班主任工作的原则.docx

第二章 班主任工作的原则2012.02班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班级的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作的得力助手，是学生全面成长的引路人。他担负着协调各种教育力量，把班级的每一位学生都培养成社会主义事业的合格建设者与接班人的重要任务。班主任工作是培养学生良好的思想品德和指导学生健康成长的重要途径。实践表明，得力的班主任工作对班集体的培养形成和发展、对每一个学生的健康成长和发展，都有着重大的影响和作用。因此，欲当好班主任的教师，就必须正确认识班主任工作、了解班主任工作的原则，以不断提高自己的班主任工作绩效和水平。班主任工作原则是指班主任对学生教育、管理必须遵循的基本准则或要求，它是班主任工作实践经验的概括与总结；它反映了班主任工作的规律和特点，贯穿于班主任工作的始终，为班主任做好班级工作服务。正确理解和认真贯彻班主任工作原则，对提高班主任工作质量有着重要意义。一、 尊重热爱与严格要求相结合的原则2010.04.25南京一中新校长尤小平：当好一名教师首先要让学生喜欢自己，亲其师才能信其道。而教师也要喜欢自己的每一个学生。这一原则是班主任工作的首要原则，是教育事业对教师的根本要求，是做好班主任工作的前提条件。热爱与尊重学生，是一种重要的教育手段和做好教育工作的本质要求。我们每位班主任都面向几十名学生，他们不仅渴求知识，更希冀爱与尊重；正确和纯熟地运用热爱与尊重学生的原则，往往超过规劝，超过惩处、它能使坏孩子变好，好孩子更好，它能使无法排除苦恼和背上沉重包袱的学生重新振作起来。教师应该把爱与尊重洒向每一位学生的心灵深处，培养学生高尚的道德情感和良好的思想品德。要尊重学生的人格和自尊心，做学生的知心朋友，调动学生的主动性、积极性，充分发挥学生的主体作用。苏霍姆林斯基曾说过：“没有不想成为好孩子的儿童，在他们幼小的心灵里，往往充满着积极进取的强烈愿望，教师的责任就是从他们到校的第一天起，善于发现并不断巩固和发展他们身上所有的好东西，千万不能扑灭学生成为一个好人的火花，一个火花能马上点燃起另一个火花。”学生千差万别，但有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，每个学生只要教育得法都能成才。作为班主任，要用发展的眼光看待学生，评价学生，切不可认为某某学生“没出息”，“不可救药”。其次，还要懂得成功途径的多样性。然后，将学生领上最适合各自特点的成才捷径，而不是将所有学生都弄到一条路上来挤着走，这是教育学的基本常识。我们的基本任务是发现并培养各个学生本身的特点，并为之提供广阔的发展空间，让其自由地生长，而不是用一个模子框死。尊重学生的人格，但不能一味迁就学生。尊重学生，师生之间就能建立起良好的人际关系，师生之间一旦建立起了良好的人际关系，学生就愿意从教师那里获得信息。但中小学生心智不成熟，在人格方面还需要塑造，他们没有很强的是非观念，对自己还不能负全责。如果我们一味的迎合学生而不管他们的需要是否合理，这种方式可能能在短期内赢得学生的好感，却会怠误学生的一生。“宁愿让学生怨三年，也不能让学生骂一生。”学生的一些不合理要求得不到满足，可能一时会有不满，但慢慢的他们就会理解的。教育者尊重自己的教育对象，使受教育者产生一种尊师之感，这种师生之间的密切情感，可以产生情感迁移，使受教育者从教育者那里得到成长和进步的动力，以利于将教育者的要求转化为受教育者的思想品德，这就是“亲其师，信其道”的道理。小学生发“维权”帖投诉老师扬子晚报2012-02-25据金陵晚报 昨日，一位三年级小学生的诉苦帖引起了网友的关注，他在帖子中反映，舌头破了，吃饭困难，但是老师却要他忍痛把饭全部吃完，为此，他在西祠上发帖维权，网友纷纷感叹现在的孩子都会上网维权了，不少热心网友还耐心给这位小学生支招。孩子的父亲对于这件事表示很惊讶，认为孩子网络维权的方式有点过激，希望今后多跟孩子沟通。昨日，学校解释是学生没有直接向老师说明情况，老师也是害怕这位学生挨饿，由于交流不及时才导致误会，目前，学校已经跟孩子沟通过，并向家长说明了情况。网帖：小学生发帖投诉老师2月23日晚上，一位自称南京某小学三年级学生的网友发帖，反映老师不顾他舌头破了，让他忍痛把饭吃完，他在帖子中提道：“今天我中午吃饭时，因为最近舌头破了，吃饭很困难，很疼，我没法吃，但我们班班主任周老师让我必须忍痛吃下去，连一点都不能剩，我流着眼泪吃，实在太痛苦了，我清楚老师的出发点是好的，但这也太过分了呀，也应该考虑学生的感受啊！以上这些字是我自己打的，希望网友们重视我，谢谢了！”有网友建议跟父母商量，但是这位学生似乎很有主见，他回复道：“自己的事情应当自己解决。”“蛮好的，小小年纪就知道维护自己的权益，不错，值得鼓励！”“现在的孩子比我们那时候会维权多啦！赞一个！”不少网友对这位小学生表示赞同，网友“jcxj702 ”评论道：“我相信这孩子的话。老师应该向孩子问清楚再决定，千万别不顾孩子的感受。”也有网友认为老师做得没错，“你挑水来你浇园”说：“舌头破了饭还是要吃的，否则营养跟不上，你的舌头好得也会变慢的，你的老师没做错。”其中，一位叫“林海雪源”的网友对这位小学生所说的情况进行了详细的分析：“你老师硬逼你吃饭，做法固然欠妥。但你的家长没有便条说明情况，你下午饿肚子上课而产生的后果如何解决，老师就不能擅自同意你不吃午饭。如果你的家长说明你的病情，并给你带了其他的午餐，我想你的老师就一定不会再逼你吃学校的午餐。”该网友还耐心地教育他，“一定要家长写个便条说明情况，并给你另备一份可口的午餐。还有根据你的陈述，你可能得了口腔溃疡，口腔溃疡一般是因为身体缺少维生素B，平时多吃点蔬菜、水果和杂粮，刷牙最好用中草药牙膏刷牙。发病时让家长给你买点西瓜霜喷剂点一下伤口。最后祝你早日康复！”对于网友的热心回复，这位小学生在网上一一表示感谢，他发帖的目的就是希望老师能理解他，网友们的建议也让他学会了一些处事原则，最后，他在帖子中说明打算请假去医院检查一下舌头。家长：孩子维权方式过激随后，记者联系到了这位小学生的父亲，据这位父亲介绍，孩子发这则帖子，父母并不知情，最近孩子的妈妈出差，自己也经常上晚班，这段时间都由外婆照顾，不知道孩子舌头破了，孩子也没跟家长反映过。这位父亲对孩子在网上发帖一事也表示很惊讶，他说：“孩子知道维权是好事，但是他的行为有点过激了，处理的方式也不够成熟，不该将学校和老师的名字曝光在网络上。”这位学生的父亲也认为对孩子关心不够，应该及时跟孩子沟通，向老师说明情况，他也希望老师不要再计较这件事，孩子也是一时冲动，以后会跟孩子多交流，也会及时跟老师反馈，这件事也希望就此打住，帖子也会及时删除。昨天中午，孩子的父亲已经删去了原帖内容，并在帖子中说明：谢谢大家的关注，我是孩子的爸爸，孩子说话童言无忌，也不知道深思熟虑，只知道谈一些直接的感受，作为家长、监护人我很失职，我刚知道。这事就到此为止，谢谢各位热心人。学校：孩子敏感，要多沟通昨日，学校工作人员陆女士向记者做出了解释，发帖人是三年级的男生，是个想法比较多的孩子，整个事件是由于沟通不及时才导致的。陆女士介绍，当时他没有亲自跟班主任说他舌头痛，而是让同学帮忙转达的，老师怕他不吃午饭会饿，建议他还是吃点，老师也没有及时了解这位学生的情况，没想到这个学生吃了几口开始流眼泪了，在吃饭的时候，班主任并没有严厉批评这位学生。后来陆女士也及时和这位学生沟通过，他承认班主任在他心里是个负责任的老师，当时没敢主动跟老师说明舌头疼的情况，因为他当时看到老师表情比较严肃，不敢把心里的想法说出来，当时也是一时气愤在网络上发了帖子。陆女士了解到孩子一直跟外婆生活，跟父母相处的时间比较少，内心比较敏感，从孩子的谈吐也可以看出他思想很成熟，还能想到通过网络的方式给自己维权。通过这件事，陆女士希望孩子的父母能给予孩子更多的关注，老师和学校也会更注重孩子的心理健康，加强沟通。严格要求，就是对学生进行严格的管理和教育，把培养学生正确的道德认识同行为训练结合起来。班主任对班级要抓日常管理。在看起来琐碎的事情当中，体现方向性、原则性。例如道德情操、行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓，而且要长抓不懈。“抓”的过程体现在“严”和“勤”上。“严”，即严格执行规章制度，处理问题严格按原则办事。“勤”，即班主任要勤于思考，经常深入到学生中去，善于发现问题，解决问题，对班里可能发生的问题，要抓住要害事先提醒，适时引导，力争把问题消灭在萌芽状态中。这里，需要注意对有缺点错误的学生，应满腔热忱地耐心帮助，严禁体罚和变相体罚，严防违背教师职业道德的行为发生。当然，尊重热爱与严格要求的原则主要的是要处理好两者之间的关系。尊重热爱不是溺爱，更不是纵容和放弃，而是把对学生的温情和严格要求相结合。要严中有爱，爱中见严。不因为是优秀生就只有赏识，爱中无严，也不因为后进生就严厉批评，严中无爱。对于差生要严中有爱，严之有序，不急于求成。要尊重学生，才能启发学生尊重他人，尊重自己。教师平易近人，和学生打成一片，以诚相待，才能使学生感到老师亲切可敬，创设师生间的良好关系让学生能主动接近老师。同时，对于学生所犯的缺点和错误及时加以指正，决不姑息，这就是爱的体现。教师因学生未抄写100遍校训反复扇其耳光2011-11-12 07:20:01 来源： 中国广播网事发东莞寮步信义学校，涉事老师承认打人并道歉记者叶毅贤报道因学生没将学校自编的校训抄写100遍，东莞寮步镇信义学校一老师在其他学生面前反复掌掴小博“建立威信”，家属对老师的做法感到恼怒。记者采访时，学生家属章小姐正与学校校长以及涉事的李老师交涉，李老师承认的确掌掴过小博，并表示道歉。该校校长表示，将处罚涉事老师并杜绝今后发生同类事情。家长“我对老师的做法感到很恼怒”在家长章小姐看来，自己的儿子与其班主任李老师“积怨”已久。章小姐告诉记者：“我承认儿子是有点调皮，不爱读书，但就算这样老师也不能打他，而且这位班主任已经不是第一次打我的儿子了。”据章小姐表示，11月2日，她曾向学校投诉过儿子因班主任疏忽没能搭上校车回家，这次投诉使班主任对她的儿子“有了想法”。“前几天儿子回到家里，跟我说肩膀好酸好痛，我问他怎么回事，他说被打了，但又不对我说被谁打，为什么被打。我一再追问，他才说出是班主任打的，不敢说是因怕被报复，没想到今天又打了，还当着同学面前掌掴。”章小姐说着气得手在打抖。11月10日下午5时许，章小姐接儿子小博放学，看到儿子右边脸上赫然出现一个红红的手掌印，她怀疑儿子又被班主任打了，一问之下，小博只是默默点了点头，章小姐当即到校长办公室质问事情缘由。老师“要在其他学生面前建立威信”11月10日下午5时30分许，记者赶到信义学校的校长办公室，看到章小姐正与该校傅校长及班主任李老师交涉。李老师对章小姐解释说：“我承认的确是打了，那是因为我已经在几天前交代了学生将校训抄100遍，但他(小博)一直都没有完成，我打他是要在其他学生面前建立威信，不然以后我怎么管理他们呢？”章小姐又问：“你已经不是第一次打我儿子了，之前他说肩膀酸痛，是不是你打的？”李老师又解释说：“我没用力，只是拍拍他。”随后，李老师对自己打学生的行为表示道歉，又称“以后不会再碰(小博)”。学校回应班主任打学生要罚款据该校傅校长表示，校方已对涉事老师作罚款处理并批评教育，“我们的制度是很严格的，如果老师一再触犯，我们就会予以开除。”傅校长还表示，将承担小博事后的医疗验伤费用，并保证杜绝同类事件再次发生，截稿前，家长已与校方就事件做好协商。(新快报)二、激励性原则激励含有激发动机，形成动力的意思。它能使人产生自觉行为，形成一种推动力、自动力。所谓激励性原则，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。（一）激励方式1目标激励就是以班级、个人的奋斗目标去激励学生，调动其学习热情。目标激励的优点在于能使学生看到自己的价值和责任，从而调动全班同学团结一致，鼓足干劲，为实现目标而努力奋斗。目标激励中，班主任要引导学生根据个人、班级的具体情况，制订出近景目标、中景目标和远景目标，并建立适当的目标期望值，使其高而可攀，望而可及，切实发挥导向和激励作用。在目标实施过程中，教师应注意进行适当的动态调升，使学生扎扎实实，一步一个台阶，走向成功的彼岸。2参与激励学生是班级的主人，是班级活动的主体。创新教育形势下，班主任决不能仅仅满足于给学生下命令、作指示，或只对学生的工作作简单的肯、否定，而应充分调动其主体意识，尊重他们，信任他们，积极引导他们参与班级管理，做到班级生活中“人人有事做，事事有人做”。学生积极参与班级工作，可增强其主人翁感，体验表现欲、参与欲的满足，获得成就感与自我效能感，从而激发其积极向上的愿望，充分发展其潜能。3情感激励即通过关心学生的生活、学习情况，帮助他们排忧解难，使学生感受班级的温暖，体验师生情谊，从而激发起高度的责任感与学习热情。班主任应深入到学生中去，全面了解其身体状况、生活习惯、成长经历、家庭情况，认真分析其个性特征与学习、思想、心理发展的现状与需求，以博大的师爱，去促进学生认知、个性的发展与充分的情感满足。教师还应教育学生互助互爱，精心营造理解、尊重、信任、合作的班级心理环境，使班级真正成为学生的乐园。4榜样激励即通过树立先进典型，激励学生奋发向上。榜样的力量是无穷的。有了榜样，学生就学有方向，赶有目标，充满向上的动力。运用榜样激励，教师首先应严于律己，身体力行。在榜样选择上，应注意古今结合，校内校外相结合，尤其要注意发挥班内优秀同学的榜样作用。在榜样的宣传上，应注意事实真实，宣传适度，把握学生的接受心理。在榜样激励中还应注意知、情、意的合谐统一，避免“听听很激动，过后没行动”的现象发生，确保榜样激励的效能性。5强化激励强化激励是通过对学习(活动)结果的肯定、否定评价来促进学生积极向上的激励手段。正强化是通过表扬和奖励来激励学生;负强化则是以批评和惩罚来促动学生的自尊，从而积极向上。班主任应本着表扬为主、批评为辅的原则，努力发掘学生身上的闪光之点、可喜之处，并通过及时、适度表扬，使之变成走向成功的起点。运用负强化时，尤应注意方式方法，尽量避免过激言辞，而应通过提醒、暗示等方式委婉表达。这样，学生体验到教师的一片爱心，更能激发出上进的欲望与动力。6成功激励即以学生工作、学习中的成绩来激发其进取意识的激励方式。成就是才智和努力的产物，让学生体验成功，便会激发其自信心、上进心，以更大的热情投入工作和学习。教师可注意研究其“最近发展区”，制订具有适宜的难度和挑战性的学习目标，鼓励学生“跳起脚来摘葡萄”，充分享受奋斗成功的欢乐。（二）如何贯彻这条原则首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，对学生全面负责，用同样的情感和尺度对待每个学生。怀有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造成功条件，把他们培养成党和国家所需要的人。对优秀的学生，不能“一俊遮百丑”，不管怎么看都是一朵花；对暂时后进的学生，不能把他们看死，看上去是一身的疤，要善于发现他们身上的闪光点。其次，要运用各种激励策略。1个体激励与集体激励相结合个人激励意在培养学生个人的求知欲、上进心，调动每个学生的积极性;集体激励则不仅可使每个学生都充分发挥积极性，而且还利于培养其合作意识与集体荣誉感，增强集体凝聚力。因此，班主任在班级管理中应注意把激励个人与激励学生集体结合起来，引导学生正确认识与处理个人与集体、竞争与合作的关系。比如班主任老师要利用初中生好胜心强的特点，适当开展一些竞赛活动。分男女生出墙报，看哪个组出得好。评奖。作为班主任还要善于利用第一次跟学生谈话，第一次主题班会激发学生的上进心。镇江市13中有位老师很善于这样做。让学生自我介绍是很多班主任都做的事情。这位老师事先布置，让有一技之长的同学做点准备，介绍就有波澜。最后老师教育大家：既要保持特长，又要充分考虑到班集体，小局服从大局。2过程激励与结果激励相统一一般激励多侧重结果，科学的激励则还应考虑活动过程本身及活动中所付出的个人努力。只重活动结果而忽视对活动过程的检查与督导，易于导致学生单纯追求奖赏，甚至放弃原则，走旁门左道;只重结果而不顾及学生的主观努力，易使学生产生沉重的失败感而对未来的竞争失去信心和勇气。因此，教师应引导学生充分体验探索、奋斗、求知过程中的乐趣，获取积极进取的内部动力。在奖励性评价活动中，不仅要设定等级性奖励，还应特设“精神奖”、“奋斗奖”等奖项，以鼓励学生坚定方向，不懈努力。3即时激励与终结激励相结合终结性激励具有一定的全面性、概括性，能较为准确地反映学生的进步情况，常为教师所重视。但青少年学生的心理状态不稳定，往往沉不住气，有了进步总希望能马上得到别人的肯定与赞扬。及时激励正可满足其显示心理，迅速激发其活动积极性，有效地强化、拓展优良品行。因此，教师不仅要注重周评、月评、学期总评，还应充分运用即时性激励。一丝微笑，一声赞许，甚至一个心照不宣的暗示，都能给学生带来一定程度的心理满足。即时性奖励使学生每前进一步都能切实感受到自我的成长与潜能的开发，从而产生更高的学习热情。4有形激励与无形激励相结合青少年学生的思维仍以具体形象为支柱。班主任在对学生进行目标激励、参与激励、强化激励，成就激励时，除运用简炼缜密、形象生动，情真意切的语言表达外，还可尽量使激励内容形象化，增强激励效果。如公布学习目标、工作目标细则，创立“学习园地”，张贴学生的得意之作，设置表扬专栏等。又如，发一张奖状，花钱不多，学生却视为珍宝;摄一幅优秀生特照，技艺不一定精湛，却会成为学生最喜爱的一张，回味一番，力量倍增。十三中的陶妮老师还做剪纸，惜售，学生视为珍宝。班主任对学生的激励往往先通过语言传导给学生，进而借助具体形象得以放大和保存，从而产生持久的激励作用。5外部激励与自我激励相结合教师的赞赏固然可激发学生的进取意识，学生集体的评价、认可与赞誉更为学生所珍视。因此，教师可引导学生集体参与评价过程，发挥“平行教育”的巨大威力。在强化外部积极性评价的同时，教师还应教给学生自我评价的方法，引导学生科学地进行自我激励，养成胜不骄，败不馁、宠辱不惊的优良品质，增强对外界负信息的抵御能力;鼓励其爱科学，善钻研、能创新，增强其对学习、工作本身的积极性情感体验，坚定其对理想目标的追求。6爱心与褒奖相统一褒奖是班主任最常用的激励手段，是教师爱生之心的自然流露，班主任只有以博大的胸怀去接纳、认可每一个学生，才能真正理解他们，爱护他们，鼓励他们，欣赏他们。奖赏一旦失去爱的基础，就会从根本上变质、变味，或不言由衷，或夸大其辞，或反话正说，或厚此薄彼。凡此种种，都不仅不能产生激励作用，反而会造成师生心理隔阂，阻碍正常沟通。总之，激励既是一门学问，又是一项艺术。班主任须认真研究这门学问，掌握这门艺术，才能在班级管理中成功地驾驭激励的魔杖，促进学生的健康发展。大声表扬，小声批评班主任之友2008.04苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的，又是脆弱的，一不小心露珠就会摔碎，就不复存在。”每当想起这句话，多年前的一个情节就会浮现在脑海里。那时，我大学刚毕业，学校安排我跟一位姓徐的中年老师学习。徐老师为人豪爽，快人快语，对我毫无保留。徐老师的一举一动我都细加揣摩、仿效，从中学到很多。只是有一个细节我不大懂。有时，徐老师在办公室与学生谈话，越是人多，徐老师的声音越响亮，整个办公室都洋溢着欢喜和谐、开心快乐，学生的脸上红扑扑的、心里乐滋滋的。有时，徐老师又把学生叫到没人的地方小声嘀咕，远远看去，徐老师替学生抻（chn）抻衣角，掸掸尘土，那慈爱、那细心，那关切、那期待，与一位母亲何异？我向徐老师请教。徐老师爽朗地笑了：“当着大家的面与学生谈话，那是在表扬学生，让他有一种成就感、自豪感、荣誉感，再接再厉；而把学生拉到一边谈话，那是他犯了错误，在批评他，尽量缩小范围，降低影响，维护学生的自尊，不让他破罐子破摔那样就把学生害了。”一刹那，如春风拂面，醍醐灌顶，我顿悟到教育的真谛：细心地呵护学生的自尊，保护学生稚嫩的心灵，比什么都重要！多少年过去了，我做班主任工作的方式方法也有了许多改变，但这一爱的原则始终不变。口头作业：假如你是初中某年级或高一年级某班的班主任，准备一下第一次跟学生的讲话。要把对学生的信任、希望、要求与鼓励融入热情洋溢、条理清晰的讲话中。千万不要小看这项活动。第一次讲话对你对你的学生来说都是非常重要的。我们要通过第一次讲话鼓舞全班同学的士气，使大家对你产生信赖感，对学习、生活充满信心。要以严肃、友善的态度、简洁准确的语言，在德智体几方面对学生提出明确具体坚决合理的要求，并让学生明白，这些要求是与他们本人的成长相适应的，是必须遵守的。所以要精心准备。讲哪些内容？介绍一所学校的开学安排：8月25日上午8点新生报到，介绍学校情况，缴暑假作业，布置工作，排座位。下午打扫卫生8月26日上午军训下午缴费，学生自我介绍，确定临时班委、组长8月27日上午军训，学习日常行为规范一日常规背诵检查下午新生与部队官兵联欢8月28日上午8：00-9：30数学测验，发课本下午2-3点钢笔字硬笔书法比赛，公布课程表8月29日上午制定新学期学习计划、交流计划下午完成卫生及黑板报工作（新学期第一期黑板报教导处检查）老教师可以一吹吹一个上午，“想当年”；你吹什么？想当年我在江大睡懒觉每天睡到8：30。其他什么也没有学会，就是炒地皮还不错。1介绍自己，表决心（要了解学生的情况，有针对性地告诉学生，自己最爱唱什么歌，看什么体育节目，什么电视和书）；2.介绍中小学不同的特点（课程多了，上课时间长了；教师管得少了）、年级特点、本班情况，结合中学生守则、日常行为规范、一日常规给学生在上课、纪律、卫生、与人相处等方面提出要求；3.介绍新课程及任课老师，讲清全面发展与学有专长之间的关系；4.宣布课程表，讲清作息时间。请大家课后完成1、2两点。（讲话之后要求用几个字概括）爱、诚、敬、惯（热爱班集体；对人诚实，不说假话；尊敬老师；养成良好的学习、生活、卫生习惯）；竞、敬、静（要有团队合作精神、对自己有信心、多看到社会的光明面）（有学生：你们对老师的印象如何？你希望老师是怎样的人？升入高一年级，你的目标是什么？）三、以身作则、言传身教的原则两个徒弟学佛念经，捧着书睡着了。师父打其一，说：“懒虫！一拿起书便睡着了。你看你师兄，睡着了，还捧着书！”这一原则是指班主任要用自己的优良言行为学生建立准则，以自己模范言行为学生做出表率；班主任树立教育权威主要是以正确的思想观念、言论，回答、解决学生的思想问题。一是说服教育，以理服人；二是以自己的行为给学生树立榜样，引导学生进步。将两者结合起来即为言传身教。学生看一位班主任是否真正有水平、不是只听他说的如何，要看他做的怎样。实践证明，言行一致，以身作则是最具说服力的。班主任的工作对象是正在成长中的善于模仿、可塑性很强的青少年，班主任在他们心目中占有非常重要的地位，班主任的言行对学生往往具有某种暗示作用。因此，班主任的道德情操、思想品行、工作作风都应成为学生的典范。言传身教，以身作则是中外教育家们总结出的一种道德教育的重要准则和方法。孔子认为：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”汉代扬雄提出：“师者，人之模范也”，“以身教者从，以言数音讼”。俄国著名的教育家乌申斯基曾说过：“任何章程，任何纲领，任何人为的机构，不论设计的如何奥妙，都不能在教育工作中代替人格的作用只有人格才能够影响人格的发展和形成，只有性格能够形成性格”。这种人格的教育作用就是身教的影响。有的教育家将其命名为“潜在课程”，即是说，任何形式的管理要从根本上奏效，除了制度完善，机构健全，管理者教育有方外，还要管里者威信(或者说人格力量)。班主任工作更是如此，我们要不断检点自己言行，加强思想修养，做到教书育人，为人师表。班主任要求学生要遵守校纪按时到校，首先自己要以身作则恪守职业道德不迟到不早退；班主任要求学生要有协作的集体精神，首先要做到严于律己宽于待人；班主任要求学生乐于助人，自己便不能带着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度。班主任得时时注意做学生的表率，用自己良好的品德和行为去带动、影响学生，为学生树立立身做人的榜样，教学生以真知、新知，做学生成才的引路人。周老师治“操”记班主任周老师最近有点烦：班里的课间操评比接连被学校扣分！至于原因，有时是队伍排得不整齐，有时是动作不规范，或者懒懒散散，“出工不出力”。为此，周老师没少批评教育学生，但是情况并不见好转。周老师急了，决定亲自出马，狠抓出操纪律。于是，连续几天课间操后全班学生都被留在操场上。周老师一个一个地审查，谁不达标就留下来重做，直到满意为止。经过周老师的一番整治，学生的精神面貌果然好了很多，扣分的次数也比以前明显减少，周老师暗暗松了口气。谁知道没过多久，情况再次告急。周老师一了解，原来学生们看到周老师这段时间有所放松，不再天天检查了，所以“死灰复燃”。这当然逃不过负责检查的学生会干部的“火眼金睛”，一张张“罚单”又陆续送到了周老师的办公桌上。这次，周老师反而冷静下来，看来光靠处罚已经没什么效果，得想点其它的办法。第二天，运动员进行曲一响起，就看见周老师一身运动装，健步跑向操场，径直站在本班学生队伍的前面。广播体操的音乐响起，在学生们惊诧的目光中，周老师伸手弯腰，轻松自如地做起操来。学生们开始觉得好笑：今天“老班”怎么心血来潮，跟我们一起做起操来了？渐渐地，大家就不再笑了，在周老师的带领下，大家都认真地做了起来。从此以后，每到课间操时间，周老师准时到场，跟着大家一起做操。学生们看到“老班”身先士卒，自然也不好意思落后啊！于是人人精神抖擞，个个热情高涨，把广播体操做得像“阅兵式”一样整齐、有力，令其它班的老师和同学看得目瞪口呆他们是不是打了兴奋剂啊？结果，在学期末的评比中，周老师班的课间操评分名列全校第一。没有斥责，没有说教，周老师用自己的行动让学生们明白了该怎样做操。四、集体教育与个别教育相结合的原则该原则是指班主任要注重组织和培养健全的学生集体，面向集体实施教育并通过集体教育学生。同时，针对学生差异，独立地对个体进行教育，把个别教育纳入集体教育之中，促进班集体的形成和巩固。集体教育与个别教育相结合的原则，一方面通过集体来教育个别学生，面向集体，形成正确的舆论导向，树立良好班风，制定严格的集体纪律、规章，使集体中的每位成员树立主人翁责任感，培养自觉参加集体活动的思想觉悟，提高个体进行自我教育的自觉性和积极性。另一方面，要求班主任将个体问题放到集体中去解决，针对不同学生特点，提出不同要求，采取不同教育形式，调动其积极性，使先进更先进，中间和后进层不断向先进转化；这样，个体问题在集体中得到帮助，使整个集体受到教育。一开学就有人给同学起绰号。“四只眼”“矮冬瓜”“长舌妇”“包公”“青蛙嘴”乱叫一阵。要进行集体教育。当然，外号也不是绝对禁止。比如：魏书生的“一百年”、我的同学“肉笑”。介绍一个案例，一男生课间自己玩足球迟到不让值日生擦黑板。有一次，预备铃响过了，某班主任去检查学生上课准备情况。正好看见一个学生站在位子上脸红脖子粗地冲着前面擦黑板的同学穷喊：“就你积极，你还擦。我还没抄完呢！”擦黑板的同学边擦边说：“快上课了。”教室里乱哄哄的。这时，班主任连忙上前说：“黑板要赶快擦好，现在的任务是作好上课的准备，有什么问题课后解决。”课间，班主任找了几位同学了解情况。原来，上一节课老师留的作业题稍多了点，其他同学都抄好了，只有小胖子预备铃响了才抄。因为他抄就不许别人擦黑板。而值日生想到上课时间快到了，黑板不擦干净老师怎么上课呢？所以不管他怎么喊甚至骂也坚持擦。放学前老师将所有同学留下，以“预备铃响了，黑板该不该擦”为题展开讨论。一个同学说：“预备铃响了，黑板应赶快擦。不让擦是只顾自己不顾大家。”还有的说：“预备铃响之前值日生就应该擦好黑板，否则粉笔灰满教室飞，影响老师和同学的健康。”这时老师注意到不让擦黑板的小胖子在大家的踊跃发言中从满不在乎到低下头来。后来，这位同学在班主任期待的目光下终于承认了自己错误：“我骂人不对。我不让值日生擦黑板影响大家上课也不对。”班主任当即肯定他认识虽然不够深刻，但勇于承认错误的精神还是值得表扬。然后班主任又举出生活中许多涉及个人与集体关系的实例，概括地提出：我们生活在集体之中应该如何处理个人和集体的关系呢？是我字当头，把自己凌驾于集体之上呢，还是个人服从集体？答案是很明白的。通过这样的班会活动，既教育了当事人，又使大家明白了是非界限。在此基础上，师生一起总结出一条集体生活的准则：个人服从集体。不是所有的事都可以如此，学生谈恋爱就不能在班级公开批评教育，而应以个别教育为主。还有，集体教育要严厉，个别教育要通人情。要注意培养学生的良好个性品质。五、教育与管理相结合的原则老师向迟到学生罚款 称可办包月天天迟到2010-04-07学生：迟到就被罚款，还可办包月昨日，市民贾女士反映说，她的孩子在石市第十二中学读高一。开学没多久，孩子就时不时地朝她要钱，说因为上学迟到，被老师罚款5至10元。这让家长感觉难以理解。据了解，石市第十二中学共有初高中六个年级，其中高一有14个班。昨日上午11时35分许，正值放学时间，三五成群的学生陆续走出校门。记者随机询问了几名学生，其中初中年级的学生表示，他们迟到只会被学校扣分，不会被罚款；而高一几个班的学生则表示，他们迟到被扣了分，就要交纳金额不等的罚款。一名高一男生说，自从去年9月入学以来，他们班就开始实施这项“罚款”规定，班里的学生只要迟到，就要交纳罚款，“迟到第一次罚5元，二次以上10元。”学生把罚款交给老师，老师会交给学校。另一个班的一名学生说，他曾因迟到被老师罚款，“有一次，老师还让我办个包月，说只要交纳200元至300元，就可以天天迟到。”不过，高一各班跟各班的规定还不一样。另一名高一女生说，他们班“第一次迟到罚2元，第二次5元，三次以上每次10元。”高一学生家长贾女士说，学生迟到固然不对，可学校以罚代管，显然有悖于教育的本质。“我也向老师确认过，可老师说他们也没有办法，不然学校就会扣他们的钱。”另一名学生家长则表示，学生迟到，学校可采取其他处罚方式，如打扫卫生、写检讨等方式，用这种“经济方式”管理学生，让他们感觉很诧异。“学校这不是借机收钱吗？”教育处：否认有罚款情况昨日下午，记者再次来到第十二中学，要求见学校的相关负责领导，结果遭到学校门卫的拒绝。随后，记者以学生家长身份拨打了学校教育处的电话，一位王姓工作人员表示，按照学校的规定，学生迟到会被扣掉各班的分数。至于是否会被罚款和包月罚款的事情，他说：“各班有各班的规定，我也不清楚。”他表示会咨询班级老师，然后答复。难道老师有权利对迟到的学生进行罚款处罚？面对这一质疑，这名工作人员避而不答。昨日16时许，记者再次联系了该学校教育处，那名王姓工作人员说：“我问过了，没听说有班级制定了这一班规。”昨日下午，市教育局纪检监察处工作人员表示，这种罚款是绝对不允许的。如果该情况属实，教育部门会严肃处理。专家：此举有悖教育本质市社科院社会法律研究所所长刘丽新认为，如果学校用这种“以罚代管”的教育方式，来处罚那些迟到的学生，显然有悖于教育的初衷和本质。从外地报道看，外地有的学校存在罚款情况，这是学校面对“问题学生”不得不为之的方式？还是学校受到社会上某些不良风气的感染？很显然，还有更深层次的原因。刘丽新分析说，如今，学生的思想多元化，如果老师不能因材施教，不能真正了解学生的想法，而简单采取“不合法”的方式对待学生，“教育”效果极有可能适得其反。学校是教书育人的纯净之地，不能沾染任何功利风气。这个问题值得教育机构和教育管理者深思。 来源：燕赵晚报 本报记者 杜慧教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是指班主任在对学生进行思想教育、品德教育、个性培养的同时，运用一定的纪律或行为规范去约束学生的思想行为，以促使学生养成良好的行为习惯和思想品德的一种工作原则。贯彻这一原则，以强化学生思想行为的导向作用，培养学生的文明行为习惯和良好的人际关系，形成科学严谨的作风，使学生个性得到良性发展，促进学生社会化进程，加速优秀班集体形成。贯彻教育和管理相结合的原则，首先要求管理者应当用科学的道理和正面的事例，对学生进行启发诱导，调动其接受教育的内部动力，使他们在思想、品德、学业、生活等方面沿着正确的方向发展。其次，管理者要引导学生制订必要的规章制度。没有规矩不成方圆。要想管理好一个班级, 就要制定出切实可行的制度。根据 中小学生守则中小学生日常行为规范和班级实际情况, 通过民主的途径, 可从出勤、作业、 纪律、 活动、 两操、 为人处事等各个方面制定内容适宜、操作灵便的班规。并要认真执行，经常检查，及时总结，进行评比。学生制定班规的过程，也就是他们学习、思考和自我约束的过程。这是班主任贯彻民主性原则的具体做法之一。这样做可以加强学生遵守班规的自觉性，提高班级管理效益。执行班规要公平、公正、公开。如果不能做到这一点, 班规只是一纸空文, 流于形式。特别是对第一个触犯班级制度的人和事, 一定要认真处理好。对违反班规的学生要批评、 帮助, 并按规则给予惩戒; 对为班级争得荣誉的学生要大张旗鼓表扬, 按班规给予奖励。用班规扬正气, 除恶习, 营造健康的舆论环境,培养良好的班风。我们到底需要怎样的班规王益民2009-09-10 很多班主任认为中学生守则中学生日常行为规范等过于宏大、庄严，于是乎抱着“班规一出，方圆定成”的良好愿望要制定自己的个性化“班规”。笔者前日参观一所学校，用相机记录了该校七年级某班张贴上墙的班规32条，先让我们客观地、心平气和地阅读一遍： 班规32条 1上课不讲话，不起哄，不插嘴。 2说话要有礼貌，着装整洁。 3每位同学只要看到地上不干净，就应该清理干净。 4不可以在阳台玩、打闹。 5不可以在教室里做危险的游戏。 6排队时要做到快、静、齐。 7发作业的时候不要飞作业本，要走过去放在桌上。 8放学了值日生值日时，没有事情的人快速离开。 9不允许说粗话。 10不可以在教室扔垃圾。 11每天课桌要摆放好，由组长安排专人负责。 12门要轻关，不能“砰”一声关门，不要踢门。 13不要把课桌弄响，要尽量小声。 14讲台的粉笔掉了，要主动捡起来，保持讲台卫生。 15不可以在教室吃零食。 16不准迟到、早退。 17不准背单肩包。 18不是课代表、班委，不准用粉笔在黑板上写东西。 19不迟交作业。 20不要在班里大声说话、打闹。 21不要在饮水机旁打闹。 22不许在洗手盆玩水。 23不许追逐打闹。 24值日用具要摆放整齐。 25每天的卫生监督员要管理好，不包庇。 26不在教室里玩粉笔。 27值日生做好值日，如被扣分，罚做一个星期的卫生。 28男生头发不准超过眉毛。 29缺笔记的，下课须找同学补齐。 30早、中餐都要吃。 31不可以玩弄教室内的植物，如有枯死，罚带3盆。 32不可以私自乱用多媒体。 违反以上任何一条者，当着全班同学大声诵读班规，当面鞠躬道歉，抄写班规3遍；累计违反3次，直接找家长面谈。请同学们自重，爱护我们的集体! 我把这则班规贴到三家BBS的“班主任论坛”上，两天后，除四位老师表示该班规“只见制度不见人”“要在学生心灵上种庄稼”外，其余五十几位都表示班规“很细致”“实用性强正需要”，并表示“下载学习、沿用”。应该说，这位班主任制定班规是费了一番脑筋的，针对性很强，如果不是最后的处罚过于扎眼，粗略一看，似乎真没有太大问题，但既然是班规，就是育人的手段，要经得起推敲，这样一来，问题就出来了。 第一，班规要合法，而不能仅仅体现班主任的个人意志。王晓春老师说他做班主任的时候，学生旷课是“没有商量余地”的，因为“不旷课”是国家规定的；至于“压堂”，他向来是反对的，保证学生课间休息权也是国家规定的，老师不能把个人意志强加给学生，哪怕是“为了学生好”。我无法考证班规32条是否是师生共同商议的结果，仅从内容上看，一些条文对于学生天性是有所压制的，如：“6排队时要做到快、静、齐”，部队集合要快、静、齐，那是战争的需要，也是针对成人的，打着“准军事化”的招牌，把孩子们培养成军事化的队伍是对天性的扼杀。“18不是课代表、班委，不准用粉笔在黑板上写东西”，这是不是“特权”?孩子们连涂鸦的权利也被剥夺了。“19不迟交作业”，这条班规的直接结果是学生抄袭作业，其实迟交作业的学生需要的不是班规催促，而是老师对于迟交现象介入后的帮助。“27值日生做好值日，如被扣分，罚做一个星期的卫生”，被扣分就要罚做卫生，如果是偶尔的失误呢?如果是值日后新产生的垃圾呢?扣分的公正性呢?管理的简单化会带来被管理者的战战兢兢。 在这样的班规的治理下，教室里像被灌了哑药般的一片宁静，可怕的宁静。学生就会像林黛玉进贾府后“不敢多说一句话，不敢多走一步路”。像13条“不要把课桌弄响，要尽量小声”学生恐怕都难做到，换句话说，大家都会有挨罚的可能。一则班规，无人违反，意味着要求低了，失去了存在的必要；如果大多数人都会一不小心违反，则说明制定得不合理，违反人性。这种班规的出台，完全是管理者“统治”的需要，是他们个人意志凌驾于法权之上的产物。班规要体现以生为本，而不单纯是以管理方便为本，这是原则。 第二，班规要全面，不要片面。它是一种养成公约，应具有全面性。我们看班规32条其实是“教室行为公约”。中学生日常行为规范有40条，涵盖了学生思想品德、行为习惯、学习习惯养成的各个方面，它有五个大类：一、自尊自爱，注重仪表；二、诚实守信，礼貌待人；三、遵规守纪，勤奋学习；四、勤劳俭朴，孝敬父母；五、严于律己，遵守公德。大致是从关爱自己、关爱他人、关爱学习、关爱父母、关爱社会五个方面做出要求的，应该说比较全面，是中学生守则的细化和有效补充。 而班规32条的这种片面，从另一个角度看，就是班主任教育思想的片面，只管教室里“平安无事”，至于“在家好子女”、“社会好公民”，甚至走出教室都与自己无关了。我很难想象这种班规堂而皇之地张贴上墙、被人传颂是学校德育处的失职还是教育畸形发展的结果。 第三，班规要“疏”，而不是“堵”。班规32条中出现的“不许”、“不准”有25处之多，这哪里是班规，分明就是禁令。美国有一位教师罗恩克拉克，他有一部畅销书优秀是教出来的创造教育奇迹的55个细节，来看看他的陈述： 细节1：回答大人的问话要有礼貌。回答大人的问话时，要用文明礼貌用语，如：是的，妈妈；是的，阿姨如果只是点头或用其他方式表达“是”或“不是”，那是不可取的。 细节2：用眼睛和他人沟通。有人对你说话时，眼睛要注视着他；有人发表意见时，你的身体和脸要正对着他。 细节3：向表现出色的人表示祝贺。假如班里的某个孩子玩游戏赢了，或把某件事做得特别出色，我们都要祝贺他。鼓掌至少要持续三秒钟的时间，还要确保两个手掌充分接触，以便掌声足够响亮。 显然，两者的区别在于班规32条是“堵”的办法，同样是发言，“班规”是“三不”：“不讲话，不起哄，不插嘴”；55个细节是“疏”的法子，对于发言是告诉学生应该怎样有礼貌。教育其实就是疏，无论是传授知识还是思想品德教育，都必须采用疏的办法；我们现在的教育不是在想如何积极引导，采取一些疏的办法来解决教育中存在的问题，而是什么都禁止，什么都不能做，给教育画地为牢。教育是人性化的教育，要充分体现对于人的教化，尊重教育规律和教育的科学发展观。我们不能因怕负责任而什么都去说“不”，不能怕学生出现事故而什么都禁止。或许，对于管理者来说，“一刀切”是最简单的管理，虽然能够防止某些事故的发生，但其管理效益也是最低的。从本质上说，学校教育是教育而不是管理。我们不能“一刀切”，而要“切一刀”。 第四，处罚学生要以教育为目的。我们一些班主任之所以热衷于“不字”班规，是因为有了它，就有了处罚学生的理由，你违规了嘛!对于未成年人，国家并没有赋予我们处罚权，于是，我们自己在寻找，寻找一种“权力”，似乎有了权力，班级管理就万事大吉了。国外有一位心理学家说过，教师中最迫切期待权力的人往往是最不擅长使用权力的人。班规制定后，当然应该有一些处罚措施，但处罚只能是对违反者进行教育的手段之一，陶行知先生在育才学校任校长期间，奖励犯错误同学四块糖果的故事给人的启迪是深刻的。班规32条对于“违反以上任何一条者”要诵读、道歉、抄写，“累计违反3次”则“找家长面谈”。“诵读、道歉、抄写、面谈”并没有太多的教育因素，学生是因为怕处罚而不去违规，一旦脱离班集体这个有班规的“场”，比如回到家，他就有可能“把课桌弄响”，现在很多学生家、校“两面人”不能说与太苛求的班规无关。这种处罚我们并不陌生，多见于军营，那是针对成人，他们有较强的自制力，处罚似乎可以取代教育；孩子们不可，除了教育，别的手段都要慎用。 班规要合法，要关注养成的各个方面，要告诉学生怎样去做，对于违反者要采用教育的方法。这样，我们的班规才能登堂入室，才能用心灵赢得心灵。管理者在制订班级规章制度时，应当注意下面几点：第一，所订的规章制度要明确具体，宽严恰当，便于记忆，利于执行，使之具有可行性和可操作性。有的班主任搞小主人值日制，内容包括监督课堂纪律、检查教室卫生、记录班级日志、代表老师处理一天的日常事务及偶发事件等。这对于学生来说，确实是一种锻炼。一周最后一天全班学生一起评最佳值日生。除此之外，还在班上搞13人课代表，作业听课检查制，定期评出优秀作业和劣质作业，每周公布快静齐小组。课代表、卫生、体育委员、值日班长每天小结，班主任总结。总结有开心一刻，有冤可诉，让学生感到很民主。如上课借橡皮，师认为讲话，在开心一刻讲一讲，排解一下。第二，所订的规章制度要多从积极方面鼓励，避免以消极方面限制防范，不应当简单地与“禁令”、“处罚”划等号。第三，规章制度一经制订，就要坚决执行，不能随意放松要求。上课有人讲话怎么办？镇江有老师1-5次可原谅，6次进行教育，7次学常规，背，写体会，乃至于小组讨论