信息技术支持的教学环节优化.doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。作者信息姓 名高建祥联系电教学科数学所教学段小学电子邮件单位名称寿光市台头镇台头小学信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：小学数学四年级上册第四单元平行与相交第一课时本课的教学目标与教学内容：1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）在这节课的练习中设计了从生活中找，从几何图形中找两条直线关系的题、判断题、,还设计了动手摆一摆，引导学生以小组为单位，利用所学习的相交、平行、垂直的知识，用小棒设计自己喜欢的图形。通过这些练习形式，进一步理解平行和垂直的概念，进一步拓展知识，使学生克服学习数学的枯燥感。充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。在处理教学难点“在同一平面内”时，利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”,直观到位.。第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。导入语时间信息技术支持一、复习：幻灯出示复习题目，学生思考后回答。然后教师评价。接着教师导入。师：同学们喜欢做游戏吗？今天我们就来做一个小游戏。1、学生同桌之间，玩玩小棒，观察每两根小棒落地后形成的图形。2、让学生记录下活动中形成的图形，然后投影展示。3、有选择的选取其中的几种预先设计在电脑里，让学生把下面的几种情况分分类，让学生可以用自己的语言来解释为什么这样分类，（每一组的直线是什么关系？）第一次初步感觉相交和不相交。4、这些图形都是由两条直线组成的，它们会出现什么样的情况呢？先在脑子里面想象一下然后再说一说。（教师引导学生想直线的特点，直线可以无限延长。）5、大屏幕演示延长的过程，问：你们发现了什么？（发现其中有的原先不相交的直线经过延长也相交了，也有的经过延长仍然不相交。）（如果开始的分类不正确，可要求学生重新分类。）6、学生的回答中提炼相交与不相交的概念。师：我们发现，两条直线的关系有哪几种？（指答：相交和不相交）那么不相交的两条直线，我们给它取个什么名称呢？我们叫她“平行”。7、揭示课题：我们今天就来认识一下平行线。5分钟幻灯出示复习题，让学生进一步了解线段、直线、射线的特征。幻灯出示两条直线相交、快要相交的图片，让学生观察两条直线的位置关系。信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：小学数学四年级上册第四单元平行与相交第一课时本课的教学目标和教学内容：1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。3、培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。教师出示多张图片，让学生寻找其中的相交、平行、垂直，学生兴趣非常浓。过渡到寻找教室内的相交、平行、垂直，学生兴趣更加高涨。学生非常激动，纷纷说：我们身边真的是到处都是应用的数学知识。感受到数学与生活的密切联系。分层测试卡的利用,极大的激发了学生的学习积极性.渗透分类思想、透过现象看本质的观点；提高学生欣赏平行美的能力；培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。充分调动学生的积极性，达到事半功倍的效果。第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述信息技术支持出示情景图。师：你认识它们吗？（作简单介绍）其实如果用数学的眼光看这些物体，它们都是由直线组成的，让学生观察后思考：你能用直线表示这些物体吗？用直线表示出来，并找一找相交的直线和不相交的直线。观察每幅图中有几条直线？（板书：两条直线）它们每组直线都在同一个平面内。（板书：同一平面内）2、观察比较，理解同一平面。教师拿出准备好的正方体，让学生找出在同一平面内的两条直线和不在同一平面内的两条直线。通过观察，学生明白这两种情况下的两条直线是不是在同一个平面。今天我们研究在同一平面内两条直线的位置关系。幻灯出示图片两条直线不相交的情况，学生认真观察，初步认识两条直线平行的情景。3、理解互相平行。多媒体显示两条直线。师：这里是一组在同一平面内的两条直线，我们将它们延长。（演示将两条直线延长，发现不会相交。）师：像这样的两条直线，我们可以叫它们互相平行。师：所以我们可以说同一平面内，不相交的两条直线互相平行。（完成板书）4、理解平行线。师：假如我们把一条直线叫做直线A，另一条直线叫做直线B我们可以说“直线A是直线B的平行线”。也就是说其中的一条直线是另一条直线的平行线。（教师板书）5、多媒体显示概念，学生齐读概念。6、进行闯关练习。多媒体显示在同一平面内的两条不相交的直线，引导学生观察后思考：如果将两条直线延长，会有什么发现？信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：小学数学四年级上册第四单元平行与相交第一课时本课的教学目标和教学内容：1、使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，认识两条直线互相平行，能判断两条直线的平行关系；使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活中的平行现象。2、学生通过自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。3、培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。教学活动评价目的评价方法评价工具师：现在知道什么是平行线了吗？想不想自己来创造平行线呢？1、让学生想办法创造出一组平行线。2、学生介绍自己的创作过程（注意培养学生解决问题策略的多样化）。 3、学生介绍方法。 4、结合学生介绍的方法，老师 有意识的提出问题：如果要画一 组间隔是10厘米的平行线，方格 纸也没有正好是间隔10厘米，该 怎么办？设置问题，学生利用已 有经验难以解决问题时，这时让 学生打开书自学40页上的方法。促进学生在原有水平上的提高，而且要了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。使学生认识到同一平面内的两条直线只有平行和相交两种情况，而垂直属于相交的一种特殊的情况。观察法、测试题、口述法. 分层测试卡、两条直线关系判断题。5、自学后说说用直尺和三角板怎样来画出任意的一组平行线。6、教师演示。7、提炼方法：一、画（线），二、靠（直尺），三、平移。 8、完成试一试。9、学生独立完成，同桌互改,统计基础练习、综合练习、拓展练习分别得100分的同学。10、指定学生说答案,同桌互改,给予奖励.教师行间指导，并交流。全课总结，课堂延伸。其实我们生活中处处都有数学问题，它们等待着我们去发现，希望同学们能做生活中的有心人，老师也希望大家在课后能利用今天所学的知识，创造一幅具有平行美的图画，我们在美术课上