张罡完成后的教学设计方案.doc

三年级上unit4We love animals教学设计方案张罡 浑河站中心小学1、 概述 本课是上海版小学牛津英语第四单元第二课时，主要内容是：Lets learn, lets do.根据这一主要内容，重点教学生如下单词：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：Act like a monkey.依据内容教师采用听、说、学和做的四步教学方法，利用先进的教学设备增强教学的趣味性和新颖性，通过在玩中学，学中玩愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。二、教学目标分析：1知识目标1）能听说、认读常见的动物单词 rabbit, monkey, dog, duck, panda, cat.2）能听懂、会说并理解句子 Look！I have a .3）能听懂,会说几个常用的感叹词 Super！Cool！Wow！Great！通过一系列课堂活动培养学生听说英语的能力，培养学生在实际情景中大胆运用英语进行交际的能力。2能力目标1）能用英文介绍这些动物。2）在创设的情景中，能用 I have a . 表达自己拥有的动物。3情感目标1）在活动、游戏中培养学生学习英语的兴趣。2）鼓励学生大胆实践，敢于、勇于开口讲英语，积极参与交流，并通过鼓励的方式激发学生学英语的信心。3）通过活动培养学生热爱动物，保护动物的积极情感。三、学习者特征分析：孩子们的英语学习还处于起步阶段，但是他们对于英语的好奇心还是很浓的，而且，经过三个单元的学习和训练，孩子们也能用简单的英语来表达自己并能在老师的体态语言帮助下听懂一些常用的课堂用语，而本课时的内容本来比较多，为降低难度，我把动物单词的学习放在第一课时，因此，本课时主要是学习一些感叹语，应该是比较容易掌握的，较难一点的就是对“zoo”的理解，可以通过图片来解决这个难题。 四、教学设计选择与策略：1示范展示策略:教师通过示范和多媒体图片展示，让学生牢记单词，清楚本课的内容和活动方式； 2协作学习策略:学生通过多媒体展示，经过自主听、协作学习、小组交流、分组汇报等各种策略拓展材料，在完成本课的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式； 3.歌曲,儿歌激发策略:通过学生的chant、sing a song，形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助chant和歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语，也即歌曲激趣策略。采用编儿歌等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生、指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。五、教学资源与工具设计 1本课教材； 2拓展资源：“维尼”小熊的英文动画展示和一首英文歌曲；3教学环境：多媒体、单词卡片、幻灯片、录音机。 六、教学过程 1Warm-up （1）Free talk（1分钟）a. - Good afternoon, Fangfang.- Good afternoon, Lanlan.b. - Hello, Xiaoling. How are you?- Hi, Im fine, thank you. And you?- Very well, thank you. （2）播放歌曲 Teddy Bear（要求学生边拍手边吟唱，营造一个欢乐活泼的英语气氛。）（分钟） （3）大小声游戏：rabbit, monkey, panda, zoo（分钟）教师轻声说一个单词，学生则需大声朗读。教师大声说，学生则轻声说。（设计思路：活跃气氛，融洽师生情感，激发学生参与课堂活动的热情，使学生迅速进入英语学习的状态，并帮助学生巩固了上节课的单词。） 2Presentation 教师课前在黑板上用彩色粉笔画一个动物园的图案。 （1）教学ducka.教师画一个duck的简笔画，微笑着问学生：Hello, boys and girls. Whats this? Do you know? 你们认识它吗？它的叫声是怎样的呢？b.课件出现duck的画面及叫声T: Look at my mouth. d-u-c-k, d-u-c-k （注意元音字母u的发音）然后把图片鸭子贴在黑板上。 （2）教学rabbitT: Hello. Im an animal. I have two long ears, and I have a white body. And, I have two red eyes. Do you know? What am I? 从此谜语中引出单词 rabbit。（设计思路：悬念式激情导入，激发学生的好奇心和兴趣，提高学生的听力水平。) （3）教学panda出示课件。T: Look, its a lovely animal. Whats this?引出熊猫单词panda，出示卡片，领读，进行音标渗透。然后说：Hello! My name is Panda. Nice to meet you.（引导学生用所学问候语向熊猫打招呼。）（设计思路：在熟知的语言中呈现单词，在真实的情境中交际，避免了枯燥无意义的机械重复，使课堂生动、鲜活、富有生活情趣。) （4）老师模仿声音Woof！Woof！引出单词 dog. Im a dog. (做小狗的动作)Dog, dog, Im a dog, woof woof woof. 声音woof 引出单词dog。接着出示cat的图片，引导学生说出Cat, cat, Im a cat, meow, meow, meow. 同法教学monkey.（设计思路：在展示单词的同时，配上相应的动物动作。小学生的自控力不是很强，很难长时间保持注意力，所以动手，动脑，惟妙惟肖的滑稽动作，让学生体会到了英语学习的乐趣。) （5）教师以故事形式出示课件，引导学生再次认读动物单词。（设计意图：根据学生好表现的心理，一步一步循序渐进，层层深入，由易到难地从本课单词迁移到课外内容，既激发了学生的学习兴趣，又丰富了课堂内容。） 3Practice （1）让学生拿出准备的玩具或头饰，扮演自己喜爱的动物。（设计意图：小学生都非常喜爱小动物，每位学生最喜爱的动物也不同，针对这一生活实际，通过学生戴上自己最喜爱的头饰，介绍自己，提高了学单词的趣味性，使每位学生都跃跃欲“说”，即能寓教于乐。） （2）教师播放Lets learn部分的课件，让学生跟着说，注意语音语调。 （3）教师示范表演，学生模仿。看谁表演得最逼真、最生动。 4. Consolidation （1）教师让学生手拿自己的玩具，两至四人一组练习说 Look！I have a rabbit / dog .其他同学说上节课学过的感叹词：Cool! Super! Great! Wow! （2）比一比，看谁模仿的动物叫声最逼真。 （3）赛一赛，看谁模仿的动物形体特征最生动。 5. Add-activities （1）教师将一只大萝卜放在讲台台上，并戴上rabbit的头饰，并找若干名学生，师生同表演“拔萝卜”故事情节。 （2）LetsChantCat, cat, Im a cat, meow, meow, meow.Dog, dog, Im a dog, woof, woof, woof.Duck, duck, Im a duck, quack, quack, quack.Monkey, monkey, Im a monkey, hei, hei, hei.Rabbit, rabbit, Im a rabbit, jump, jump, jump.Panda, panda, Im a panda, ha, ha, ha. 6. Homework (1) 把你知道的动物单词说给家长听。 (2) 和同伴一起做模仿动物表演。 (3) 小组合作进行编对话或儿歌。七、流程图：开始创设问题情境，激发学习动机提出问题，导入新课教师监控指导网络组织交流，引导启发监控指导引导启发，组织交流关注学生差异，指导进入阅览室情景网络自主探索，合作交流利用学具及网络学习，建立认识全班交流，总结退位方法练习网络总结结束7、 教学评价设计 评价方法及选择理由一、我提出的问题有：1、 2、 3、 4、 5、 二、我的发现和收获有：1、 2、 3、 4、 5、 三、我在学习过程中的表现：评 价 内 容自 评小组意见好较好需努力好较好需努力科学探究掌握本课的单词句型。了解对话在生活中的运用过程有科学发现记录本，并坚持记录能流畅的朗读课文熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法能将收集到的材料 用简单的句子描述出来，而且比较有创新。能根据收集的事实资料和数据进行整理加工，得到自己的解释或结论。合作与交流能完成小组分配的任务在小组活动中，认真、积极善于和同学合作，谦让、互助认真倾听同学的发言能针对别人的发言能发表自己的看法能把自己的发现和体会告诉小组同学对别人的表现能认真、公正地评价学习常规积极准备科学探究材料按时进课堂上课，不无故迟到、缺席上课准备好教科书及学习用具上课时专心，不做与学习无关的事无影响教师教学和他人学习的行为爱护实验器材，无糟蹋浪费行为主动收拾、整理实验器材操作说明：1评价者在相应的栏目内画“”；2、“学习情况总评”将记入学生期末学业评价总成绩。3、以多方主体的评价为基础，以教师评价为主，适当参考自我评价、小组评价和家长评价。4、所有评价中被评到“好”的次数占总记录次数的2/3以上，被评为“需努力”的次数不超过1次的学生，总评成绩为“好”；所有评价中被评到“需