综合实践活动方案设计.doc

综合实践活动方案设计活动主题人与自然 死海不死的秘密活动类型综合实践活动的背景及意义综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”五年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。活动生成化修改与批注活动目标要求学生根据单元计划内容，收集、整理有关人与自然的资料，让学生自己感悟到人与自然要和谐共处，相互依存，知道只有保护大自然，人类才能与自然和谐共处。在学习过程中培养学生的环保意识，提高学生的语文综合实践能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。在学习和探索过程中，注重培养学生的协作精神和表达交流能力。除了要完成培养观察力，实验操作能力，培养科学研究的兴趣之外，我有意识地强调了培养学生的有条理的表述的能力，把调查到的，看到的，清清楚楚地告诉大家，我更突出了设计解决问题的方案的指导，培养学生解决问题的意识，形成一套解决难题的方法，养成寻求解决问题的习惯。如用什么方法验证，你的猜想？死海为什么不死？采用实验法，需要设计好实验方案。适合年级五年级设计者白秀娟第1页主题架构主题：人与自然 死海不死的秘密活动阶段活动安排修改与批注第一阶段重点研读，分析写法。探究未来，德育渗透。第二阶段观察演示实验激发学习兴趣。品读课文，树立环保意识第2页活动过程第阶段第一阶段活动目标：知识：1学习几种常用的说明方法能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识 4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考活动准备：学生收集死海的资料，复习说明方法。活动流程活动环节活动过程指导要点一导语二整体感知：三、重点研读，分析写法大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？这节课我们学习死海不死（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。（一）刚才同学们都提了这两个问题：1 为什么叫做死海？ 2 死海为什么不死？请同学们读前两段回答！（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！1本文使用了什么说明方法。 举例子：第12自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因； 列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会。第3页活动流程活动环节活动过程指导要点四探究未来五德育渗透 作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。说明人一到海里就漂起来，沉不下去。 引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？学生讨论。你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。死海真的要死了。含义：死海将要干涸而死！生交流植树造林，保护生态环境等）1 本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。谁能举几个这样的例子来体会一下。青山不青由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。蓝天不蓝海鲜不鲜教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的是为了更好地说明事物。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。 明确： 是罗布泊，消逝的仙湖。由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”生思考交流。人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。我们应该怎样对待。第4页活动流程活动环节活动过程指导要点六小结蛋黄不黄牛奶不奶（2 这一切都是谁造成的？ 是我们人类！我们这样做的后果？ 我们将自己毁灭！ 我们必须要反思自己！我们只有一个家园，那就是我们的地球。我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！我们最需要的品质是什么？大自然？通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感。）担起自己的责任，做一个诚实守信的人！从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！第5页活动过程第阶段第二阶段活动目标：1、利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。2、阅读课文，认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。3、体味课文写法的生动性。活动准备：烧杯、鸡蛋、水、食盐、玻璃棒活动流程活动环节活动过程指导要点一、导入二、 整体感知课文请同学们观察下面的实验：用一个透明容器(大口)盛水，放人鸡蛋，鸡蛋下沉；再取出鸡蛋，在容器的水中加入大量食盐(按2325计算)，再将鸡蛋放人，观察鸡蛋的浮沉情况，请同学们讲述一下这个实验的过程，并用两句话概括一下鸡蛋浮沉的原因，要求语言力求简练、准确，描述层次清楚，顺序得当。1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。原因：由于水的密度小于鸡蛋的密度，所以鸡蛋下沉；又由于盐水的密度大于鸡蛋的密度，所以鸡蛋浮在水中。明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：（1）、水中没有生物，海边寸草不生。（2）、人在其中不会下沉。（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。第6页活动环节活动过程指导要点三、 品读课文四、小结1、 课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢？引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。2、 引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。 死海的特征死海不死 死海的成因死海的开发与前景“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。“死”（1）死海的表面特征寸草不生。（2）死海的未来干涸。“不死”（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。第7页活动方案设计尾页补充说明综合实践活动课程作为基础教育课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样承担着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区别。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、研究性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发现性学习、网络学习等各种学习方式，其中，研究性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机整合，是综合实践活动课程区别于其他课程的最显著特点。综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活出发，基于自身兴趣来选择和研究问题，主动获取知识的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出发创造性地开展教学，给学生创新思维与实践能力的发展提供更广阔的天地。活动反思 教师的提问在课堂教学中起着至关重要的作用，一个好的课堂提问可以激发学生求知的欲望，可以扭转被动的课堂局面。在提问的设计方面我们应该考虑到以下几个方面： 1、要吃透教材。教师只有吃透教材才能设计出好的课堂提问。因此，教师首先要理清本课主要讲授哪些知识点，重、难点是什么，然后，再把自己的理解和课堂学习重点在课堂上转化成提问的形式，引导学生掌握知识，提高能力，让学生在有限的课堂内能有较多收获。 2、要分析学情。学生已有的信息技能水平，决定着教师在教学中将设计怎样的提问，所以，在设计问题前，教师先要调查学生现有的信息技能水平。另外，要考虑到五年级学生的身心特点。如：他们的形象思维远远强于抽象思