运用正交设计选择男生短跑教学方案初探.doc

运用正交设计选择男生短跑教学方案初探 450906班 刘畅 45090618随着体育教学改革的进一步深化，我省新编高等学校体育课教学大纲在宏观上进行了彻底的改革，摆脱了以技术教学为主的老框框，确立了以培养学生体育能力、发展学生身体素质和技术教学相结合的新体系。那么，在体育教学中如何打破传统的教学模式，建立新的教学体系，这是摆在体育教师面前很重要的课题。我们带着这个问题，运用正交设计的方法对男生短跑教学进行了改革试验，试图找出短跑教学较为理想的方案，为体育教学改革提供参考。1， 实验目的：研究男生短跑教学方案的选择2，实验指标： 以100m短跑所需时间作为标准，时间越短越好。3，六因素：速度（A），爆发力（B），间歇（C），频率（D），强度（E），速度耐力（G）每个因素二水平。4，六因素二水平，加一个交互作用F列，F列为AxG，所以选择的表。水平速度A爆发力B间歇C频率D强度E速度耐力G180mx3单足跳30mx3蛙跳20mx2120次/min高抬腿10sx390%300mx360mx330mx3280mx2半蹲收腿跳10次x3140次/min高抬腿5sx375%200mx360mx230mx25，极差分析表：顺序速度爆发力间歇频率强度AxG速度耐力结果ABCDEFGYY-13(Y-13)1111111113.390.390.15212121222213.130.130.01693122112213.630.630.39694112221113.580.580.33645212121213.350.350.12256212212113.190.190.03617221121113.660.660.43508221211212.93-0.070.00491.731.061.1121.141.251.821.131.81.750.831.271.611.040.430.270.280.50.290.310.460.280.450.440.210.320.40.26R0.150.180.160.290.030.090.2主次因素D,G,B,C,A,AxG,E,优搭配AG最优组合ABCDEG二元表GGA(0.39+0.58)/2=0.49(0.13+0.63)/2=0.38AGA(0.19+0.66)/2=0.43(0.35+(-0.07)/2=0.14方差分析表：j0.60.740.641.20.130.360.78j0.360.54760.40961.440.01690.12960.60840.0450.068450.05120.180.000211250.01620.076055.488.346.2421.949.270.250.250.250.050.1S=1.5014-(1/8)x2.86=0.47895S=S+S=0.016411250.01641f=2F(1,2)=2.57F(1,2)=8.53F(1,2)=18.51F(1,2)=98.49= =0.19172=13.3575=-=-0.0775=-=-0.0875=-=-0.0775=-=-0.1475=-=-0.0675=-=-0.0975=-=-0.0425=12.76置信区间 （12.76-0.19172）到（12.76+0.19172）置信度 90%6,权重系数 将频率、速度耐力、爆发力、速度4个因素的R极差值相加0.29+0.2+0.18+0.15=0.82计算：D因素权重 0.29/0.82x100%=35.36%G因素权重 0.2/0.82x100%=24.39%B因素权重 0.18/0.82x100%=21.95%A因素权重 0.15/0.82x100%=18.29%至此找出4项素质在短跑教学的定量比例分配，对科学制定学生练习方案具有重要参考价值。7，教学实验： 实验班运用正交试验找出的4项素质在短跑教学的定量比例分配（权重系数），制定教学方案，按 ABCDEG 模式进行教学。经过1个月12学时的教学，学生100m成绩有较大幅度的提高。实验前后成绩经t检验差异非常显著，如下表：实验班人数XSSXP值显著性实验前2014.470.6330.1426.687P0.01实验后13.320.4320.0978,结论运用正交试验设计选择短跑教学方案科学合理，减少了教学工作中的盲目性，有效地提高了学生的运动能力，增强了体质，提高了教学效果。利用该方法找出了4项素质在短跑教学上的定量比例分配：频率约占0.36，速度耐力约占0.24,爆发力约占0.22,速度约占0.18。对科学制定学生练习方案具有重要参考意义。正交设计模式很多，设计者可以根据自己的目的灵活选