二年级小学习作评改研究计划.doc

二年级 师生互动写话评改方式的研究计 划一、课题的提出。作文教学是语文教学的难点。长久以来，在作文教学研究领域，一直侧重于“写前指导”的研究，对作文的“批改与评价”却忽略。教师在作文评改中耗费时间与精力却收效甚微。主要原因是作文评改多采用单一的“教师指导”的形式，作为学习主体的学生被排斥在评价过程之外。也就是只重视了教师的教，而忽视了学生的学；未能从知识与技能获得的过程培养学生的学习能力；未能从学生的内部发展需要激发学生对于作文评改的共鸣。以致于学生对作文的评改视若无睹，评价的反馈作用难以实现。最终的结果是学生不知作文的目的，没有了写好作文的内在动力，作文水平提高缓慢，教师的教学效益低下。课程改革强调学生学会学习、主动学习作文课堂教学：限制了作文教学活动范围处于课堂这一特定的环境中，限制了学生的自由发展。 作文的批改与评价必须从“指令性、接受式”向以人为本、民主、互动、发展的教学观转变，向激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式转变。重视作文的欣赏与修改，创新评改方法，让学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改，实际上就是教学生学会学习、主动学习。二、研究的预期目标：1、朗读自己的习作，听取同学的评价；2、修改自己的习作，学会欣赏同学的习作，评价同学的习作，给同学良好的修改建议，学会和同学分享系做的快乐，进而提高习作水平。3、激发学生写话兴趣。4、结合语文教学规律，探索习作评改的有效途径和方法。三、课题研究的方法与措施：1、成立合作小组，遵循同组异质，异组同质的原则。2、小组成员合理分工。3、定出合理的自改要求和小组评改要求自改要求：a、格式是否正确；b、圈出错别字；c、标点是否正确；d、语句是否通顺；e、找出好词好句；小组合作评改：a、格式是否正确；b、圈出错别字；c、标点是否正确；d、语句是否通顺；e、找出好词好句；f、写出简单的评语；g、签名；2、教会符号评改法a、删除号是删去字、词、句的符号。第一个符合用于删去句、段；第二个用于删去数字、词或标点符号。b、调位号是调整字、词、句次序的符号。第一个和第二个符号用于个别字或少数字的调位；第三个符号用于大段或隔行的调位，箭头插在移入位置。c、增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。第一个符号用于增补个别字；第二个符号用于增补几个字；第三个符号用于增补较多的字数。d、提行号是另起一段的符号。把原来一段的文字分成两段；在需要分段的地方标示，竖线画在起段后的位置上。e、压行号是降格缩行的符号，用于表示字行退后。f、复原号表示恢复已删文字的符号。第一符号标在需要复原的文字下方；第二符合用于复原大段文字，符号标在已删部位的四角g、离空号：#离空号是表示空行、空格的符号。标在需要离空的位置上，空一字距用#表示，空二字距用#算表示。h、连续号是把两处连接在一起的符号，用于需要连接的地方，箭头指向连接处。通过研究，引导学生学会对自己与他人的习作进行评价、欣赏与修改。在这一过程中体验作文成功的乐趣，激发作文兴趣，增强作文信心，并主动积累素材、品味语言、感悟表达，不断提高作文水平，发展作文能力。四、活动安排表月份活动内容具体方法措施，训练重点九月1、学习学校课题方案计划2、完善自己的方案计划；3、搜集、查找资料，加强理论学习。1、做好前期调查分析2、查找评改方式3、建立合作小组十月上专题研讨课美丽的秋天习作评改教给学生运用修改符号修改重在错别字现象；语句通顺与否；书写规范、整洁；十一月上专题研讨课动物园习作评改教给学生运用修改符号修改交给学生小组合作运用修改符号修改重在错别字现象；语句通顺与否；书写规范、整洁；十二月1、上专题研讨课下雪了习作评改2、归纳整理自改、组改方法。3、成果汇报展示交给学生小组合作运用修改符号修改重在错别字