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1 / 3 小学三年级数学教学反思四篇 和千克的教学反思 因为第一次接触质量单位，所以学生感觉陌生，理解起来就有一定难度，有的学生将质量单位和长度单位混淆。学生很容易判断克和千克之间的关系，但是在选择单位的时候有的学生不考虑填入之后的结果，所以一定要让学生感受“ 1 克大约是一枚 2 分硬币重， 1 千克大约是一袋食盐重。但是，由于没有那么多天平秤和磅秤等原因，很多学生没能动手称出物体的质量。如果能让学生小组活动自己动手称一称物品的质量，就能增强克和千克的感性认识，提高学生形成克和千克的观念。 万以内数的估数、数数的教学反思 在这节课中，我针对重点有目的地采用了小组合作交流的学习方式，用计数器数到一千，在活动中通过让学生思考“怎样数得又快又准”，让学生自己得出 10 个一百是一千，让学生成为学习的主人。 学生数到一百九十九、九百九十九可能接上去会数一百或其他数，我给予适当的引导。我这样帮助学生理解：一百九十九的九十九之后就是一百，两个一百就是 200；或者出示小棒图，通过直观图进行理解；也可以运用计数器，个位相加满十向十位进一。 但是，在数“拐弯数”的时候，有的学生还 存在一2 / 3 定的困难，比如：出现数到 989 就直接到 1000 的错误。所以，我让学生先自己数，接着在小组内合作交流，总结方法，互相帮助。 除法的教学反思 学生在学习除法算式的读法时，有的学生将除号读成“除”、“除与”，通过我的引导，学生能正确地读成“除以”。不少学生出现以下这些情况：通过摆一摆知道分成了 2堆，但在填写除法算式时却写成了 12。说明学生对“平均分成几份，求每份是多少”这样的平均分比较容易理解；但是对于“每份是多少，求可以分成几份”这 样的平均分，在用除法算式表示时思维比较模糊。这是由于学生对后面这种平均分的理解还不够，实际上也就是对除法的含义理解得还不够透彻。 “运用加法和减法两步计算解决问题”的教学反思 学生能结合生活实际，根据书本的主题图，自己提出不同的问题并解决问题。解决问题有的是一步计算的，也有的是两步计算的。学生基本掌握了运用加法和减法两步计算解决实际问题。不少学生还能从不同的角度运用不同的方法去解决同一个问题。有的学生会将同一种方法的分步式和综合式，错误认为是两种方法。但是，经过强调后，就只有极 少数学生会犯错了。通过采用投影等教学方式，学生能在3 / 3 我的引导下，开
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