成长路径的过程和成果进行量化评价，即过程评价和成果评价相结合，通过量化积分体现教师质的变化，让高质量、高水平的教学和教科研成果得到充分肯定和认可，获得更高的荣誉和待遇。（四）教师成长保障1组织保障学校成立相应组织，指导教师各项活动开展。学校成立领导小组，一把手总负责，建立师德建设工作室。2阵地保障提供教师学习、交流、实践的场所，充分利用微机室、图书室及三楼多功能室，并搭建成果展示平台。3机制保障保障教职工参与学校规章制度制定执行的民主管理和监督权利。三、实施步骤（一）宣传发动（2014年3月）学校结合自身实际，制定实施方案，加强对深化师德建设工作的宣传，让全体教师明确深化师德建设的意义、内容和要求，营造良好的舆论氛围。（二）组织实施（2014年4月-2015年7月）根据方案设计，建立阵地提供硬件保障，制定教师职业规划，发展教师职业特长，启动教师成长档案记录，开展各层次各类型的展示活动，并注意留存图片、影像资料。（三）督查验收（2015年7月-9月）根据师德建设管理学校积分评价表和学校具体的实施方案，全程跟踪推进并进行督查验收，重点督查实施过程和效果。（四）总结表彰（2015年9月）根据验收情况，对师德建设的活动开展情况进行全面总结，对先进个人进行表彰。（五）研究升华（2015年9月-2016年2月）组织全面“回头看”，对活动实施进行深入分析梳理，建立长效的教师专业成长引导、评价体系，对“升华师德建设”进行前期研究和筹备。四、考核评价师德建设管理实行分级考核。工作小组负责对全校的实施推进情况进行考核。教师的成长评价由学校负责。工作小组全程指导，每学期开展两次专题督导。（一）对教师的考核评价及结果运用考评采取教师自评与领导小组审核、抽查、认定相结合的办法。由领导小组据实填报师德建设管理积分评价表，并附相关证实材料（文字、图片、证书复印件等），并结合本学期教师日常工作情况，确定考核结果。 评价结果，主要运用于教师评先树优的前置条件，建立师德问题“一票否决”机制。考核结果以文件、年度积分排序的形式通报，并宣传推广先进典型。（二）对教师的考核评价及结果运用1教师成长路径评价（1）专业阅读：一是教育经典书籍，每学年至少1本；二是教师专业成长书籍，每学期至少1本；三是名师成长书籍，每学期至少1本；四是教师励志书籍，每学期至少1本；五是教育管理书籍，每学年至少1本。（2）专业写作：一是教育感悟，每学期至少1篇；二是教育叙事，每学期至少1篇；三是教学案例，每学期至少1篇；四是教育案例，每学期至少1篇；五是师生共写随笔，每周至少1篇。（3）专业实践：一是上优质课、公开课，每学期至少各1次；二是做精品课件设计、教学设计、教学案例，每学期至少各1个；三是撰写论文，每学期至少1篇；四是出版专著，两年内学校至少1部；五是进行课题研究（校、乡、县、市、省、国家级应有所差别），两年内至少1次。（4）专业成长共同体：一是年级学科备课组，每周至少活动1次；二是学科教研组，每月至少活动1次；三是研究课题组，每学期至少1次；四是自发兴趣组，活动次数自定；五是虚拟共同体，每个学科建立一个博客群，有条件的学校可以建立网站。2目标评价（1）阅读习惯。两年内，完成专业阅读任务，并主持阅读交流活动2次以上，可界定为该教师已养成阅读习惯。（2）写作习惯。连续两年按“四个一”（即：一天一句话，一周一周记，一月一心得，一学期一论文）进行写作，可界定为该教师已养成写作习惯。（3）实践习惯。连续两学年职业行为质量测评持续提升，可界定为该教师已养成实践习惯。（4）研究习惯。主动连续主持完成两个以上的课题（校、乡、县、市、省、国家级应有所差别），可界定为该教师已养成研究习惯。（5）合作习惯。连续两年，完成专业成长共同体5个团体任务目标，可界定为该教师已养成合作习惯。（6）创新习惯。连续两年都有职业创新成果，可界定为该教师已养成创新习惯。3结果运用按照目标评价中的标准养成二项的教师可认定为“合格”教师，养成三项的教师可认定为“骨干”教师，养成四项及以上的教师可