东石中学构建学生喜欢的物理课堂调查问卷反馈报告.doc

宝东中学构建学生喜欢的有效物理课堂 调查问卷反馈报告一、问卷调查对象八年级和九年级共155名学生。二、问卷调查方式由各班物理课代表随机派送调查表，进行调查。三、问卷调查内容1、有关物理学习水平、学习习惯、物理学习兴趣。2、有关教师的专业素养、教育教学技能。3、有关教师的教学方式。四、特别说明虽然有些数据统计不全，但总体数据统计结果是可靠的、可信的，能准确反映这次问卷调查结果。五、反馈情况报告如下：1、学生对现在的物理课堂，总的来说还是比较满意的。认为很好，不需要改变的占62.86%，认为应该改变的占32.14%，无所谓的占5%。2、学生对物理学科的喜欢程度还是比较高的。认为喜欢的占55.84%，不讨厌，也不喜欢的占42.86%，讨厌的占2.3%。3、学生对物理学科的学习兴趣差强人意。兴趣浓厚和有兴趣的占56.25%，一般的占41.67%，毫无兴趣的占3.08%。这告诉了我们一个事实：学生喜欢物理和对物理产生兴趣是息息相关的。同时也告诉我们，我校学生对物理的学习兴趣还需要我们老师、学校做更多的工作，把更多的学生吸引到物理学习中来。4、学生喜欢的物理老师类型分别为：宽松朋友型占42%，严格、幽默型占41.33%，民主型的占14.67%，严格型的占2%。这告诉我们学生不喜欢严格型的教师，教师如果想成为学生喜欢的老师应当注意在不同的场合与学生多交流、多沟通，关心和爱护学生，做学生学习上的良师、生活中的益友、思想上的导师。5、学生换喜欢物理老师的语言风格：幽默风趣占59.88%，没有特殊要求的占25.15%，朴实无华占14.97%。这说明教师是靠嘴巴吃饭的，要能在学生面前“耍嘴皮子”。要加强语言表达能力，提要口语交际艺术，让自己的语言充满智慧的火花、开心的种子。6、绝大部分学生都不大喜欢单一以讲授为主的课堂教学方式。一般的占45%，不喜欢的占35.62%，喜欢的占15.63%，非常喜欢的占3.75%。这就要求教师应加强教育教学方面的研究，认真备课，精心备课，在深入研究课标，吃透教材的前提下，不拘泥于教材设定的顺序，敢于做出适当的调整，创造性的使用教材，而不是教教材。善于根据教材的特点，大胆尝试各种教学模式，采取灵活多变的教学方式，多与学生互动，避免课堂陷入沉闷、枯燥无味。7、对于“学生喜欢什么样的课堂”我们设计了一道多选题：其中讲课生动有趣的占16.27%，老师与学生多互动的占15.66%，严肃又不失搞笑的占13.55%，自由的课堂占11.75%，游戏的课堂占9.34%，活泼有活力的占8.73%，实验课占8.13%，多联系生活占7.23%，活动课占5.12%，有更多的自主学习时间4.22%。因此，教师在给学生“传经送宝”时，也要注意讲究方式和方法，注意调控课堂，积极营造一个松弛有度的课堂教学氛围，让学生享受学习的过程，享受学习知识所带来的快乐。8、对于学生希望物理老师采用什么样的教学方式的调查中：注入式启发式并用的占78.29%，启发式的占13.18%，讨论式的占8.45%，注入式的占0.08%。可见学生都不喜欢注入式的教学。因此教师在教学中要充分体现学生在教学中的主体地位，充分调动学生学习的积极性和主动性，传授知识要注重过程，让学生知道物理知识、物理规律的形成过程，重视启发式的引导，创造条件让学生动手去做好实验探究让学生体会到学习过程的乐趣，而不是记概念、记公式、记知识的容器。在教学中注意培养学生的学习能力，运用物理知识分析问题和解决问题的能力，根据不同的类型的题目形成一套行之有效的解题思路和解题方法。引导学生善于总结学习方法，掌握一种适合自己的学习方法，提高学习效率。9、学生喜欢的具体的教学方式调查中：老师提出问题，学生探索思考27.74%，知识量充足，除了课本上现有的知识外尽量多些课外内容及视频27.74%，分组讨论，解决问题27.1%，老师讲，学生听8.39%，提前预习，学生讲解5.8%，学生自个阅读教材，独立思考3.23%。告诉我们在讲课过程中教师不要急于把答案直接告诉学生，相反应该以问题的形式“抛砖引玉”，启发学生积极的思考，调动学生的思维，同时应把课堂融入生活，不要仅仅局限于课本知识，而要结合教材适当增加课堂知识的保有量，及时把生活中有关的物理现象，物理知识的应用补充到教学中，增长学生的见识和知识。10、在你认为影响课堂学习有效性的调查中学生认为教师的教学方式和教学艺术其主要作用，占80.13%，教师的教学态度占17.3%，教师的学识水平占2.51%。可见教师的教学方式和教学艺术不仅会影响到学生对课堂的喜欢程度，还会影响到学生课堂的学习效果，在教学过程中起着关键的作用，直接影响教学效果的好坏。11、关于实验探究的教学在课堂中，用了较多时间去进行实验的观察、设计与探究，认为有助于研究方法和实验能力的培养的占77.78%，认为课堂容量太少，浪费了时间的占22.22%。说明学生对物理实验认识还是比较到位的，也是比较重视的。在物理规律的教学中。学生易于接受的教学方法为：实验探究与理论推导并重占56.58%，进行实验探究得出物理规律的占38.82%，经过理论推导得出物理规律的占4.6%。可见教师要充分利用实验在物理教学中的作用，特别是在物理规律的教学中。充分用好演示实验和分组实验的教学功能。让学生在实验中提高动手能力，在分析实验现象、实验数据中发现总结出物理规律。在进行物理规律的实验与探究时，你喜欢的方式：老师先设计好方案较高效率地按老师的方法去探究学习52.63%，由自己设计方案，老师点评，自己亲自通过实验探究规律47.37%。可见实验探究中学生对教师的依赖性还比较高。教师在实验前先设计好实验方案有助于学生更好地进行实验探究，提高成功率，同时节省时间。12、其他方面关于学生的物理学习水平的调查中，认为一般的占56.73%，较好的占21.94%，较差的占16.13%，认为好的占5.2%。说明我校学生物理的学习水平总体水平不高，学困生占有一定的比重，教师在教学中要两手抓，一手抓好培优，一手抓好扶差的工作。另一方面，注意让学生挖掘自身潜力，明确现有发展区，确定最近发展区。学生认为可以提高学习的积极性的授课方式： 安排实验或实践课54.61%，播放有关视频33.55%，课堂自由讨论7.24%，学生上台授课4.6%。说明实验课在提高学生学习兴趣方面也具有重要的作用。其次教师也要利用多媒体教学的教学功能，查找一些好的教学媒体资源，开拓学生的视野，激发学生学习兴趣。 对于课堂提问的调查中：喜欢老师多提问的占52.6%，少提问的占26%，不提问的占7.14%，无所谓的占14.26%。可见，课堂上教师要充分利用提问，来及时与学生交流反馈学习情况，充分挖掘课堂提问的作用，组织好课堂教学。关于学生希望物理老师讲练顺序的调查中，喜欢教师先讲后练（占86.86%），先练后讲的占13.14%；希望老师讲练要做到的调查结果为：精讲精练（48%），多讲多练的占26%，精讲多练的占26%。可见，绝大多数学生都喜欢教师先讲后练、精讲精练。学生对于座位排定方式调查中：小组合作学习47.33%，经常变化29.33%，传统座位 16.67%，固定排列3.67%。可见学生都不喜欢，确切地说是厌恶的座位排列方式是固定排列，而这种方式是目前我们普遍采用的。这应该值得我们去认真的反思。学生对使用多媒体的看法是：希望老师授课时“多媒体与板书结合”79.47%，在教学中不能过度依赖多媒体，注意处理好多媒体与板书的关系，在备课时，考虑好哪些内容要板书，以求达到最好的教学辅助效果。大部分学生都认为预习很有必要，但另一方面又没有很好地去落实。认为老师课前要求预习有必要的和非常必要的占92.81%，但是课前有准备或预