爱与责任熔铸师德.doc

爱与责任熔铸师德师者，传道、授业、解惑也。传道蕴育大爱，解惑彰显责任。蔡元培先生曾言：“教师必须有谦虚、正直、爱国、爱生和知识渊博等品德，具有自由、平等、博爱之思想。”爱与责任，融洽师生关系，融化师生矛盾，熔铸新时代师德。师爱，师德之魂，是维系良好师生关系、融合师生情谊的基石。正像前苏联教育家赞科夫所说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它不是来源于血缘关系，也不是来源于教师的某种单纯的个人需求，而是来源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限期望。教师对学生这种爱，不仅指教师对学生的关心爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生，引导学生和教育学生，以及其他各种具有教育性质的爱的方式。教师对学生的爱，体现在敏锐的观察力上。赞科夫曾说：“对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、情感、疑虑、恐惧、窘迫和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”教师对学生的爱，体现在日常教育过程中。2008年，我刚接四年级一班时，发现陈舒展同学是一个好动、散漫、脾气倔强、聪颖智慧的男生，但他经常逃学、旷课、上课睡大觉，但下课后就活蹦乱跳起来了。故此，我把目标瞄准了他，我想，若不把他的工作做好，就会影响和干扰正常的班级管理，是非不断。有一次，我上课时，学生们都端坐听讲，他却旁若无人般趴在桌上涂鸦，这成何体统，当时我心中非常气愤，却因怕影响其他同学就未开口，我走到他身旁把画笔收起来，直至下课。下课后，我让他到办公室来，尽管怒火满腔，但我也未严厉批评他，因为我了解他这样的学生脾气比较倔强，批评的过多将会适得其反。我问他是身体因素还是其他原因要这样做，并说了一些做人的道理及人与人之间应相互尊重之类。他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。谈心这个做学生工作必备的法宝，也是难及管理中不可缺的环节，然而这次谈话的效果不甚明显。过后一段时间，时不时学生告状说舒展又上网吧了，我想，这次非“治治”他不可，接下来，我不定期地找他来谈心，试图了解他的家庭，听说他幼年丧母，父亲几年前已再婚，把他寄养在外祖母或祖母那里，父亲因生计所迫长年在外打工，一年到头很少回家，因此，舒展觉得自己是个没人喜欢的孩子，得过且过。我听完他发自内心的陈述，心情沉重、郁闷，童年花期的他却未享受母爱，也很少品尝父爱。于是我当机立断，暗下决心，要用我的爱温暖他、感化他、熔化他心中的寒冰。从此后，我经常让他帮我做点事，如收作业本、开教室门、更换板报内容；在生活上关心他，天冷时提醒他加衣服，看到他头发长了带他去理发，课本撕破了就帮他粘补，到寒暑假不定期和他谈心，同时我还找到他的家长，要求家长改变对孩子的态度，对他多一些关爱，毕竟是小孩，不能用成人的标准来要求他。家长在生活上应多关心他，使他感悟到家庭的温暖，摒弃用训斥的口气和他说话。我经过长期的努力、时间的积累、精力的投入，终得相应的回报，他的变化在潜移默化中诞生，上课认真听讲，作业如期完成，课间尽情游戏。 教育家陶行知先生说过：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是爱的教育。”当我说要让他和别的孩子一样幸福时，这是我当时的真实想法。定易行难，要果真做到十分不易，孩子的心灵本来就如水晶玻璃般脆弱，更何况一个单亲再修复家庭的孩子内向、冷漠、偏激、自卑、反叛，这颗敏感的心比其他任何一个学生都需要呵护。而情感教育如同打开心灵之门的一把钥匙，它能拨动所有孩子的心弦。我正是用满腔挚爱温暖他，像母亲一样关心他的生活，指导他的学习、观察他的行为、体悟他的心灵嬗变。我的行动证明：只要用爱去赢得学生的理解和信任，教育就一定有效。师德是教师工作的灵魂，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。“师爱”是教师对学生无私的爱，它是师德的核心。从学生的角度讲，就是要做学生的良师益友。俗语云：“教学是一个良心活儿”这句话简洁明了地道出了何为师德，那就是爱与责任，这正是师德之魂。“师者，人之模范矣”，教师言行对学生谈吐举止影响甚远，对向师性极强的学生来说，尤为突出。新修订的中小学教师职业道德规范第五条“为人师表”中明确要求教师要坚守高尚情操、知荣明耻、严于律己、以身作则，在诸方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识渊博教育影响学生。“育人为本，德育为先”，在育人的过程中，教师的表率作用非常突出。教师的言行举止、精神面貌、治学态度、道德情操及思想作风等对学生都具有示范性、渗透性和权威性，起到言传身教、春风化雨、潜移默化的作用。可见育人先得自身正，打铁先得自身硬。我步入教师队伍二十多年来，始终认为，教师比从事其他职业的人更须严格要求自己，始终恪守着率先垂范的信条，始终践行着为人师表的诺言。在班级管理中，我对待每位学生均一视同仁，坦诚相见，履行教师的责任教会学生做人。在教育工作中，我要求学生做到的，自己首先做到；发现校园里有纸屑，我会弯腰捡起；发现有的教室空无一人却亮着灯，我会随手关上；发现拖把、扫帚倒地，我会主动扶起；要求学生诚实守信，答应学生的事，说到做到；要求学生关爱他人，自己就时时处处做表率、献爱心。在教学工作中，我要求学生字迹整洁，自己的教案则始终清洁端正；一旦有学生用方言土语交流，自己就及时纠正；如果学生写字斜肩塌背，我就端坐书案做示范。我习惯了每天和孩子们一起晨读、晨练、晨扫，孩子们看到我如此认真，他们早操更加认真、持之以恒，卫生更加淸洁、四季如一。一天，我发现楼道里有一个纯净水瓶，于是顺手捡起来放进了分类垃圾袋，这个不经意的举动，却被我的学生刘越华发现了，她在一次作文中写道“翟老师那弯腰的一瞬间，让我深受感动，我们没理由不爱护环境卫生，我们要争当环保小卫士。”学生的文明教养，良好的行为习惯需要从小培养，教书育人，先要教会做人，这正是教师的责任。是的，作为一名教师，我们没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权力，更没有显赫的名声和荣誉，但是，当你面对孩子们纯真的眼神流露着对知识的渴望时，当你看到孩子们写着对你的无比信赖时，甚至当你看到孩子们因你的努力而取得哪怕是一丁点儿的进步时，我想，在那时，你才更能真正领会“教师”二字所蕴藏的丰富的内涵，你才彻悟 “教师”二字所包含的深重的责任。作为一名教师在今后的工作和生活中，要谨记：教师必备感情真诚。教师的微笑、慈祥会使学生愿意接近。怒目、凶相会令学生生畏。教师对学生的真情实感，反应在表情上。平心静气，语调温和、细腻，语音及语速恰当，对学生不说过头话。用积极的情绪去感染学生，拨动学生的心弦，激荡学生感情的波澜，浸入学生的心田。真挚的表情，会赢得学生信任，形成师生情感上的共鸣，这也是培养学生道德情感，提高学生道德鉴赏能力的有效途径。 教师要真诚对待每位学生。教师并非教书机器，而是富有感情的人。教师要主动亲近、爱护、关心学生，与学生交友，只有教师诚心爱学生，学生才会向教师袒露心扉，用真心承接师爱。“人非草木，孰能无情？”精诚所至，金石为开，师生间心相连、情相悟。如果教师盛气凌人，那么学生敢怒不敢言者，表现为屈从，不惧恐吓者，将表现为直接或间接地对抗。这样思想道德教育成效会出现事倍功半的尴尬局面。 教师要公平公正允公允能。教师做事要公平公正，对待学生要公道正直。对优等生的缺点应不袒护、不掩饰、不迁就，对中等生的奖惩应权衡利弊适可而止，对学困生的微小闪光点也应予以及时褒奖热情鼓励。这样教师才会在学生中树起公道正直的良好形象，学生们才会真心尊敬、拥护教师。 教师必要豁达宽容大度容人。教师要豁达大度、与人为善。对学困生不歧视、不排斥、不挖苦，要坚持正面教育、正面引导。对教师曾不礼貌的学生，教师应不记前嫌；对曾做过错事的学生，教师应容人改过。对学生还应不但不抓辫子，反而给他们送去温暖、送去鼓励，既要锦上添花又要雪中送炭。这样，学生才会在心目中真挚地钦佩、欣赏教师。 师爱，吞吐着遥远的过往，呼唤着灿烂的未来；师德在爱心和敬业这一神圣的旷野中升腾呼啸，那是对教师职业多么美妙和谐的咏叹调。“学高为师，德高为范”，