《小学生如何书写规范汉字的研究》总报告史立勤.doc

2013年山东省中小学教育科研优秀成果申报评审表申报人姓名史立勤性别女职称职务中学一级工作单位德州市齐河县潘店镇实验小学联系电信地址山东省德州市齐河县潘店镇实验小学邮编251107电子邮箱成果名称小学生如何书写规范汉字的研究研究总报告成果形式 研究总报告成果简介 本课题研究把全校师生作为研究对象，把课堂教学作为课题研究的主阵地，把各类写字活动作为兴趣点，以提高学生的书写素养和综合素质为根本目的。课题的成功研究使我校的写字教学逐步走上正规化道路。针对当前小学生书写水平下降的现状，本课题研究总结出一些有益的经验，希望这些经验能为当前的小学生写字教学提供一些借鉴。原创性声明本人承诺，申报评选的科研成果，是本人独立完成的作品，因抄袭或剽窃造成的一切后果，由本人自负。 申报人签名：专家评审意见一审二审奖次签名奖次签名一二三四一二三四课题类别：重点课题 课题批准号2011DJB127德州市教育科学“十二五”规划重大课题课题研究总报告课 题 名 称：小学生如何书写规范汉字的研究课 题 领 域：教育教学理论与实践活动课 题主持人：史立勤所 在 单 位：山东省齐河县潘店镇实验小学小学生如何书写规范汉字的研究课题研究总报告 一、课题界定本课题就是要指导学生把汉字写得规范、端庄、整洁、美观，并在此过程中培养学生敏锐的观察力，激发学生对祖国文字的热爱，培养学生一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题的研究是为了实现写字教学的基本目标，实现的途径是在小学日常教育过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动，它包括写字课教学活动，语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业指导活动。二、课题提出的依据课题提出的现实依据：目前，在中小学写字教学的现状不容乐观。小学里写字课似乎被迫隐退到了幕后。一星期六节语文课时，除去一节阅读课，剩余的五节语文课时，只够完成教材教学，写字课在学校里已没有了它的一席之地。于是写字训练似乎变相为抄写，写字训练只有安排在午间与回家训练，学生缺乏面对面的指导，而且学生的考试压力很大，学生的心理浮躁，至于几遍的抄写，在他们的眼里也成了无用的重复劳动。练字时只图速度快、数量多，他们根本没有心思去沉淀自己在书法道路上的得与失。另外家长思想比较偏执，只关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不太重视，而学校片面重视应试教育，所以造成学生以完成作业为己任，而不注意提高自己的语文修养，甚至很多同学上了高中，大学还不了解字的笔画、笔顺和结构，造成卷面一团糟，所以，如何让小学生写出规范汉字，是值得全社会关注的问题。课题提出的理论依据：课标中对写字教学提出以下目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”如：“一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。”“五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”无论是课标还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。在新课程理念的引导下，语文试卷也进行了相应改革，有的语文考试试卷上安排了相关的书写题型，有的安排了试卷的卷面整洁分，还有其他的有关写字教学评价的有益探索，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。写字教学特别是小学生写字教学已经受到了全社会的高度关注。 三、与本课题的同一领域的研究现状评述近些年来，由于计算机汉字输入技术的日益普及和运用，人们对汉字的书写越来越不重视。同样，多数学校和教师对写字教学重视不够，对学生书写汉字缺乏严格的要求、指导和训练，学生在书写方面存在很多问题，突出表现为：（1）书写姿势不正确（主要包括坐姿、作业本摆放的位置及握笔的姿势不正确等问题）；（2）书写不规范（主要包括笔顺不正确、字迹不端正、用字不规范，常写错别字等现象）；（3）卷面不整洁（主要包括行款排列不整齐、涂抹现象较为严重等）；（4）书写不美观（主要表现为不注意字体的间架结构，字体的粗细大小安排不当、写出的汉字缺少神韵等）。 四、课题研究目标及主要内容本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使学生能在宽松催人向上的良好的评价大环境中让学生写好字、做好人。让他们掌握基本规范的书写技能，养成一丝不苟持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。培养学生热爱祖国文字和书法艺术的感情，强化学生终身学习的能力基础，为传承、弘扬中华优秀传统文化，构建中华民族共有精神家园作出积极的贡献。研究的主要内容：（1）我校小学生写字现状及原有写字教育活动评价状况的调查分析。找出存在的主要问题。（2）研究提高小学生写字教学的方法与途径；研究通过开展各种活动激发小学生写字的兴趣；研究在语文及其他学科中有效渗透写字教学的措施；营造浓厚的写字教学及写字训练氛围，争取社会和家庭的大力配合。（3）研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯和写字技能三者都作为教育活动的评价内容，并将其有机的纳入到写字教育活动评价的全过程中来。（4）以“午间练习活动”为主要抓手，研究如何实现小学写字教育活动评价标准的层次化，评价主体的互动化，评价方式的多样化和情感化。（5）研究如何实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字活动评价与各科书面作业质量之间能互相促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 五、本课题研究对象及要解决的主要问题研究对象：潘店镇实验小学五、六年级学生要解决的主要问题：（1）从写字姿势、执笔方法到规范书写、提高写字修养等方面对学生进行训练，使学生能规范书写汉字，并有一定速度。使理论与实践很好地结合起来，为写字教学提供广阔的天地。（2）引导学生流畅、正确、大方、美观地书写汉字，培养学生对汉字文化的热爱，探索一套行之有效的指导学生习字的方法，为以后的写字教学打下良好的基础。（3）实现教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，实现小学写字教育活动评价环境的整体化，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 六、主要研究方法设计（1）调查法：通过发放调查问卷的形式了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为以后的研究工作展开做好充分准备。（2）比较试验法:本课题的研究是在自然状态下进行，我校只有五、六年级两个年级，因此选择两个实验班，其他班作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。（3）个案研究法：在实验班设立个案，就学生个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况。 七、完成课题的可行性分析（1）现在，中小学生书写能力普遍下降，引起全社会的高度关注，这是进行本课题研究的外在动力。（2）本课题组成员陈洪振、张锋老师曾在上级组织的书法比赛中多次获奖，他们的加盟时本课题的研究具备了更专业的指导。（3）全校师生上下一心积极投身于这次课题研究。学校领导在人力、物力、财力方面给予了大力的支持，这是本课题研究成功的经济保障。参加本课题研究的老师的努力工作、无私奉献是本课题研究成功的关键，学生自己对写好字的渴望是研究成功的根本动力。 八、课题研究队伍组成与任务分工为确保课题研究扎实有效的开展，我们成立了专门的领导小组。（王丽老师调离本单位，她的工作由吕明老师代替）组长：史立勤副组长：陈洪振成员：张锋 吕明 领导与成员具体分工如下：史立勤：总体规划课题研究进程，并负责写字课课堂教学实践探索。陈洪振：负责写字课课堂教学实践探索。张锋：搜集整理并分类汇总课题研究资料，撰写研究报告。吕明：负责课题组会议记录、各种书法观摩活动的组织和资料整理。 九、课题实施计划准备阶段：2011年6月-2011年7月（1） 举行开题会，制定实验方案和。（2） 召开课题组会议，学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。（3） 搜集相关文献资料，并作相关的分类整理，了解写字教学的研究现状。（4） 调查学生的书写状况，了解存在的主要问题。实施阶段：2011年7月-2012年3月（1） 课题组长做好分工，课题组成员按程序进行研究。有关老师及时设计写字教学的调查问卷的，了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做好问卷的分类整理工作，撰写调查报告。制定下发小学生“写字姿势”与“执笔方法”评价标准，督促学生在实际的学习活动中贯彻执行，在我校开展正确的写字姿势与执笔方法的验收活动。（2） 选择五年级三班、五年级四班为两个实验班，其他班作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。在五年级三班选择孟丽娜同学，五年级四班选择刘杰同学设立个案，就两位同学个体作纵向的分析比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况。（3） 定期召开课题组成员会议，加强理论学习，讨论自己在研究过程中的收获和研究中不解的问题。开展听评课工作，开展教学案例分析活动，进行教学设计比赛活动，积极探索高质高效的写字课课堂教学模式。号召课题组成员积极撰写与写字教学的相关的教学论文，并向各教育刊物投稿，扩大本课题研究的影响力，接受教育界甚至是社会各界对本课题研究的监督。（4） 开展形式多样的优秀课堂作业展、优秀周末作业展、优秀综合作业展、写字知识竞赛、写字比赛等活动，激发学生对祖国文字的热爱，提高学生的书写能力。实现小学写字教育活动评价环境的整体化，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。 结题阶段2012年4月-2012年6月（1） 进行书写测试，并将两个实验班和对照班进行比较，撰写测试报告。（2） 将课题研究中涉及到的调查问卷、调查报告、教学课堂实录、教学设计、课题组会议记录、写字教学论文、学生书法测试报告等资料进行整理，完成成果集。（3） 撰写结题报告，进行结题鉴定。总结经验，推广成果。 十、课题研究的预期成果（1） 对课题研究中积累的资料进行汇总，做好分类整理工作。完成时间2012年4月（2） 汇编写字教学教案集，写字教学论文集。完成时间2012年5月（3） 开展形式多样的写字比赛、优秀课堂作业展、优秀周末 作业展、优秀综合作业展、写字知识竞赛等活动。完成时间2012年6月 十一、课题实施情况（1）通过发放调查问卷的形式了解学生、家长、教师对写字教学感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做到心中有数，为以后的研究工作展开做好充分准备。并以此为契机大力宣传写字教学的综合育人功能。在调查研究的基础上，我们对课题进行了充分的论证，撰写了课题论证报告和课题实施方案。（2）选择五年级三班、五年级四班为实验班进行课题教学实践，其他班作为对照班，在进行常规教学的同时随机接受教育辐射。在实验班选择刘杰同学、孟丽娜同学作为个案调查对象，就学生个体做纵向比较，在写字习惯、写字兴趣、写字姿势、写字技能等方面考察学生写字水平提高的情况。（3）积极纠正学生的错误的写字姿势和错误的握笔方法，使学生充分认识到正确的写字姿势、握笔方法对少年儿童身体的良好发育的重大意义，使学生充分认识到正确的写字姿势、握笔方法对练好字的重大意义。我们进行了正确的写字姿势、握笔方法的达标验收活动，这一达标验收活动影响极大，使全校师生把保持正确的写字姿势和握笔方法成为一种自觉行动。（4）经过一段时间的课题研究实践，我们充分认识到科学的写字教学评价标准是保证写字教学良性发展的重要手段。于是我们制定了适合本校实际的写字教学评价标准，这一评价标准的实施一定会促使我校的写字教学逐步走上良性发展的道路。实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字活动评价与各科书面作业质量之间能互相促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。（5）我们积极进行写字课堂教学模式的探索，每一个课题组成员推出一节写字精品课，在课后对课例进行讨论交流，指出其中的得失，写出课后反思。经过大家的不断努力，我们的适合本校师生的新的写字课堂教学模式已初步形成。我们还进行了一次优秀写字教学设计比赛，并号召大家向优秀的写字教学设计学习，取长补短不断改进自己的教学。（6）我们还加强家校联系，促进家长对学生周末作业书写的监督，在2011年10月上旬进行了一次优秀周末作业展，展出学生的优秀周末作业，实现小学写字教育活动评价环境的整体化。然后我们在2011年11月上旬进行了一次优秀课堂作业展，展出学生的优秀课堂作业，为学生树立学习的榜样。我们在 2011年12月上旬，在两个实验班进行了一次写字比赛，并对写字比赛进行了及时的总结，发现学生的进步之处，找出依然存在的问题，制定下一步相应的课题实践补救措施。（7）课题实验进行了一段时间后，我们获得了丰富的经验，也发现了一些问题，针对这种情况我们撰写了中期实验报告。（8）在下学期的课题实验中我们进行了几次有意义的活动。首先，与其他科的教师配合，举行了一次综合作业展览活动，努力建立写字教学评价的大环境。然后，举行了写字知识竞赛活动，丰富学生的写字知识，并配合学校的诗文朗诵比赛活动，进行了诗文书写设计比赛活动，使学生提高整个卷面的设计书写能力。最后，举行了后进生写字作业展，树立后进生的练字信心。这一系列活动使我们的课题实验取得了很好的效果。（9）到了结题阶段，我们在全校进行了书写测试活动，对学生的书写姿势、书写能力、书写习惯等方面进行全面考察，发现学生的书写素养有了全面的提高。我们及时总结课题实验的得失成败，撰写结题报告。 十二、研究成果1、理论成果：写字教学融育人价值、审美价值、实用价值于一体，是培养全面发展人才的一个重要环节。它所展示的汉字书写规律、书写激发及其所揭示的深刻精神内涵，对全面提高学生的审美素质，促进小学生健康成长有着极其重要的作用。写字教学与素质教育的关系十分密切，素质教育的绝大部分内容都在写字教学中有所体现。写字教学其本身有着深厚的文化内涵，我国的文字从原始象形文字开始，经过真草隶篆书体演变而发展至今，其本身就是我国的文明史、文化史，所以进行写字教学无疑就是进行文化教育。从心理健康角度来说，写字教学关系着学生的道德情操的陶冶和思想品质的修炼，长期学书练字，能锻炼沉着、耐心、坚毅等优秀品质。从长远来看，写字教学对于继承和弘扬中华民族传统美德，对于小学生身心健康及智力开发都是大有裨益的。从审美角度来看，美育中包括写字教学，汉字中的点画线条结构布局等是众多的艺术门类中既具象又抽象的，这种不同的美感，可以让学生在潜移默化中去发现，去体验。在写字教学过程中，学生通过对汉字基本笔画、结字原理、章法布局的理解训练以及对优秀作品的欣赏，对提高科学文化素质，培养适应能力和丰富的创造力，促进学生身心健康发展，磨炼意志，陶冶情操，均具有潜移默化的作用。学生可以培养高尚健康的审美观念和审美情趣，不断提高审美修养和鉴赏能力。我校实施本课题的研究，目的就是要分析出写字教学与素质教育的关系以及写字教学在培养学生的审美能力和欣赏水平，培养学生良好的品德和坚强的意志，开发学生智力和增强学生的创新意识等方面的作用，进而有针对性地创设和谐宽松的校园环境，研究出有效的办法，帮助小学生完善自我，培养他们良好的写字素质，形成健康的心理和健全的人格，推进素质教育。2、实践成果（1）设计、发放调查问卷，了解学生、家长、教师对写字教学的感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法，撰写了调查报告。为以后的研究工作展开做好充分准备。本课题研究的宣传工作及时、到位，使学生、家长、教师充分认识到写字教学是提高学生综合素质的重要途径。使学生、家长、教师对写字教学的认识达到一个前所未有的高度。（2）进行了正确的写字姿势、握笔方法的达标验收活动。两个实验班的验收率达百分之八十六。对照班写字姿势、握笔方法错误的情况也大大减少。(3) 课题组成员撰写了一系列的论文。总结课题研究工作中的得与失。对课题的研究进行及时、到位的反思。（4）制定了适合本校实际的写字教学评价标准。并严格按照这一标准执行，促进了我校写字教学的井然有序的进行。(5) 每一个课题组成员都推出一节写字精品课，写好教学反思，高质高效的写字课课堂教学模式已初步形成。(6) 在两个实验班进行了优秀周末作业展、优秀课堂作业展、写字比赛活动、优秀综合作业展、后进生优秀作业展等活动，并撰写了相关的总结，为学生树立学习的榜样。（7）经过全校师生的共同努力，我校写字教学实现了评价内容的全面性与评价过程的动态化，实现小学写字教育活动评价环境的整体化，学生的书写素养明显提高，能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度，能体会汉字的优美。有利于实现写好字，走好路，做好人的长远目标。综合以上几个方面，我们及时总结了经验教训，我们认为在写字教学实践中要掌握好以下几点：提高广大师生、家长对写字教学综合育人功能的认识；从掌握正确的写字姿势和握笔方法入手;制定符合本校实际情况的写字评价标准，并严格贯