教育随笔：让阅读成为习惯

1 / 5 教育随笔：让阅读成为习惯 在春节期间，几乎每年都代表学校去慰问退休的 师，对于退休教师家庭来说，他的家里算是最简单的，好像找不到什么贵重的东西，对于谭老师来说，最值钱的可能就是两样东西，一是客厅墙壁上挂的一幅由著名中国画家杨福音先生为他题写的“碧庐”牌匾，二是书房里堆积如山的书。今年暑期初，学校请来年近 70 岁的谭老师为我们年轻老师讲他的人生故事。在谈到退休之后为何对读书还如此痴迷的原因，他说：“我读书没有任何目的，如果有目的，那便是为了寻找心灵的安慰”。听到这句话时，想必很多的年轻老师感到惭 愧，我也是！生活在当下社会的人，哪还有什么没有目的的事情？我们哪还有心思去过没有目的的生活？“目的”似乎是我们生活的全部和归宿，这便是我们社会的悲哀和每心灵惨淡的现状。当读书不再有功利目的的时候，也许才能获得读书最真的意义，才能真正享受阅读的乐趣，才能真正进入阅读的境界。他说在他的同事中有很多朋友，却没有一个能成为知己。他找不到可以对话的人，但他却坚持“书为知己”，这使他成为了一个“另类”。今天的浮华社会之中，更多的人已经被现实与物质所俘虏，只会听话顺从，只会随波逐流，只会随声附和，就这样渐渐的迷失自我。我 们今天的社会中太缺少这种“另类”了，我们的生活之中太缺少了这种执拗，我们的生命之中太缺少了这种涤荡心灵的活动方2 / 5 式。 如何使阅读成为自觉？如何让我们成为孩子阅读路上的陪伴者和引路人？如果让阅读成为我们幸福的生活方式？ 其一，我以为进行阅读意识的启蒙很重要。就像湘辉老师在月谈会上说的“当孩子写作业的时候，我就拿起书在旁边陪伴着，孩子写完作业了也开始拿起书阅读”。有时候，我拿着书在阅读的时候，女儿常常会跑过来瞧瞧我在看什么？问问我在看什么？这意味着她开始猜想书里是不是有什么有趣的东西？ 这种意识的启蒙不是依靠有目的说教，而是“范本”和亲情性阅读方式对意识的唤醒。现在很多父母已经具有了对孩子阅读习惯培养的强烈的意识，这种意识的兴起常常会转化为某种功利目的，使我们的行为带上“刻意的面具”，然而儿童天性的敏感极易识破成人的“面具”后面隐藏的“诡计”，这样极易招致儿童的反感甚至反抗。对此我深有体会，偶尔提醒女儿去看看书的举动，都会像现实一样残酷的揭开绘本里故事的神秘。我们要警惕过早的阅读、功利的阅读、强制的阅读和与儿童年龄不符的阅读，这些都极有可能扼杀儿童阅读兴趣。如果教师、父母、朋友都有良好的阅 读习惯，那么日常的交往活动中就不可避免与阅读有关，这种自觉阅读习惯的意识就会唤醒身边人的阅读意识，进而滋养阅读习惯，当反思在关照习惯行为过程中就3 / 5 会建立起某种自觉。当阅读成为自觉，就如同生命化教育中的“范本教育”对另外的生命个体进行隐秘的阅读意识启蒙。 其二，我以为构建良好的阅读环境很重要。我们不要给阅读设置任何的障碍。在月谈会上，老师们谈到自己曾经为了教育孩子要养成及时收拾整理物品的好习惯，包括没有读完的书也要整理好放在书架上。这样好习惯的养成教育，无形之中就给孩子的阅读制造了一个个障碍。书与其 它东西不一样，它应该是随手可以拿到的，随时可以阅读的。我们家到处都是书，地上、沙发上、床头、甚至厕所里，这种“乱”的情境有时是某种刻意，本意是要让阅读成为一种随心随性的活动，让孩子感觉到阅读是一种自由。摆脱行为的障碍才能获得心灵的自由，心灵的自由才能指导自由的行动。书的意义在于阅读，不要把书束之高阁，书可以成为家庭、学校、班级里最美好的装饰物，但如果书只是装饰，显然就会丧失书的价值和阅读的意义。我常常和老师们谈到一个 观点，学校的图书馆如果仅仅是用来藏书的，那它就丧失了学校图书馆的核心价值。我以为学校图书馆最重要的功能不是藏而是读。从管理的角度，我觉得学校可以有图书馆，从阅读的角度，我觉得学校可以没有图书馆。不是不需要书，而是更需要书；不是要减少书，而是要增加书；不是把书藏起来，而是要把书拿出来。没有图书馆，书放在哪里呢？书应该放在教室里、办公室、走廊边、会议室、食堂里每4 / 5 一个触手可及的地方，为师生提供一个丰富的阅读空间，创建一个无障碍的阅读环境，营造一种诗意阅读的氛围。这便是我理想的学校阅读环境 由。有人一定 会觉得这是不着现实的理想，书一定会被偷走，书一定会被弄脏，书一定会被搞乱众多的质疑一定会随之而来。我想任何一种事物发展都必须经历曲折，任何一次改变都必须面对冲突，但如果我们缺乏开放的心灵，缺乏充分的信任，缺乏改变的勇气，显然我们每迈出一步的恐惧都会终止我们前行的脚步。就像当初自选超市刚进入中国，很多人怀有同样的质疑。现在谁还会去担忧超市货物被哄抢吗？很多时候我们的不自信阻止了我们的行动，对自我的不信任引发了对他人的不信任。教育就是要增强自信，增进信任，增加勇气。尽管这种尝试看似有些理想，但对于教育来说更 需要这种理想，这种行为看似有些冒险，但对于教育来说正需要这种冒险精神。如果我们的教育从未想过改变，那教育是永远看不到希望的。正因为每一个教育人一点一滴的改变着教育，教育才朝向光明，充满希望。 其三，我以为拓展阅读对话很重要。阅读拓展需要形成对话。阅读是自我对话或说是个体与书的对话，这种对话方式是一种安静的自我唤醒，它使人沉浸于故事与思想之中，这种安静的交流方式具有一定“自我局限”。如果要进一步拓展人的阅读经验，就需要人与人的交流，我将之理解5 / 5 为心灵与心灵的对话，把自己的阅读经验与他人分享，也获得更 多他人的感悟，更重要的是在这种心灵的流动中，思想的碰撞中产生新的感悟。在 1+1 读书俱乐部的每一次月谈会上，我都能深刻地感受到“生命在场”的真实和阅读分享的美好。亲子阅读活动如此，如果儿童的阅读活动缺少了人的交流，我以为这种阅读是不完整的。孩子阅读完了绘本，要让孩子进行复述，这并不是要求孩子一字一句的复述，而是用自己的语言和经验来复述故事，理解故事，这样才能内化为真正的个体经验。这种复述即是一种表现，表现“我存在”，真实的存在，有意义的存在。这种“我存在”会反过来影响个体对阅读意义更充分的认识。 了解一个人的生活